摘 要：基于素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)雙重施教要求，本文通過對(duì)多媒體在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，對(duì)多媒體應(yīng)用模式課堂設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、構(gòu)建方法等基于自身建議，提出完善小學(xué)德育教學(xué)諸多不足及實(shí)際問題，結(jié)合實(shí)際情況提出優(yōu)化措施，強(qiáng)化鞏固學(xué)導(dǎo)練的關(guān)聯(lián)性，為全面提升小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué) 核心素養(yǎng) 多媒體 教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.054

小學(xué)階段課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)培育影響重大，開展多媒體教學(xué)及課堂環(huán)境營(yíng)造的目的性在于提升學(xué)生探究能力、自主能力，然而現(xiàn)階段關(guān)于多媒體在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用等方面研究相對(duì)較少，基于該問題現(xiàn)狀，提出優(yōu)化措施，如科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課件、實(shí)時(shí)互動(dòng)的趣味營(yíng)造、媒體驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化設(shè)計(jì)步驟、開展“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式等，具有較高的理論價(jià)值意義。

一、多媒體在小學(xué)德育教學(xué)中的作用意義

隨著我國(guó)教育體制改革逐漸完善，全面提升素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)成為發(fā)展實(shí)施方向。小學(xué)階段是人生重要起步時(shí)期，如何利用小學(xué)階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維及能力素養(yǎng)一直備受諸多學(xué)者關(guān)注。從傳統(tǒng)教學(xué)模式到信息技術(shù)方法，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合，便于強(qiáng)化基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)質(zhì)量。其中，多媒體形式逐漸被小學(xué)教育教學(xué)引用。多媒體形式是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用光影或聲音效果通過大屏幕或移動(dòng)終端等載體，將課件內(nèi)容進(jìn)行立體化生動(dòng)展示，豐富多彩的光影效果與吸引形式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。首先，多媒體將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率，課件的應(yīng)用讓教師可利用節(jié)省時(shí)間去進(jìn)修、去鉆研。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過多媒體的立體內(nèi)容展示、光影聲效體現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)意義重大。最后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容可進(jìn)行全方位展示，在多媒體課件設(shè)計(jì)中需對(duì)相關(guān)資源、內(nèi)容進(jìn)行整理融合，對(duì)以往人為的課程講述具有積極促進(jìn)作用，知識(shí)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)的講解更為全面。

二、多媒體在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施要點(diǎn)——以德育為例

1.科學(xué)合理設(shè)計(jì)德育課件

多媒體技術(shù)在小學(xué)德育教學(xué)應(yīng)用中，課件的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，多媒體應(yīng)用是擺脫教師現(xiàn)場(chǎng)掌控的新型教學(xué)模式，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。因此，課件的設(shè)計(jì)就尤為關(guān)鍵。首先，必須對(duì)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行重新提煉，并綜合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)德育資源進(jìn)行創(chuàng)新，提升課件內(nèi)容的新穎性，規(guī)避以往的單一課本內(nèi)容講解，便于提升學(xué)生整體接受程度。其次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與思想，從興趣入手對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于課件內(nèi)容的趣味性，將以往的僵化內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新，讓學(xué)生感到好玩、有趣。

2.實(shí)時(shí)互動(dòng)開展德育營(yíng)造

興趣是學(xué)習(xí)的最佳催化劑，在多媒體課堂教學(xué)中教師要配合課件內(nèi)容，開展實(shí)時(shí)互動(dòng)、興趣氛圍營(yíng)造，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身思想，將引導(dǎo)德育與素質(zhì)德育作為主要德育理念。通過多媒體課件應(yīng)用，教師可實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提出問題、解答問題、分析問題，讓德育教學(xué)以互動(dòng)、游戲、提問、反思的模式得以呈現(xiàn)。通過多媒體的光影內(nèi)容，教師可最大程度提升學(xué)生參與度，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)游戲當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)不佳或淘氣的學(xué)生也具有促進(jìn)引導(dǎo)作用。在進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思想與認(rèn)知進(jìn)行掌握了解，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，并進(jìn)入問題分析探索。趣味營(yíng)造也是多媒體應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)之一，在進(jìn)行課件教學(xué)中教師需對(duì)實(shí)際課堂環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，如角色扮演、游戲活動(dòng)等，結(jié)合多媒體應(yīng)用全面提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

3.以媒體驅(qū)動(dòng)為教學(xué)理念

在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)中，多媒體應(yīng)用需從理念方面入手，將媒體驅(qū)動(dòng)效應(yīng)給予充分體現(xiàn)。媒體驅(qū)動(dòng)是基于多媒體教學(xué)實(shí)施的可行性，結(jié)合自身課程教學(xué)內(nèi)容完成課件設(shè)計(jì)，待完成課件教學(xué)后要通過評(píng)估的方式對(duì)效果進(jìn)行明確。評(píng)估測(cè)評(píng)的作用是對(duì)媒體驅(qū)動(dòng)的可定與明確，如缺乏評(píng)估測(cè)評(píng)則無法明確多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的價(jià)值意義。因此，從提升媒體驅(qū)動(dòng)層面入手，教師在完成教學(xué)后可通過評(píng)估、測(cè)評(píng)方式對(duì)取得成績(jī)與問題進(jìn)行總結(jié)反思。通過不足與弊端探索待解決問題，并完善德育方案、教學(xué)策略，對(duì)課件設(shè)計(jì)、互動(dòng)方法及環(huán)境營(yíng)造進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)。

三、小學(xué)德育教學(xué)中多媒體應(yīng)用主要途徑及策略

1.明確德育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)步驟

針對(duì)小學(xué)德育教學(xué)面臨改革現(xiàn)狀與需求，在多媒體應(yīng)用中首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確，掌握教學(xué)方向與對(duì)象本質(zhì)，而不是單一地開展形式植入與過程完成。因此，在進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用中需明確教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要對(duì)德育課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的德育活動(dòng)與教學(xué)開展實(shí)施多從引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)入手。在多媒體應(yīng)用中可通過德育內(nèi)容植入的方式，將德育的核心內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。采用的方法多為精華提升、重點(diǎn)采納的方式，將傳統(tǒng)大篇幅的德育內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，提煉其中的重點(diǎn)要點(diǎn)、精神價(jià)值核心，讓學(xué)生通過媒體動(dòng)畫、故事講述的方式，直觀、立體地掌握個(gè)人思想品德、社會(huì)公德與愛國(guó)主義思想。引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索問題。后期教師要開展針對(duì)性總結(jié)，并通過小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極踴躍地參與其中，在歡樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

2.開展“學(xué)導(dǎo)練”的德育教學(xué)模式

明確德育教學(xué)方向，實(shí)施德育教學(xué)的“學(xué)導(dǎo)練”系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)架構(gòu)主要包括德育自學(xué)階段、德育導(dǎo)學(xué)階段、德育練習(xí)階段。自學(xué)階段主要包括任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可開展自由發(fā)揮;任務(wù)下達(dá)是指學(xué)生在自學(xué)前教師通過制定的德育自學(xué)任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生在該任務(wù)范圍內(nèi)完成自學(xué)。自由發(fā)揮是指拓寬學(xué)習(xí)范疇及知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行短板提升，強(qiáng)化自學(xué)的自由度與實(shí)效性。多媒體應(yīng)用到德育教學(xué)當(dāng)中，開展“學(xué)導(dǎo)練”尤為關(guān)鍵。多媒體教學(xué)形式為線上德育的一種衍生體，是基于線上教學(xué)與混合教學(xué)模式的簡(jiǎn)化載體。在進(jìn)行“學(xué)導(dǎo)練”實(shí)施過程中，教師需通過多媒體形式對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造。如“學(xué)”階段可通過德育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在課件中采用故事+情境的形式，將中華傳統(tǒng)美德、個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)公德、愛國(guó)主義等進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。在課件設(shè)計(jì)中需強(qiáng)調(diào)小節(jié)停頓、小節(jié)總結(jié)，給予學(xué)生一定的思考與反思時(shí)間。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，課件總結(jié)相對(duì)于課堂總結(jié)效果更為顯著。在“導(dǎo)”階段開展中，教師可通過媒體課件內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，將學(xué)生從視頻環(huán)境中抽離出來，并通過德育問題的提問讓學(xué)生形成課堂互動(dòng)。在該過程中教師要側(cè)重引導(dǎo)、側(cè)重提問，以設(shè)問、互動(dòng)、答疑的形式開展，讓學(xué)生形成總結(jié)意識(shí)、反思意識(shí)。

3.側(cè)重能力開放與思想品德培養(yǎng)

在德育教學(xué)實(shí)施開展中，需將解決問題與分析問題作為培養(yǎng)重點(diǎn)。如前期課件播放讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師此時(shí)可通過提問或任務(wù)下發(fā)等形式讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)當(dāng)中，并給與充分時(shí)間考慮，在課中階段學(xué)生可就該問題進(jìn)行回答，教師對(duì)其進(jìn)行解答與講解。同時(shí)該階段可通過多媒體課件播放，將問題的正確答案通過光影形式給予展現(xiàn)，拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)及內(nèi)容的接受認(rèn)同度。在后期中教師通過引導(dǎo)完成、學(xué)生自學(xué)完成，可通過練習(xí)方式進(jìn)行鞏固。此時(shí)要注意基于小學(xué)生特殊性，該練習(xí)方式可選擇活動(dòng)或游戲方式進(jìn)行，在于對(duì)學(xué)生思想品德及愛國(guó)精神投入的保障，并通過活動(dòng)或游戲的方式快速掌握其學(xué)習(xí)本質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認(rèn)知具有促進(jìn)作用。

綜上所述，通過對(duì)多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)為主，對(duì)多媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)質(zhì)量提升兼優(yōu)化設(shè)計(jì)給予闡明，主要包括科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課件、實(shí)時(shí)互動(dòng)的趣味營(yíng)造、媒體驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化設(shè)計(jì)步驟、開展“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式等。結(jié)合實(shí)際需求對(duì)小學(xué)教育教學(xué)多媒體課堂構(gòu)建方法進(jìn)行闡明，對(duì)日后提升小學(xué)教育教學(xué)水平意義較大。

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（蘇龍，1975年生，男，漢族，甘肅寧縣人，任職于甘肅省寧縣春榮鎮(zhèn)鐵王小學(xué)，大專學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)）

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