倪麗娟

摘 要：在國家大力推進課程改革的背景下，教師對于學(xué)生的教學(xué)方式也應(yīng)該圍繞國家課程改革的目標(biāo)進行鉆研與創(chuàng)新，而與傳統(tǒng)的教育模式相比，素質(zhì)教育對教師和學(xué)生有了更高的要求，這種教育方式的革新對于教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，為了全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要教師不斷對科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身實際情況，完善教學(xué)方式。而在教學(xué)過程中，學(xué)科素養(yǎng)也成為教師教學(xué)的關(guān)鍵，而初中歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)主要包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷等。本文將對以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史深度教學(xué)策略進行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)科素養(yǎng) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.041

因為歷史課程的自身特點，所以學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的直觀感覺是枯燥且乏味的。國家為了改變傳統(tǒng)教學(xué)存在一些問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，提出了一系列的課程改革，以及一系列培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全新理念。而初中歷史教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷等素養(yǎng)。并且，學(xué)生也能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)具有歷史學(xué)特征的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，同時也能有效樹立正確的價值觀。所以，在進行教學(xué)的過程中，教師要不斷將自身的教學(xué)方式進行優(yōu)化，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，將學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)不斷提升。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在進行歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，能夠感覺到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力，不能夠有效將課本內(nèi)容進行深入體會，對于文章的內(nèi)容也是一知半解，造成這一問題的主要原因就是學(xué)生對于歷史課程中枯燥的內(nèi)容沒有太多的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，想要學(xué)習(xí)好歷史知識，需要能夠了解歷史事件的內(nèi)涵。但初中生正處于青春期，比較活潑好動，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，而歷史教學(xué)如果不能采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，學(xué)生就會對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，從而不能有效達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，只知道根據(jù)教師的講授死記硬背，不能有效掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，這也是學(xué)生不能有效提升歷史學(xué)習(xí)效果的重要因素。

二、以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史深度教學(xué)策略

首先，教師在進行歷史教學(xué)的過程中，要學(xué)會靈活運用科學(xué)有效的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容，然后在自己的腦海中建立一個鮮活的畫面，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能擴展學(xué)生的思維，更能強化學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈容^復(fù)雜抽象的文字具象化，簡便化。相比文字而言，學(xué)生更喜歡觀看色彩艷麗的插畫，學(xué)生通過關(guān)鍵詞與圖像的結(jié)合，發(fā)揮自己的發(fā)散思維，就能在腦海中建立一個大致框架，就能將枯燥無味的文字進行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生喜歡接受的圖畫形象，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力、記憶力與思維拓展能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

思維導(dǎo)圖對于提高學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容簡化，降低文章的難度有著無可比擬的優(yōu)勢。國家一直提倡給學(xué)生減負(fù)，不光是減少學(xué)生的作業(yè)量，還有要將復(fù)雜的教學(xué)簡單化，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)知識。在實際運用過程中，教師在正式授課之前鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是快速了解新知識的有效途徑，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能粗略地掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點，清楚地知道文章所要表達的思想，這樣在課堂上，才能更加認(rèn)真地聽課，自然而然地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

初中生因自身的原因，自我控制能力比較差，不知道怎么為自己設(shè)立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師主動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這時，教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生在腦海中設(shè)立一個大的整體框架，讓學(xué)生有一個固定的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，更好地展開課前預(yù)習(xí)。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)主要是通過不斷記筆記，來對所學(xué)歷史內(nèi)容進行掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是非?？菰餆o味的。因此，教師在教學(xué)過程中，就可以運用思維導(dǎo)圖來有效提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀與歷史素養(yǎng)。

其次，想要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，不能僅僅依靠課堂上的教學(xué)，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，以此來增加學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生擴寬思維，增加其自身的感悟。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)理解歷史很有幫助。教師有效引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去閱讀，深入了解相關(guān)內(nèi)容，教師也可以組織同學(xué)講解自己通過課外閱讀所獲得的知識。這也會正面激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的思考能力，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

興趣是最好的教師，只有對學(xué)生的閱讀興趣進行有效培養(yǎng)，學(xué)生才會不斷去尋找書籍進行閱讀，以此來拓寬自己的知識面。經(jīng)常閱讀會讓學(xué)生有一個良好的知識儲備，并且對于書中的優(yōu)秀道德品質(zhì)不自覺地進行效仿，從而讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

除此之外，現(xiàn)今信息技術(shù)不斷發(fā)展，對于教學(xué)也起到了重要的推進作用，教師在教學(xué)過程中可以有效運用多媒體技術(shù)，將歷史課本上枯燥乏味的內(nèi)容，以視頻的方式呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個科學(xué)立體的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效幫助學(xué)生建立科學(xué)的歷史時空觀念，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

第三，教師在進行歷史教學(xué)的過程中，教學(xué)手段應(yīng)該以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。這就需要教師對教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新。

初中歷史作為與實際社會發(fā)展聯(lián)系密切的一門學(xué)科，可以說所學(xué)內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，所以教師要充分利用這一特點，結(jié)合日常生活中的各種政治、經(jīng)濟與文化事件，與教學(xué)進行結(jié)合，提升學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生進行有效分析，讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，在無形中將歷史學(xué)科素養(yǎng)滲透給學(xué)生，并且也可以鼓勵學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生在日常生活中不斷進行相關(guān)理論知識的收集，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

教師一定要利用好各種教學(xué)資源，通過多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，教師可以將復(fù)雜晦澀難懂的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，通過幻燈片、動畫等學(xué)生易于接受的形式展現(xiàn)出來，將內(nèi)容具體化、形象化、通俗化與趣味化。使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中，能夠積極地參與其中，加深學(xué)生對于歷史內(nèi)容的理解，為學(xué)生創(chuàng)建一個科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效幫助學(xué)生建立科學(xué)的歷史時空觀念，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

第四，史料是教師幫助學(xué)生有效了解與分析歷史的重要依據(jù)，教師在對學(xué)生進行歷史教學(xué)時，應(yīng)注重歷史學(xué)科的核心，從而有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。教師在進行歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集史料的能力，并且能夠通過對史料的實證解析，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

除此之外，歷史學(xué)科素養(yǎng)中最為重要的價值追求就是提升學(xué)生的人文觀念與家國情懷。學(xué)生家國情懷的有效提升，能夠增強學(xué)生對于國家的熱愛。所以，教師在進行初中歷史教學(xué)過程中，需要有效結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)涵，來讓學(xué)生樹立家國情懷，充分發(fā)揮歷史素養(yǎng)的重要作用。

初中階段是學(xué)生正式接觸歷史的開端，初中生正處于青春期，正是學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式雖然會在初期達到不錯的效果，但隨著課程的不斷深入，學(xué)生對于越來越復(fù)雜的知識會逐漸感到吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，而學(xué)生自身壓力也將逐步增大，慢慢變得自卑，如此便造成適得其反的效果。所以教師在進行歷史教學(xué)的過程中，要科學(xué)有效地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生不拘泥于課堂所學(xué)，而是做到活學(xué)活用，不再只是單純地“死讀書，讀死書”，而是提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文追求與家國情懷，從而培養(yǎng)出積極促進國家發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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[2] 李媛媛《以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史深度教學(xué)策略研究》，《中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)）》2021年第4期。

[3] 程艷《基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度教學(xué)策略研究》，蘇州大學(xué)2017年碩士論文。

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