劉璐 申志福 高洪梅 王志華 張鑫磊

摘要：新時代背景下，我國基礎設施已轉型為新基建工程建設，對傳統(tǒng)工科專業(yè)教學和高校畢業(yè)生實際應用能力提出了更高要求。在“兩性一度”的金課標準下，現(xiàn)階段城市地下空間工程專業(yè)土力學課堂教學案例與專業(yè)匹配度不高，且與學生生產實踐脫節(jié)，不利于學生專業(yè)能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升。以城市地下空間工程為依托，從復雜的工程實際出發(fā)，探索適用于城市地下空間工程專業(yè)教學案例，通過講解朗肯土壓力理論知識，挖掘教學案例實施方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習積極性，為高校畢業(yè)生實際工作能力提升奠定了良好的實踐基礎。

關鍵詞：新工科;城市地下空間工程;土力學;案例教學

中圖分類號：G6420;TU43 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1005-2909（2021）06-0144-07

“一帶一路”國家戰(zhàn)略倡議自2013年實施至今，我國同沿線國家在城市基礎設施建設方面開展了大量合作，為新時代城市化建設提供了眾多有益范本，對國內高校的專業(yè)升級產生了重要影響。

2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》締約國，在打開中國工程教育畢業(yè)生走向國際人才市場大門的同時，也考量了中國工程教育畢業(yè)生的綜合能力[1]。世界各國越來越重視實業(yè)生產和新經濟、新業(yè)態(tài)、新技術的發(fā)展。現(xiàn)階段，強調對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的新型工程科技人才培養(yǎng)，成為高等院校對傳統(tǒng)工科專業(yè)升級以及工程教育創(chuàng)新的重要使命。

面對新一輪科技革命和產業(yè)變革，新經濟潮對傳統(tǒng)工科產生了巨大沖擊，我國以教育部領銜的“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”應運而生[2-3]。新工科背景下，城市地下空間工程專業(yè)發(fā)展迎來了重大機遇，同時也將面臨教學改革方面的挑戰(zhàn)。

南京作為“一帶一路”國家戰(zhàn)略交匯點的重要樞紐城市，正努力提升與首位度相匹配的城市能級，以國際化的理念推進城市發(fā)展，在對老城有機更新和新城建設的同時，不斷探索城市地下空間工程建設的科學發(fā)展。

南京工業(yè)大學聚焦于國內一流、國際知名創(chuàng)業(yè)型大學的辦學定位，其城市地下空間工程專業(yè)是江蘇省首開、全國首批土木工程大類的特色專業(yè)，于2019年評選為教育部全國城市地下空間工程專業(yè)教學指導組副組長單位，并于2020年度入選國家級一流本科專業(yè)建設點，是新工科背景下學校學科建設的重點專業(yè)。

南京工業(yè)大學城市地下空間工程專業(yè)面向城市地下空間開發(fā)利用的全產業(yè)鏈，立足學校完備的學科布局，構建融合城市規(guī)劃、地質工程、土木工程和交通工程等多學科交叉的人才培養(yǎng)模式;面向數字孿生城市，依托產學研融合平臺，協(xié)同行業(yè)標桿企業(yè)，構建以虛擬仿真、創(chuàng)新訓練、工程實踐為特色的實踐教學體系。

土力學作為城市地下空間工程專業(yè)核心課程。在各高校的課堂教學中，現(xiàn)階段仍較多采用年代久遠且離學生實際生活較遠的工程案例，如1913年的加拿大特朗斯康谷倉地基失穩(wěn)、意大利比薩斜塔、墨西哥城的地基沉降等。此類經典工程案例雖然能夠作為土力學的教學素材，但卻是傳統(tǒng)土木工程專業(yè)中普遍沿用至今的案例。既沒有考慮到城市地下空間工程的專業(yè)性，也沒有結合新時代中國新基建特色，無法體現(xiàn)教學內容的前沿性和時代性，在教學過程中難以與學生產生很好的專業(yè)共鳴。如何在土力學教學中，結合城市地下空間工程專業(yè)特點，讓學生有針對性地掌握知識點，并能將其應用于城市地下空間的開發(fā)建設，是專業(yè)課教學中急需解決的問題。因此，新工科背景下，面向城市地下空間工程專業(yè)的土力學案例教學探索顯得尤為重要且迫在眉睫[5]。

一、新工科背景下土力學案例教學探索

（一） 教學案例引入

南京作為華東地區(qū)及長三角地區(qū)的唯一特大城市，肩負著“一帶一路”國家戰(zhàn)略、長江經濟帶和長三角一體化樞紐城市的重要使命。在新型城鎮(zhèn)化建設的過程中，南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)地下空間項目作為新時代背景下的新基建工程，是新工科背景下的典型案例。

南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)地下空間項目位于國家級南京市江北新區(qū)的核心區(qū)域，其地下空間剖面示意圖如圖1所示。地下空間總占地面積約62 hm2，最大挖深約48 m。項目總建筑面積約148萬m2，主要內容包括地下停車場約55萬m2，地下配建商業(yè)約24萬m2，兩個3線換乘軌道交通站廳及區(qū)間約5.14萬m2，綜合管廊、地下環(huán)路及其他市政設施約18.7萬m2，附屬設備約29.9 m2等。該項目為國內現(xiàn)階段建設規(guī)模最大、集成度最高的城市地下空間。

該項目基坑距離長江最近處僅僅700 m，地下水位平均埋深僅1.35 m，近江平均挖深約40 m，最大開挖深度達48 m，地下連續(xù)墻平均深度達72 m。地勘報告顯示，場地主要為粉質黏土、淤泥質粉質黏土、夾薄層的粉土、粉砂等。為實現(xiàn)施工階段的擋土結構物與地下空間投運后的主體結構復合設計，該項目在最深基坑處設計采用800 mm的地下連續(xù)墻，如圖2所示。

基坑工程歷來被認為是實踐性很強的巖土工程問題，是土力學中的重要課題，同時基坑工程又極具時代性。隨著城市地下空間的大力開發(fā)，基坑規(guī)模越來越大，開挖越來越深，周圍建筑越來越密集，地質條件以及周邊情況越來越復雜，基坑工程已變成一個綜合性的巖土工程問題。

南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)地下空間項目，城市規(guī)劃定位高、城市要素高度集成、地質水文復雜多變、巖土結構設計困難等，是新工科背景下城市地下空間工程專業(yè)土力學課程案例探索的最佳選擇。該工程案例的基坑設計和施工涵蓋了經典土力學中的強度、變形、滲流三大問題。

強度問題主要體現(xiàn)在地下連續(xù)墻設計過程中，土壓力的計算、穩(wěn)定性驗算等;變形問題主要體現(xiàn)在開挖過程中，基坑底部回彈、維護結構后的地表沉降等;滲流問題主要體現(xiàn)在基坑降水產生的基坑內外水頭差，從而引起的潛在管涌風險等，都與土力學的教學內容息息相關。本文以土壓力理論為例對其進行教學探索，以期實現(xiàn)激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)為高校畢業(yè)生實際工作能力提升奠定良好實踐基礎的目的。

（二）朗肯土壓力計算理論

土體的強度是土力學中三大主要問題之一，土壓力計算是其主要知識點，是土力學專業(yè)課程中的重點授課內容[5]。土壓力根據墻體位移條件可以分為靜止土壓力、主動土壓力和被動土壓力。

朗肯土壓力理論是依據半空間體的應力狀態(tài)和土的極限平衡理論推出土壓力強度的計算方法，它的基本假定為墻背直立、光滑，墻后填土面水平。

將上述工程案例簡化為典型的土壓力計算模型，如圖3所示。若擋土墻發(fā)生離開填土方向移動，直到墻后填土達到極限平衡狀態(tài)時，作用在擋土墻上的土壓力即為主動土壓力。根據土的極限平衡條件，地面以下任一深度z處的主動土壓力強度σa為：

（四）成層土的土壓力計算

南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)，場地土層條件復雜，并非理想化的單一土層。在地下連續(xù)墻的工程設計中，土壓力的計算應考慮土層性質的不同（重度γ、黏聚力c、摩擦角）對土壓力的影響。

在計算成層土的土壓力時，需注意兩點：一是由于各土層的重度γ不同，土壓力分布會在土層分界面處出現(xiàn)轉折;二是由于各土層的黏聚力c和摩擦角，所以主動土壓力系數Ka和被動土壓力系數Kp不同，在計算各土層土壓力時，需采用對應的黏聚力c和摩擦角。

二、基于“兩性一度”標準下的教學案例研討

土力學問題的復雜性和不確定性一半以上都源于水[6]。南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)場地地下水位平均埋深僅1.35 m，在計算土壓力時，必須考慮地下水位以下土體由于水的浮力作用，有效重度的減輕引起土壓力減小的問題。因此，地下水位以下的土體在計算土壓力時必須采用浮重度γ′計算。作用在地下連續(xù)墻的土壓力還應包括水壓力的作用，即地下連續(xù)墻上的總壓力包含了土壓力和水壓力兩部分。

南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)地下空間工程項目，其地質條件復雜。地下連續(xù)墻后的土層既有弱透水性的淤泥質粉質黏土，又有強透水性的含卵石礫砂，更有幾乎不透水的泥質砂巖。如表1所示，作用于地下連續(xù)墻上的總壓力究竟應該采用水土分算還是水土合算，要根據其適用的工況來確定[7]。

現(xiàn)階段，對于砂性粉土、砂土和碎石土等強透水性土質，其土體顆粒是碎散的，孔隙水水力貫通?；谟行υ?，宜采用水土分算法[7-8]。對此，無論是學術界還是工程界均取得共識。

對于粉質黏土、黏性土等弱透水性的土體，其土顆粒表面存在結合水，土體孔隙中的水并非完全水力貫通。若按靜水壓力模式計算土壓力體系中的孔隙水壓力的結果并不準確，所以采用水土分算并不適宜，采用水土合算更為合理[7-9]。同樣對于巖石類特殊的不透水介質，采用水土分算也并不適宜。雖然現(xiàn)階段對于弱透水性土體和巖石類特殊土體，其土壓力計算在學術界并無統(tǒng)一意見，但在實際工程應用中，常采用水土分算的方式計算此類土體的土壓力。

引入南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)地下空間項目作為教學案例，很好地體現(xiàn)了新工科背景下的時代性和創(chuàng)新性。通過開展土水分算合算問題的討論，引導學生運用所學的土力學知識解決復雜工程問題，更提升了課程的高階性和挑戰(zhàn)度。

三、案例教學實施

在課堂教學中，選取具有較強視覺沖擊力的視頻、圖片等素材，生動形象地展示南京市江北新區(qū)中央商務區(qū)地下空間項目，能夠增強學生對地城市地下空間工程的感性認知，激發(fā)學生的學習興趣。通過案例引入開展朗肯土壓力計算理論的教學，將實際工程案例簡化為經典的土壓力計算理論模型，使學生對土壓力的理解不再只是停留在表面，而是能夠真正將其應用到實際的地下空間工程中?？紤]到實際場地土層條件的復雜性，以及在地下連續(xù)墻施工階段地面工作荷載的影響，講解成層土和有均布荷載的土壓力計算方法，逐步培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維。

在“土水分算合算”研討課程設計中，在學生掌握了相關土壓力知識點的基礎上，組織學生針對水—土壓力的計算究竟應采用水土分算還是合算，以及各自的適用工況等問題開展研討，引導學生從已經學過的有效應力原理和不同三軸試驗間的內在聯(lián)系進行深入思考分析，提升課程的挑戰(zhàn)度。

在課程考核中，為了能夠較好的評價課程教學效果和學生的學習效果，針對案例教學中各環(huán)節(jié)設計相應評價指標及權重值，加強學習過程的評價考核權重，減少期末考試成績的占比，對學生的理論基礎知識掌握情況、分析解決問題的能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力等方面進行綜合考察評價。

四、結語

新工科背景下城市地下空間工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須突出學生理論聯(lián)系實際的能力。土力學是城市地下空間工程專業(yè)重要的專業(yè)課程，也是一門理論性、經驗性和實用性很強的學科，因此其教學案例更應立足于與學生息息相關的實際工程實踐中。

在教授基本理論知識的同時，也應注重拓展學生專業(yè)思維。如對于擋土結構物后的黏性土，在現(xiàn)階段的學術界或工程界并未形成共識的水土分算合算問題，針對本文所舉案例項目的復雜地層條件拓展性研究水土合算或水土分算的適用性，充分調動學生專業(yè)課程學習興趣，引發(fā)其專業(yè)共鳴，同時能夠使學生迅速適應工程實際需求，掌握完備的理論基礎和提升專業(yè)思維能力。

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Abstract： China’s infrastructure construction has been evolved into the new era， which puts forward higher requirements for the traditional teaching and the practical application ability of college graduates. The matching degree of teaching cases and specialty is not satisfactory in urban underground space engineering specialty， and it is dramatically inconsistent with students’ experiences and society actual under the standard of innovation， high order and challenge， this is unsuitable for cultivating students’ ability and quality. Based on urban underground space engineering， the paper explores the specific teaching case from a practical engineering. With Rankine’s earth pressure theory， discusses the implementation of teaching case， stimulates students’ initiative， and provides a good practical foundation for the practical application ability of college graduates.

Key words： emerging engineering education; urban underground space engineering; soil mechanics; case teaching

（責任編輯 崔守奎）

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