盧利林

摘要：英語課程的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化素質、思維素質和學習能力。在高效課堂建設中，注重學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于"教書"和"育人"的雙重目的，同時也有利于培養(yǎng)高質量的人才，在學生掌握了一些基本的專業(yè)知識之后，還要堅持英語的學習。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

前言

在初中英語教學中，教師首先要深刻理解學生的核心素養(yǎng)，把握好與英語課程的關系，采取科學、合理的教學方式，從而實現(xiàn)高效課堂建設。近幾年，隨著社會競爭的不斷升級，學生的學業(yè)壓力越來越大，厭學現(xiàn)象也越來越多。這不但會影響到學生的基本知識，還會給他們帶來更大的困難，從而使他們的教學效果和質量無法提高。因此，高效課堂建設要求師生合作，強調學生的主體性。

1基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學方向

英語課程的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維素質、文化意識和學習能力四個方面。其中，語言能力是指學生能用英語的基本知識進行簡單的溝通，并形成合乎邏輯的文字表述;思維素質是指學生能從多個方面思考英語問題，并給出切實可行的解決方案;而文化素質則是指學生對英語所承載的文化有足夠的敬意和了解，在語言和文化的比較中，學習能力是英語核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，它是指學生能獨立地完成學業(yè)，積極思考老師的問題，并能用英語來表達自己的觀點。因此，在初中英語教學中，應注重從各個維度的內涵出發(fā)，采取適當?shù)慕虒W手段，才能取得較好的英語教學效果。

1.1鞏固英語知識

核心素養(yǎng)的概念不僅要提高學生的學習能力，更要注重英語的扎實基礎，以此為先決條件。從初中英語教學的觀點來看，只有對英語知識的掌握，才能使其更好地進行后續(xù)的學習。

1.2加強學生自主性的培養(yǎng)

從總體上講，初中英語課的教學目的既是為了鞏固英語的基本功，也是為了給學生灌輸英語的基本知識。以"核心素養(yǎng)"為指導，以"以人為本"為指導，培養(yǎng)"以人為本"的"現(xiàn)代教育新要求。

2以核心素養(yǎng)為導向的初中英語高效課堂的構建策略

2.1運用實物情境交流的方法，建設高效率的課堂

在初中英語教學中，老師可以在課堂上和周圍的事情進行有趣的英語交流，讓教室里的氣氛變得輕松，學生們自然而然地愛上了英語，在舒適的環(huán)境下學習英語。老師可以給學生做些練習，讓他們有一種感覺，讓他們感覺更接近知識，也更直觀。老師在解釋"This is is a。" These are。時，可以隨意地指向課堂上的實物。然后，老師要求同學們使用其它物品，例如： orange， egg， potato，等等。老師也可以利用實物來營造一個真實的場景，例如，在學"Cinema"時，老師會給他們一張電影票，讓他們用英語與同學一起觀看電影，并讓他們學會" cinema"。

2.2將幽默融入英語課堂，營造有效率的課堂

幽默的老師常常能激發(fā)學生的學習興趣，因為老師的幽默氣質會讓他們在課堂上更有效率。在英語教學中，老師把英語中的知識轉化成有趣的小故事，通過講故事的形式傳遞給學生，讓他們被老師所影響，讓他們和老師的交流速度更快，老師也會根據(jù)學生的反饋，調整自己的教學內容，讓課堂的效果更好，讓學生們的學習熱情得到了充分的激發(fā)，學習的速度也會越來越快。例如，老師在研究有關暑假的主題時，會問一個問題：" what did you do in the past summer？"學生們可以自由地談論自己的假期，有些同學會說" we play games in the summer"，這個時候，老師們會在課堂上討論，老師們要是批評他們，那氣氛就會變得很緊張，但老師們會說" we can learn English by games"，然后說出游戲里常用的單詞，這樣既能讓氣氛輕松，也能讓學生們了解到英語是多么的普遍。

2.3以文化品格為基礎，進行語言交流

文化品格，是指英語國家的風俗習慣、歷史地理等方面的知識，以及對其文化內涵的理解。在高效課堂建設中，應注重創(chuàng)造更多的語言交流機會。在高效課堂教學中，要注重充分認識學生的英語能力和個性，并合理地組織好交際活動，確保每個學生都能在語言交流中獲得一定的文化知識。同時，要充分利用微課、慕課和網(wǎng)絡資源，豐富學生的語言交流，讓他們在實際生活中更多地了解外來文化。在語言交流的語境中，要適當調整活動，激發(fā)學生積極表達自己對文化的認識。通過課堂調節(jié)，可以有效地促進課堂教學的效率，從而達到高效課堂建設目的。比如，《Topic 3： Welcome to our food festival！》。在學習主題的時候，可以問一句：" What did you have/eat this morning？"有些同學會說" I had bread。"有些同學會說：" I eat noodles。"接下來，可以引導同學們學習，并使用網(wǎng)上的資源，收集英語國家的菜單，讓他們更好地理解外國的餐飲文化。其次，建立一個語言交流的平臺，把班級分成若干組，請組內一名成員充當服務生的角色，為其它組的成員服務。在進行語言交流的時候，同學可以自由地進行溝通。如果有時間，請同學們用自己的語言表演外國用餐禮儀。在這種高效率的語言教學環(huán)境中，學生可以用英語進行溝通，培養(yǎng)良好的文化意識，并在英語中積累更多的文化。

2.4以學習為基礎，建立協(xié)作學習

在實踐中，要想有效地促進課堂教學，就必須注重組織學生進行協(xié)作學習，以達到高效課堂建設。在合作學習中，學生可以得到更多的有效的交流機會，積極地進行知識的建構和理解。在此過程中，學生的學習能力和核心素養(yǎng)也會有較大的提高。然而，在合作學習過程中，要根據(jù)學生的不同水平，進行比較合理的分組，以防止低效的發(fā)生。以《Topic 3：Let's celebrate！》為例，在高效課堂實踐中，可以將學生的學習能力與核心素養(yǎng)相結合，以培養(yǎng)其學習的核心素養(yǎng)。在合作學習的過程中，首先按照"組間同質性，組內異質性"的原則，將所有的同學分成不同的學習小組，讓他們在聽一段錄音后，聽一聽，閱讀，討論有關節(jié)日的信息。如果在" festivals"一欄中填寫 Spring Festival，請在相應的欄中填入上的" perform lion和 dragondances"有關的慶典單詞。在整個教學過程中，會讓學生在合作學習的過程初中會獨立地完成自己的知識結構，然后在適當?shù)臅r候提出問題，加深他們的合作學習，從而達到更高的效率。

3結語

總之，在建構有效課堂的過程中，應以培養(yǎng)學生的英語能力為基礎，創(chuàng)造一種生活化、社會化的教學情境，使其能夠在較高的教學環(huán)境中順利地完成。同時，要加強學生的英語交流，讓他們了解到更多的西方文化背景，正確地運用英語，才能更好地促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，以構建英語高效課堂。

參考文獻：

[1]段美瑤.以核心素養(yǎng)為導向的初中英語高效課堂的構建策略分析[J].文存閱刊，2020（9）：98-99.

[2]張世麗.以核心素養(yǎng)為導向的初中英語高效課堂的構建策略分析[J].考試周刊，2020（12）：111-112.

[3]饒妃霞.核心素養(yǎng)導向下初中英語高效聽說課堂的構建策略[J].教師，2021（9）：48-49.