秦浩

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代，人們提高了對(duì)教育的重視程度，在小學(xué)教學(xué)中，逐漸重視學(xué)生品德以及安全意識(shí)的培養(yǎng)。社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求也逐漸提升，目前，小學(xué)班主任在小學(xué)課外管理過程中發(fā)揮的作用顯著，這一過程中，德育與安全教育對(duì)班主任管理工作也會(huì)產(chǎn)生重要作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有直接影響，因此需要班主任提高重視程度。本文通過對(duì)德育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性進(jìn)行分析，結(jié)合管理現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：德育 安全教育 小學(xué)班主任 重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.056

小學(xué)階段德育的主要內(nèi)容是教育學(xué)生思想、政治以及道德等，是學(xué)校教育中的重要組成部分，這一過程中智育、體育以及美育不斷聯(lián)系，相互之間不斷滲透，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的開展具有導(dǎo)向作用。學(xué)校在管理過程中需要將德育工作放在素質(zhì)教育的重要位置。安全教育主要是對(duì)學(xué)生自我防范、樹立保護(hù)意識(shí)，確保學(xué)生具備自我保護(hù)功能。小學(xué)階段的學(xué)生只有經(jīng)歷德育以及安全教育，才能獲得自我保護(hù)能力，班主任需要重視學(xué)生德育以及安全教育的開展，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

一、德育與安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.提升學(xué)生的素養(yǎng)

在德育開展的過程中，教學(xué)目標(biāo)十分顯著，需要班主任不斷強(qiáng)化學(xué)生思想以及政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時(shí)班主任需要重視學(xué)生的心理健康以及個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)生具備更好的心態(tài)，樂觀面對(duì)生活。德育方面，班主任需要強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，結(jié)合實(shí)際生活案例，依據(jù)國(guó)家相關(guān)法律，開展思想政治教學(xué)。經(jīng)過德育，學(xué)生可以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，樹立正確的社會(huì)意識(shí)，班主任在學(xué)習(xí)中需要觀察不同學(xué)生的心理情況以及生活細(xì)節(jié)，深入分析學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)心理素質(zhì)較差的學(xué)生，給予其輔助，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)自信心。

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過德育強(qiáng)化思想政治水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在長(zhǎng)時(shí)間的德育學(xué)習(xí)中，提升道德法律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)積累。

2.提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)閱歷，危險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，基于新課改教育理念，國(guó)家倡導(dǎo)教師強(qiáng)化學(xué)生的安全教育。班主任是學(xué)生在校的首要負(fù)責(zé)人，班主任可以對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全理念。在普及安全知識(shí)以及實(shí)踐演練的過程中，學(xué)生可以結(jié)合日常生活中的危險(xiǎn)情況提高防范意識(shí)。出現(xiàn)危險(xiǎn)或者意外，學(xué)生可以在第一時(shí)間采取防范措施，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生樹立安全教育意識(shí)，可以強(qiáng)化保護(hù)觀念，具備正確的自治意識(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有做到自強(qiáng)自愛，才能獲得他人的尊重和愛戴。

二、德育與安全教育開展中存在的問題

1.專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏

部分小學(xué)階段的班主任認(rèn)知不足，在思想層面上輕視德育，其中比較普遍的情況是小學(xué)班主任也會(huì)兼任相應(yīng)的課程，因此小學(xué)班主任難以掌握安全教育以及德育知識(shí)。目前，班主任工作更加重視學(xué)生紀(jì)律方面的管理，好學(xué)生與差學(xué)生的分辨，長(zhǎng)時(shí)間依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績(jī)，這對(duì)小學(xué)生道德素養(yǎng)的評(píng)估具有限制性。

2.教育渠道存在傳統(tǒng)性

小學(xué)生德育以及安全教育工作開展過程中，家庭、社會(huì)以及學(xué)校的作用未能有效發(fā)揮，主要原因是這幾方因素沒有實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，德育以及安全教育難以配合，功能性較差，同時(shí)社會(huì)以及家庭產(chǎn)生的作用也不會(huì)有效凸顯。社會(huì)以及家庭方面存在部分消極因素，產(chǎn)生一些消極影響。

3.班主任認(rèn)知程度較差

目前大部分教師評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的模式主要是觀察學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的期末成績(jī)與教師實(shí)際教學(xué)情況存在聯(lián)系。基于這一教學(xué)理念，教師對(duì)學(xué)生的文化教育過于重視，而不重視素質(zhì)教育。小學(xué)班主任有認(rèn)知偏差，德育以及安全教育的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.德育缺乏明確的目標(biāo)

小學(xué)班主任在德育開展的過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通常會(huì)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，但目標(biāo)設(shè)置缺乏合理性，實(shí)質(zhì)內(nèi)容不夠充實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷茫，難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一情況對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有較大限制，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生樹立良好的“三觀”產(chǎn)生負(fù)面影響，打擊學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)熱情降低，教學(xué)效果也難以提升。

三、德育和安全教育在小學(xué)班主任管理中的措施

1.管理制度不斷優(yōu)化，強(qiáng)化平等民主管理

班主任工作效果凸顯，并不是教師起著決定作用，而是需要學(xué)校、學(xué)生以及家庭的協(xié)調(diào)配合。在班級(jí)管理中，教師需要選擇科學(xué)以及合理的教育模式，提高民主化管理水平，聽取學(xué)生的想法和建議。在新《課標(biāo)》背景下，教師需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并不是看單一的考試成績(jī)，而是需要教師具備專業(yè)化的素養(yǎng)。在這一過程中，教師需要利用多樣的渠道強(qiáng)化自身的教學(xué)效果，定期學(xué)習(xí)。除此之外，可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展德育與安全教育。教師在進(jìn)行相應(yīng)素質(zhì)教育之后，不斷完善班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生施以民主化的管理方式，根據(jù)學(xué)生的意見，構(gòu)建專業(yè)化的考核體系，以此鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教育活動(dòng)。在學(xué)生日常生活中，教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，為學(xué)生拓展思考空間，選擇可行性較強(qiáng)的措施，以此構(gòu)建完善的班級(jí)管理模式。

2.拓寬教育渠道，確保教育的全面性

德育以及安全教育要以多種渠道開展，這對(duì)班主任的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升具有幫助。首先，教師需要重視聯(lián)合家長(zhǎng)以及學(xué)校開展德育以及安全教育，家校共育方式屬于新型的教學(xué)模式，家長(zhǎng)與校方需要共同努力，開展多樣化的教育方式。學(xué)校在德育以及安全教育上需要加大力度，鼓勵(lì)班主任開展相關(guān)教育，保證教學(xué)質(zhì)量。教師重視自身本職工作，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面培育，家長(zhǎng)起到配合作用，以此完成學(xué)生的德育以及安全教育工作。

其次，教師需要結(jié)合生活實(shí)踐開展德育以及安全教育工作，安全教育工作方面，班主任需要結(jié)合相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，教師在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。

3.轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)班級(jí)管理過程中，教師主要使用的模式是一刀切，依據(jù)自身主觀意見考慮問題，教育工作缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師不夠親近，安全教育與德育也只是班主任的工作，效果不夠顯著。素質(zhì)教育背景下，班主任需要樹立以人為本的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到德育以及安全教育重要性。教育面對(duì)的是全體學(xué)生，因此學(xué)生需要積極參與到教育工作中，積極分享自己的想法，提出自己的問題。教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生與教師的溝通中，教師可以有效掌握學(xué)生的情況，依據(jù)這一情況制定科學(xué)以及合理的教育方案。此外，教師需要格外注意自身的言行，創(chuàng)建良好、和諧的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷并不豐富，班主任在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)德育以及安全教育力度，為社會(huì)進(jìn)步培育更具綜合素質(zhì)的人才。在實(shí)際教育中，班主任需要不斷提升技能，加強(qiáng)互動(dòng)，聯(lián)合家長(zhǎng)以及學(xué)校有效開展德育以及安全教育工作。

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