楊麗瓊

摘 要：隨著新課改的推進，各科教學模式和教學理念都要創(chuàng)新，初中語文是教育體系中的重要學科，教師在教學中運用互動教學，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)以生為本的教學理念，還能構建平等、和諧的師生關系，提升初中語文教學的效果。本文就如何在初中語文教學中運用互動教學提出了一些見解。

關鍵詞：互動 初中語文 應用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.031

互動教學能夠讓學生成為學習的主人，教師會根據教學目標和計劃，為他們構建輕松、愉快的課堂氛圍，讓他們以多媒體、小組合作等形式實現(xiàn)互動、交流，激發(fā)他們學習的主動性和積極性，這符合新課改的要求，在初中語文教學中運用互動教學具有重要的意義。

一、在語文課堂中應用互動教學的必要性

當前提倡素質教育，這是一種以學生為主體的教學理念，不僅注重學生的學習成績，更看重他們各方面的發(fā)展，能培養(yǎng)他們社會生存、語言交流的能力，教師在教學中也會將重點放在培養(yǎng)學生的情感和情懷上，讓他們對社會和生活有更多的感悟、認知，更加熱愛生活。

但當前傳統(tǒng)的語文教學模式會向學生以灌輸的方式講解知識，實現(xiàn)課堂教學方式的改革是必然的，教師將互動教學應用于語文課堂中，能調節(jié)學習氛圍和環(huán)境，與同學們拉近距離，激發(fā)他們的潛能，充分展現(xiàn)他們的個性，培養(yǎng)出綜合性人才。這種方式也能有效培養(yǎng)學生的人文情懷，會改變以往死讀書的現(xiàn)象，教師與學生之間的關系會更加親密，他們會共同探索，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。在師生互動中，教師是信息的傳播者，學生是信息的接受者，師生互動的過程就是教師向學生傳播信息的過程，當同學接收信息后，會做出一定的反饋，教師根據學生的反饋，對教學目標進行一定的調整，如此，學生能夠學到更多的知識。

二、在語文教學中應用互動教學比較困難的原因

1.教師教學理念轉變困難

目前素質教育深入人心，但互動教學在語文課堂中并沒有得到廣泛推廣，產生這種現(xiàn)象的主要原因是教師的教學理念還沒轉變，不能立刻接受新的教學模式，他們在語文教學中依然使用固定的教學模式，影響了學生的學習成績。

2.無法轉變課堂主體

在語文課堂中運用互動教學模式，教師與學生的角色需要發(fā)生很大的變化，學生要成為課堂的主人，這種轉變讓一些教師很難適應。受傳統(tǒng)教學理念的影響，他們在教學中習慣性地扮演指導者的角色，會向同學們布置教學任務，同學們在這種機械、程序化的教學中并不想太多地交流，這樣導致他們無法深刻理解和掌握知識。在互動教學理念下，教師與學生的角色會發(fā)生轉變，教師成為引導者，學生成為主導者，教師與學生是平等的關系，但在實際教學中，這種轉變會讓教師與同學們互動時出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。

3.難以掌握教學要領

互動教學模式需要新的教學方式，一些教師在剛開始接觸這一理念時，不能深入理解這種教學方法，會主動放棄這種模式。而傳統(tǒng)的教學模式大多數不符合當前學生學習的需求和新《課標》的理念，這要求教師必須創(chuàng)新教學理念，根據班級的實際情況優(yōu)化教學設計，深入貫徹互動教學，讓同學有更好的教學體驗。

三、互動教學在語文教學中的應用途徑

1.轉變教學觀念

教師在語文教學中運用互動教學，首要的是轉變教學觀念，接受這種理念，將其熟練地應用在語文教學的實踐中，如此才能體現(xiàn)這一教學模式的價值。在互動教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生自身的薄弱之處，規(guī)劃一些教學設計，對其有針對性地補充，當同學們在學習中遇到困難時，可與教師進行積極溝通和交流，共同研究和分析問題，想出問題的解決方法。這一過程就不再是教師枯燥、無趣地向同學們講解知識，而是在教學中注重與同學們進行互動交流，加深同學們對知識的記憶。

另外，教師在教學中也要遵循以生為本的教學理念，新課改強調教師要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。教師在互動教學時，要激發(fā)他們學習語文的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們不斷思考和學習知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教師在教學中也要幫助學生樹立學習語文的自信心，積極支持、鼓勵他們，讓他們相信教師、依賴教師，與教師共同完成語文的學習任務?；有枰p方共同來實現(xiàn)，教師轉變教學理念，同學們在課堂中也能大膽地暢所欲言，發(fā)表自己的看法，更深入地融入語文學習中。

2.營造寬松和諧的互動氛圍

在語文教學中營造寬松和諧的課堂氛圍是互動的前提，教師在教學中要與同學們更多地互動和交流，增添語文課堂的活力，與他們共同取得進步。在傳統(tǒng)語文課堂中，一些教師是威嚴的，這容易讓一些同學對教師產生敬畏心理，他們不愿也不敢與教師進行過多的交流，導致語文課堂教學效果不佳。將互動式教學引入其中，教師會有與同學平等交流的意識，充分傾聽他們的意見，把他們當成朋友。實現(xiàn)這一目標，教師首先會改變課堂緊張的氣氛，在傳統(tǒng)的語文教學中，一些同學會仰視教師，不敢上臺講話，在學習時有不安的心理，教師可通過多種方式布置課堂的環(huán)境，構建良好的互動氛圍，如可將桌椅放在四周，更多地與同學們互動交流，讓他們接受教師，將其當作朋友。

其次，教師可組開展各種辯論賽，讓他們先預習課文，了解文章的含義，將學生們分成不同的小組，讓他們通過收集材料進行辯論，如此能有效活躍課堂氣氛。在辯論中，每組同學會積極發(fā)表自身的言論，深刻理解課文中的知識。教師也可開展角色扮演活動，初中生的表演欲是比較強烈的，他們往往樂于展示自己，并勇于展示自己。對此，教師可以設計角色扮演的活動，鼓勵他們將學到的知識、將文章情節(jié)或人物對話“演”出來。通過表演，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，動力更強，學習質量更高。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術

當前是互聯(lián)網時代，在這個時代中，信息技術被應用到各領域，語文學科也不例外，它能提升語文教學的效率和質量。具體而言，教師在教學中可通過多媒體、微課等方式向同學們展示與教學內容相關的聲音、視頻、動畫，滿足他們的視覺和聽覺體驗，讓他們獲得良好的學習體驗，這能有效激發(fā)他們學習的主動性，讓互動教學取得良好的效果。

例如，教師在講解《紫藤蘿瀑布》時，可利用多媒體為同學展示紫藤蘿瀑布的視頻和圖片，讓他們直觀感受這一畫面，如此激發(fā)同學們的興趣。接著，教師可讓同學們討論這篇課文的寫作方法和技巧，激發(fā)同學們的互動意識，提升他們探索的主動性。

4.設置問題障礙，引導學生合作學習

教師在語文教學中設置問題障礙，提出一些深層次的問題，能讓同學們的好奇心得到激發(fā)，也能讓他們更好地開展小組合作，在課堂中更多地互動和交流。教師在開展互動教學時應注意，要設置一些問題，激發(fā)同學探索的欲望。教師要提出有意義的問題，避免為了問而問，避免提出“華而不實”的問題。

例如，教師在講解《白楊禮贊》時，可引導同學分析作者的思想感情，此時一些同學不知如何入手，組內的一些成員在溝通和交流后，會提出先找出作者的寫作目的想法，如文章的第二、三段有關于黃土高原的描寫，可以看出白楊的生存環(huán)境，為下文做了鋪墊。接著，教師提出問題：第一，白楊樹給你的總體印象是什么？第二，作者是從哪些方面描寫白楊樹的？第三，作者是從哪些方面描寫白楊樹外形美的？讓他們帶著問題閱讀文章，了解作者的情感，即對白楊的贊頌之情，在合作討論中，他們的學習意識會大大增強。

綜上所述，在初中語文教學中運用互動教學有重要意義，能有效吸引學生學習的興趣，有利于構建輕松、和諧的課堂氛圍，構建平等的師生關系，符合新課改的要求，能有效滿足學生的學習需求，提升他們的成績，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1] 張敏《語文教學中師生互動存在的問題及解決策略》，《當代家庭教育》2020年第36期。

[2] 馮小平《芻議語文課堂教學互動的有效性》，《語文天地》2020年第35期。

[3] 王曉霞《語文課堂教學中的師生互動芻議》，《成才之路》2020年第35期。

[4] 呂耿鑾《關于互動教學在語文教學中的應用》，《高考》2020年第36期。

[5] 王菊芳《互動教學在初中語文教學中的應用探究》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第11期。

[6] 沈佳佳《互動式教學在初中語文教學中的運用》，《讀寫算》2020年第30期。

3004501026543