張元如

摘 要：高等專科學校的培養(yǎng)重點在于學生的崗位能力，學校管理者應以就業(yè)為導向，開展教育教學管理工作，發(fā)揮自身人才培養(yǎng)作用。文章從高等?？茖W校教育教學管理存在的問題入手，分析高等?？茖W校教育目標難實現(xiàn)的原因，結(jié)合高等?？茖W校管理實踐，總結(jié)教育教學管理問題的改進對策，以作拋磚引玉。

關鍵詞：高等?？茖W校 教育教學管理 就業(yè)導向

1 前言

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展為各行業(yè)發(fā)展主旋律，高等?？茖W校的教育教學管理工作，是影響人才培養(yǎng)效果的主要因素，學校管理者應結(jié)合時代需求，培養(yǎng)更多滿足崗位要求的專業(yè)人才，提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等素養(yǎng)，推動高等專科教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 高等專科學校教育教學管理存在的問題

在高等?？茖W校教育教學管理中，涵蓋專業(yè)管理、課程管理、教師管理、學生管理、教學管理等多項內(nèi)容，管理難度較高，部分高等專科學校表現(xiàn)出如下問題：

2.1 缺乏辦學特色

部分高等?？茖W校參照普通本科學校或職業(yè)技術院校設置專業(yè)與課程，缺乏辦學特色，使高等?？茖W校的生源被分流，加大高等?？茖W校的招生難度，難以發(fā)揮高等?？茖W校培養(yǎng)人才的作用，不能為當?shù)貙W生提供滿足其需求的?？平逃?。同時，部分高等?？茖W校對自身認知存在偏差，并未結(jié)合市場需求設置專業(yè)與課程，為所謂的“排名”，開設多項專業(yè)，以建設完整學科體系，不僅使高等?？茖W校失去辦學特色，也加大高等?？茖W校教學資源投入，易出現(xiàn)師資力量薄弱、教學實踐少等問題[1]。

2.2 師資力量薄弱

教師是開展教育教學的關鍵主體，部分高等?？茖W校福利待遇差，難以吸引優(yōu)秀教師就職，教師以剛畢業(yè)的年輕教師為主，教學經(jīng)驗匱乏，教學效果不理想。同時，部分高等專業(yè)學校缺乏對教師的繼續(xù)教育，在教育信息化不斷深化趨勢下，不能利用最新教育理念與教學方法開展高等專科教育教學，使教育教學廣度與深度不足，不滿足人才培養(yǎng)要求。

2.3 學生管理難開展

在高等?？茖W校教育教學管理工作中，以教師管理、課程管理與教學管理為主，投入在學生管理方面的資源較少，加大了學生管理工作難度。學生管理難開展的顯著現(xiàn)象在于高等專科學校輔導員較少，但輔導員工作量較大，不具備與學生深入交流的時間和精力，進而使學校學生管理工作與學生實際脫節(jié)，導致學生管理工作流于形式，陷入被動困境。

2.4 教學評價不合理

教學評價是監(jiān)督高等?？茖W校教師的主要方式，評價內(nèi)容為教學質(zhì)量，直接關系到高等?？茖W校的生存及發(fā)展。在大部分高等?？茖W校中，其教學質(zhì)量評價存在如下問題：（1）教師評價以學生網(wǎng)絡評價為主，評價內(nèi)容以教育部門提出的硬性指標為主，不能體現(xiàn)教師的真實教育水平，且部分學生為與教師構(gòu)建良好關系，會刻意為教師評高分，使教學質(zhì)量評價流于形式，不能發(fā)現(xiàn)教師教學的不足;（2）學生評價以期末考試成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜?，缺乏對學生能力的考查，評價內(nèi)容較為片面，不能為教育教學反思與提升提供指導[2]。

3 高等專科學校教育教學管理改進對策

針對高等專科學校教育教學管理存在的問題，學校管理者應從專業(yè)、課程的合理設置入手，凸顯學校辦學特色;加強教師隊伍建設，為教育教學管理提供保障;完善學生管理機制，加大學生管理的資源投入;構(gòu)建完善評價體系，提高教師、學生評價有效性，不斷提升教育教學管理水平。

3.1 優(yōu)化專業(yè)課程設置

為凸顯高等?？茖W校的辦學特色，應優(yōu)化專業(yè)設置與課程設置，培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)人才。在專業(yè)設置中，高等專科學校應綜合考慮教育政策要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、市場人才需求、學生學習需求等要素，遵循科學性、嚴謹性、實踐性原則進行專業(yè)設置，確保高等?？茖W校的專業(yè)設置培養(yǎng)具備崗位能力的人才，發(fā)揮高等?？茖W校的教育作用[3]。

在課程設置中，高等?？茖W校應遵循就業(yè)導向原則，結(jié)合市場崗位人才需求，設置針對性課程，實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)。以某高等師范?？茖W校為例，其數(shù)學專業(yè)課程設置如下：（1）主干課程，包括數(shù)學分析、解析結(jié)合、高等數(shù)學、概率論及普通物理等;（2）特設課程，包括競賽數(shù)學、初等數(shù)論等;（3）教育課程，包括教育心理學、教育學、電化教學等;（4）選修課程，包括數(shù)學口語、健康教育、課件制作、書法等。通過多元課程設置，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)與教育能力，使其滿足數(shù)學教育崗位要求。

3.2 加強教師隊伍建設

在基于就業(yè)導向的教育教學管理要求下，高等?？茖W校應加強“雙師型”教師隊伍建設，擴大學校的師資力量，為教育教學管理提供人力資源保障。針對高等?？茖W校師資力量薄弱的原因，可從優(yōu)秀教師人才引進與教師培訓兩方面入手。

在優(yōu)秀教師人才引進方面，高等?？茖W校應提高教師的福利待遇，吸引更多優(yōu)秀教育人才應聘學校教師，提高學校的可選擇性，擇優(yōu)錄取，選擇更多優(yōu)秀教師組建一支高質(zhì)量教師隊伍。同時，高等專科學校可與企事業(yè)單位合作，邀請企事業(yè)單位的骨干擔任學校教師，組織學校教師到企事業(yè)單位就職，提高教師隊伍的實踐素養(yǎng)，引導教師結(jié)合崗位實踐開展教育教學。

在教師培訓方面，高等專科學校可通過進修、培訓班、講座等活動，為教師提供繼續(xù)教育機會，引導教師接觸新教育理念與新教學方法，縮短高等?？平逃虒W與教育發(fā)展的距離，提高教育教學有效性。例如，某高等醫(yī)學?？茖W校與醫(yī)藥企業(yè)合作，共同打造“雙師型”教師培養(yǎng)基地，結(jié)合“職教二十條”政策要求，設置培訓課程，為高等醫(yī)學?？茖W校的產(chǎn)學研提供平臺支持，顯著提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 完善學生管理機制

針對高等專科學校存在的管理工作難開展問題，應從學生管理機制完善入手，認識到學生管理工作對高等?？茖W校教育教學的重要影響，明確學生管理內(nèi)容，制定實施輔導員管理制度，加大學生管理的資源投入，提高學生管理水平。結(jié)合高等?？茖W校教育特征，學生管理內(nèi)容應涵蓋日常管理、學籍管理、獎勵處分、扶困助學、就業(yè)指導、離校管理等，涵蓋學生學習、生活的各個方面，約束學生的行為，引導學生積極參與教育教學。

為保障學生管理工作有序開展，高等專科學校應擴充輔導員隊伍，減輕輔導員工作負擔，保障各項學生管理工作切實落實。同時，高等?？茖W校應制定相應輔導員管理制度，使其明確學生管理要求，提高管理有效性。以某高等?？茖W校為例，輔導員管理制度包括學生權(quán)利與義務、學籍管理、校園秩序與課外活動、獎勵與處分、學生申訴等內(nèi)容，為輔導員開展各項學生管理工作提供詳細指導。

3.4 構(gòu)建完善評價體系

為構(gòu)建完善教育教學評價體系，高等?？茖W校應從教學質(zhì)量評價與學生評價兩方面入手。

在教學質(zhì)量評價中，高等?？茖W校應綜合收集教育教學數(shù)據(jù)，對教師教學質(zhì)量進行全面評估，邀請行政人員、學生、教師及家長等作為評價主體，提高評價的廣度與深度。以某高等?？茖W校為例，在對教師課程教學質(zhì)量評價時，引進Smartbi大數(shù)據(jù)挖掘平臺，全面采集教師的課堂到課率、課程互動數(shù)據(jù)、考試成績等評價數(shù)據(jù)，提高教學質(zhì)量評價的科學性，引導師生對課程教與學產(chǎn)生敬畏心理，進而提高教學質(zhì)量。

在學生評價中，高等?？茖W校應提高實踐課程比重，并為學生提供實習、實操機會，將實踐評價納入學生評價體系中，提高評價全面性。同時，高等?？茖W?？衫肧martbi大數(shù)據(jù)挖掘平臺，收集學生行為數(shù)據(jù)，評估學生學習狀況、生活狀況與心理狀況，使教育教學管理更具針對性。

4 結(jié)論

綜上所述，在高等?？茖W校教育教學管理中，存在缺乏辦學特色、師資力量薄弱、管理工作難開展、教學評價不合理的問題。通過本文的分析，學校管理者需優(yōu)化專業(yè)課程設置，加強教師隊伍建設，完善學生管理機制，構(gòu)建完善評價體系，從內(nèi)容、人員、制度與監(jiān)督四方面改進教育教學管理工作，提高教育教學水平。

參考文獻：

[1] 孫華.高校教育教學管理變革創(chuàng)新的必要性及可行性建議[J].科技視界，2020（30）：96-97.

[2] 王曉明，劉冬梅.三結(jié)合式人才培養(yǎng)模式在高等?？茖W校學前教育教學中的應用研究[J].開封教育學院學報，2019，39（08）：132-133.

[3] 張鈺，楊鑫，楊性坤.高等?？平逃虒W管理的改革與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（40）：87-89.

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