馮雙喜 雷華陽 劉景錦 加瑞

摘要：在新工科背景下，土力學(xué)課程思政在豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生全面發(fā)展，以及促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)方面具有十分重要的作用。根據(jù)土力學(xué)課程思政教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，分析了各章節(jié)思政元素，重點(diǎn)從課程大綱、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等方面對(duì)土力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。通過課程思政和試驗(yàn)思政，力求雙管齊下讓學(xué)生進(jìn)入和走出“小課堂”，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)土力學(xué)德育和智育深度交叉融合的合力育人新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：土力學(xué);課程思政;新工科;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）06-0032-07

為適應(yīng)中國新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，其核心任務(wù)是創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升中國工科教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)和造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才提供戰(zhàn)略支撐[1]。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么人才是“新工科”建設(shè)重點(diǎn)討論問題。思想教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)，只有將思想教育工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人和全方位育人，才能為國家培養(yǎng)出具有國家情懷、全球視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和“一專多能”的卓越人才[2]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提出“課程思政”是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手[3]。

思想政治理論課，即思政課程，承擔(dān)著大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，其學(xué)科定向和學(xué)科邊際較為明顯，思政教育高度聚焦。本科階段思政課程涉及馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地的政治思想和良好品德。土力學(xué)是研究土的物理力學(xué)性質(zhì)，以及在荷載作用下，土體中的應(yīng)力、變形、強(qiáng)度或穩(wěn)定性、滲流規(guī)律的一門學(xué)科，是工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工程、地下工程、隧道工程、土動(dòng)力學(xué)、巖土工程抗震等專業(yè)課程，從事科學(xué)研究、土木工程施工、設(shè)計(jì)等工作的重要基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能尤為重要[4]。在新工科背景下，土力學(xué)課程思政的目的是將思政元素?zé)o痕融入教學(xué)，形成以專業(yè)知識(shí)為載體，思政教育為靈魂的教學(xué)體系。土力學(xué)課程思政堅(jiān)持把立德樹人作為教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，這對(duì)豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和青年教師成長(zhǎng)具有重要作用。

土力學(xué)課程思政以思政課程為基礎(chǔ)，兩者在政治方向、育人目標(biāo)和文化認(rèn)同等方面具有一致性?；诖耍恼聫耐亮W(xué)課程特點(diǎn)及思政元素挖掘、課程大綱和內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和手段三個(gè)方面重點(diǎn)探究土力學(xué)課程思政教學(xué)，以促進(jìn)土力學(xué)課程思政與思想政治理論課程同向同行，以實(shí)現(xiàn)土力學(xué)德育與智育深度融合，合力育人。

一、課程特點(diǎn)及思政元素挖掘

（一） 課程特點(diǎn)

人類一直在進(jìn)行著四大科學(xué)探索——“上天、入地、下海、登極”，這些都與土力學(xué)有深厚的聯(lián)系，是人類探索自然和揭示自然奧秘的關(guān)鍵一環(huán)。土力學(xué)根據(jù)研究?jī)?nèi)容和手段的不同，分為試驗(yàn)土力學(xué)、理論土力學(xué)和計(jì)算土力學(xué)。本科階段土力學(xué)課程涵蓋三方面的基本內(nèi)容，共40個(gè)學(xué)時(shí)，10章，包括土的基本物理力學(xué)性質(zhì)和分類;土的滲透性、強(qiáng)度和變形特性;工程應(yīng)用中的土壓力、地基承載力和邊坡穩(wěn)定等，中間穿插土工試驗(yàn)技能訓(xùn)練。課程內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)主線明確，各章節(jié)從不同角度闡述土的變形、強(qiáng)度、滲透及穩(wěn)定性。顯然，土力學(xué)具有完備的課程體系，邏輯性強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上開展課程思政教學(xué)的關(guān)鍵在于厘清各章節(jié)思政元素，將思政元素與知識(shí)點(diǎn)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式浸潤(rùn)到教學(xué)中。通過不斷的土力學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐，最終形成德育與智育深度融合的教學(xué)新模式[5]。

（二） 思政元素挖掘

深挖土力學(xué)課程思政元素是土力學(xué)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。土力學(xué)共分為10章內(nèi)容，每一章都包涵思政元素，如表1所示。由表1可以看出，土力學(xué)課程思政元素主要包括愛國主義情懷、求真務(wù)實(shí)態(tài)度、責(zé)任與使命感、主要和次要矛盾判別、能屈能伸與厚德載物、主動(dòng)與被動(dòng)人生、經(jīng)驗(yàn)主義與實(shí)事求是、環(huán)保綠色節(jié)約意識(shí)、辯證唯物主義等9個(gè)方面。

1.愛國主義情懷

在第一章緒論中，結(jié)合土木工程課程特點(diǎn)和國家戰(zhàn)略需求，將中國發(fā)展史與土力學(xué)發(fā)展史相結(jié)合，將天津大學(xué)“實(shí)事求是”的校訓(xùn)和土力學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“頂天立地”的使命感和“復(fù)興中國”的責(zé)任感。

2.求真務(wù)實(shí)態(tài)度

第二章土的組成，通過介紹“一帶一路”“海洋強(qiáng)國”“嫦娥工程”等國家計(jì)劃背后的工程建設(shè)核心技術(shù)難題以及前沿知識(shí)，揭秘陸-海-空巖土工程特性。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，通過開展土體液塑限、含水量等試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。分享黃文熙、曾國熙、張咸恭、高國瑞、李廣信等著名學(xué)者在軟土工程特性、軟黏土力學(xué)與地基加固、土的微觀結(jié)構(gòu)、巖土的本構(gòu)關(guān)系等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和人生智慧，使學(xué)生深切體會(huì)土力學(xué)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神。

3.責(zé)任與使命感

第三章土的滲透性及滲流，通過科研項(xiàng)目和相關(guān)的科研成果，從工程實(shí)際出發(fā)，對(duì)比分析流砂或流土、管涌和潛蝕等工程失效案例，教育學(xué)生要牢記工程師的“匠心”和“良心”，打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于中華民族復(fù)興，讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)，該怎么學(xué)，如何學(xué)以致用，做一個(gè)對(duì)國家和對(duì)民族有價(jià)值、有貢獻(xiàn)的人”。

4.主要和次要矛盾判別

第四章地基中應(yīng)力分析，重點(diǎn)介紹土的自重應(yīng)力、基底壓力、附加應(yīng)力和有效應(yīng)力原理，講解土的應(yīng)力計(jì)算差異性和假定條件，用哲學(xué)觀點(diǎn)闡述模型建立過程中的主要矛盾和次要矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。

5.能屈能伸與厚德載物

第五章、第六章和第七章分享太沙基、庫倫、摩爾、卡薩蘭德等土力學(xué)試驗(yàn)故事，讓學(xué)生在了解試驗(yàn)基本原理的同時(shí)，感悟大師們?cè)诶щy面前表現(xiàn)出來的能屈能伸的大智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生厚德載物的愛國情懷。

6.主動(dòng)與被動(dòng)人生

第八章將主動(dòng)和被動(dòng)思考隱喻擋土墻的主動(dòng)土壓力和被動(dòng)土壓力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，深刻理解“幸福是通過奮斗出來的”。

7.經(jīng)驗(yàn)主義與實(shí)事求是

第九章從地基承載力失效案例出發(fā)，總結(jié)由經(jīng)驗(yàn)主義導(dǎo)致工程失效的教訓(xùn)，倡導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

8.環(huán)保綠色節(jié)約意識(shí)

第十章結(jié)合邊坡工程災(zāi)害，闡述“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的背景、科學(xué)內(nèi)涵及其深遠(yuǎn)意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

9.辯證唯物主義。

通過復(fù)習(xí)歸納、總結(jié)土力學(xué)的辯證觀點(diǎn)，如土體在不同研究背景下其假定條件不同。計(jì)算土的應(yīng)力和變形時(shí)，將土視為彈性體;研究飽和土一維固結(jié)理論時(shí)，將土骨架視為彈性體，孔隙水視為粘滯性的流體;在分析二維滲流時(shí)，將土骨架假定為剛體，孔隙水為粘滯性流體;在計(jì)算土壓力、地基承載力和土坡穩(wěn)定性時(shí)，土體視為剛塑性體。

二、 課程大綱和內(nèi)容設(shè)置

土力學(xué)思政教學(xué)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[6]。其目的在于將思政元素融入課程，起到“智育”和“德育”雙重育人功能。土力學(xué)課程思政教學(xué)不僅能鞏固課堂所學(xué)的基本理論，而且能提高學(xué)生的思想境界。此外，通過土工試驗(yàn)教學(xué)，還可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)體魄、磨練意志，接受愛國主義、集體主義教育。

土力學(xué)思政教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容體系和教學(xué)計(jì)劃要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，是開展教學(xué)的主要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃以及思政元素緊密結(jié)合，將教學(xué)分為課程思政和試驗(yàn)思政兩個(gè)部分。課程思政要求：（1）掌握土的形成、土的組成、土的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度;（2）掌握土的基本物理性質(zhì)指標(biāo)概念、測(cè)試及相互換算，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;（3）掌握無黏性土的相對(duì)密實(shí)度、黏性土的稠度、土的壓實(shí)性、土的工程分類，拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;（4）掌握地基土的自重應(yīng)力和附加應(yīng)力的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒別主要矛盾和次要矛盾的能力;（5）掌握水在土中的滲透規(guī)律：有效應(yīng)力原理，能判別土的滲透穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生秉持匠心精神，恪守良心情懷;（6）掌握土的壓縮性及單向固結(jié)理論，能用e-p曲線法和e-lgp曲線法進(jìn)行地基沉降量計(jì)算，能用單向固結(jié)理論進(jìn)行地基土的固結(jié)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能屈能伸的生活態(tài)度;（7）掌握土的抗剪強(qiáng)度概念、莫爾-庫倫強(qiáng)度理論、抗剪強(qiáng)度指標(biāo)的測(cè)試方法、土的剪切性狀、三軸試驗(yàn)中的孔隙應(yīng)力系數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生厚德載物和腳踏實(shí)地的精神;（8）掌握朗肯土壓力理論和庫倫土壓力理論，以及各種情況下土壓力的計(jì)算方法。掌握土坡穩(wěn)定安全系數(shù)的定義、無黏性土土坡和黏性土土坡穩(wěn)定分析方法、非圓弧滑動(dòng)面土坡穩(wěn)定分析方法，強(qiáng)化“綠水青山就是金山銀山”等發(fā)展理念，樹立環(huán)保意識(shí);（9）掌握地基承載力的概念及地基的破壞形式，掌握臨塑荷載、極限承載力和允許承載力的主要計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。試驗(yàn)思政：（1）掌握土的顆分、液塑限、含水量、壓縮、固結(jié)、強(qiáng)度等相關(guān)試驗(yàn)，了解動(dòng)三軸、溫控三軸等試驗(yàn)基本原理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神;（2）完成試驗(yàn)作業(yè)和總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過課程思政和試驗(yàn)思政，雙管齊下讓學(xué)生進(jìn)入和走出“小課堂”，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和崇高的思想道德。

三、教學(xué)方法和手段

土力學(xué)課程思政應(yīng)與土力學(xué)專業(yè)教育自然合理銜接，結(jié)合工程實(shí)例貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生德立樹人，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀;開展互動(dòng)式的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神、分析和解決問題的能力。為此，文章結(jié)合土力學(xué)特點(diǎn)及思政元素，歸納總結(jié)土力學(xué)課程思政教學(xué)方法與手段。

（一）列舉法

在土力學(xué)教學(xué)中，以工程實(shí)例為貫穿主線，將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)目標(biāo)引入并深化，但不能簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該有重點(diǎn)、有邏輯地講解，讓學(xué)生清楚工程災(zāi)變背后的土力學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。結(jié)合國家工程建設(shè)時(shí)事熱點(diǎn)問題，運(yùn)用土力學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。分享土力學(xué)院士、科學(xué)家科研故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并致力于為中華民族的偉大復(fù)興作貢獻(xiàn)。在講解重點(diǎn)理論時(shí)，教師可將最新的科研成果帶入課堂，幫助學(xué)生樹立科學(xué)敬畏之心。列舉土力學(xué)失效和成功的對(duì)比案例，利用辯證觀點(diǎn)分析問題，學(xué)會(huì)分析誘發(fā)工程事故的主要矛盾和次要矛盾，使學(xué)生明白土木工程或巖土工程專業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性和所肩負(fù)的責(zé)任、使命，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以更加高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。精彩的土力學(xué)課程思政課堂出勤率達(dá)到100%，吸引了工程地質(zhì)、水利工程專業(yè)的學(xué)生旁聽。通過整理歷屆考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)明顯提高，80分以上學(xué)生占80%～86%。這充分證明了列舉法在土力學(xué)課程思政中的重要性和可行性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是真題真做，以賽促教的一種模式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展具有十分重要的作用。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生巖土力學(xué)競(jìng)賽、天津大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、天津大學(xué)未來30年“顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)想大賽”等，打開“腦洞”，暢想未來，拓寬知識(shí)面，提升動(dòng)手能力。根據(jù)比賽要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)新型土工試驗(yàn)裝備，創(chuàng)新虛擬數(shù)值仿真計(jì)算，撰寫高水平科技論文和專利，形成師生共同搞科研的濃厚氛圍，培養(yǎng)“大膽假設(shè)，小心求證”的治學(xué)方法。通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，參加項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生在土力學(xué)試驗(yàn)課堂中表現(xiàn)突出，對(duì)常規(guī)的固結(jié)試驗(yàn)、壓縮試驗(yàn)、滲透試驗(yàn)等土工試驗(yàn)操作更為熟練。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力突出，通過科技競(jìng)賽自主研發(fā)多種土工試設(shè)備，如隧道模型試驗(yàn)箱、輻射排水板真空試驗(yàn)系統(tǒng)等（圖1）。這也充分證明了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)越性。

（三）立體化教學(xué)方法

立體化教學(xué)方法主要包括實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。土力學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是結(jié)合課堂中講授的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生開展試驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，拓展創(chuàng)新思維和能力，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)、溝通合作、分析和解決問題，以及搜集和處理信息的基本科研能力。多媒體教學(xué)借助“騰訊會(huì)議”“ZOOM”網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，以微信語音、QQ群視頻通話等方式開展線上線下雙向互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“課前新知-課堂訓(xùn)練-課后溫習(xí)”新型網(wǎng)絡(luò)智慧授課模式，形成課前-課堂-課后全新立體三維實(shí)時(shí)教學(xué)方法。充分利用中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、優(yōu)質(zhì)在線精品課等在線課程資源，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）分組討論教學(xué)法

分組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升交流能力。結(jié)合課堂基礎(chǔ)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)問題，如針對(duì)地質(zhì)災(zāi)害、基坑坍塌、路基不均勻沉降等工程問題，從不同的角度進(jìn)行土力學(xué)分析，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)作為未來土木工程師的責(zé)任感和使命感。此外，該課程具有公式多、理論多、試驗(yàn)多等特點(diǎn)，在公式推導(dǎo)和理論講解時(shí)力爭(zhēng)“落地”，通過課堂分組辯論，討論公式和基本原理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式和相關(guān)理論的理解。注重從試驗(yàn)基本原理到試驗(yàn)操作全過程講解，并將自身的科研成果和工程經(jīng)驗(yàn)融入課堂，通過辯論、討論等多種形式，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）改革考評(píng)法和言傳身教法

倡導(dǎo)大學(xué)生“誠實(shí)守信”，杜絕遲到早退現(xiàn)象。土力學(xué)課程思政考核主要由課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)完成和期末考試四部分組成，最終成績(jī)=課堂表現(xiàn)（5%）+出勤情況（5%）+作業(yè)成績(jī)（20%）+期末考試（70%）。將遲到曠課納入考評(píng)范疇，嚴(yán)肅考勤紀(jì)律。教育學(xué)生要養(yǎng)成遵守時(shí)間、誠實(shí)守信的好習(xí)慣，有事及時(shí)請(qǐng)假。

“打鐵還需自身硬”，教師教學(xué)不能僅停留在理論闡述上，要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)基本功將思政元素融入土力學(xué)課程。要著眼于世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于研究工程中“卡脖子”難題，讓科研反哺教學(xué)。此外，還要時(shí)刻牢記“為黨育人，為國育才”的使命，嚴(yán)于律己，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生心目中有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，把立德樹人的根本要求落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中。

四、 結(jié)語

“做頂天立地之人，謀創(chuàng)新實(shí)踐之事”是新工科背景下土力學(xué)課程思政的重要體現(xiàn)。在“新工科”背景下，土力學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“思想政治+專業(yè)知識(shí)”開展，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育和智育的交叉融合，充分挖掘土力學(xué)中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生鑄就堅(jiān)定理想信念、錘煉高尚品格，做到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和道德的升華。

土力學(xué)課程思政建設(shè)雖然初步形成了實(shí)踐教學(xué)的基本模式和課程框架，但是如何挖掘更多的思政元素，如何將思政元素完美融合到土力學(xué)課程教學(xué)中，提高土力學(xué)課程思政教學(xué)效果，還需要付出長(zhǎng)期的努力和探索。教師教育教學(xué)基本功訓(xùn)練是解決上述問題的前提條件，應(yīng)以“立德樹人”為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合土力學(xué)教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望，努力做到“目中有人、心中有書、手中有法、口中有辭”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)歸納能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際工程問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[J].復(fù)旦教育論壇，2017，15（2）：27-28.

[2]雷華陽， 鄭剛.關(guān)于土力學(xué)教學(xué)與土工試驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[C].第一屆全國土力學(xué)教學(xué)研討會(huì)， 2006， 1（1）：188-190.

[3]劉艷，李偉華，房倩.將思政教育引入土力學(xué)教學(xué)的探索[J].教育現(xiàn)代化， 2020， 7（2）：137-138.

[4]朱秀清，宋愛紅，王旭.土力學(xué)課程融合思政教育教學(xué)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇， 2020（27）：80-81.

[5]程建軍.“土力學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐外延與內(nèi)涵探索[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020， 30（5）：25-28.

[6]徐慧，王瀷霏.新工科背景下“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].安徽建筑， 2021， 28（2）：128-129.

Abstract： Under the background of emerging engineering education， the ideological and political education of soil mechanics played a very important role in enriching the teaching contents， improving the overall development of students and promoting the growth of young teachers. According to the characteristics of the ideological and political teaching of soil mechanics course， this paper analyzed the ideological and political elements in each chapter， and mainly discussed the teaching practice of soil mechanics from the aspects of curriculum outline， content setting， teaching methods. With curriculum ideological and political education and experimental ideological and political education， make students enter and go out of the “traditional classroom” at the same time and cultivate students consciousness of unity of knowledge and practice， realize a new teaching mode of joint education of moral education and intellectual education of soil mechanics.

Key words： soil mechanics; curriculum ideological and political education; emerging engineering education; teaching practice

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）