翟光萍

摘 要：語文學(xué)科在小學(xué)的教學(xué)過程中占有十分重要的比重，也是教師和學(xué)生都十分看重的一個學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的作用。小學(xué)語文教師通過開展拓展式閱讀的方法，不僅可以幫助學(xué)生對他們的閱讀理解能力進(jìn)行提高，同時還能豐富學(xué)生的文學(xué)儲備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師在實際的閱讀教學(xué)過程中就要合理地運用拓展性閱讀的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生構(gòu)建高效閱讀模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展性閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.004

隨著我國目前正在不斷深入的新課改，要求小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)過程中也要創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)。在這樣的背景下，出現(xiàn)了拓展式閱讀模式。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中運用拓展式閱讀，更加符合新時代學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和需求，可以有效地提高學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中就應(yīng)該充分結(jié)合課堂教學(xué)和拓展式閱讀模式，提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)和閱讀視野。

一、目前小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的情況

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分學(xué)生并不重視進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的日常閱讀量和詞匯積累量相對來說并不是很高。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的積極性，也就無法提高他們的語文成績。再加上在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分小學(xué)語文教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中更多的是進(jìn)行填鴨式教學(xué)。學(xué)生只是被動地接受知識，沒有時間進(jìn)行主動的思考，也沒有課外閱讀的時間和機會。再加上如今網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，導(dǎo)致有許多不良信息的出現(xiàn)。如果學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀，沒有辦法正確地分辨出哪些信息，對于他們未來發(fā)展有影響。從這些情況中就可以看出，要想進(jìn)一步開展拓展性閱讀教學(xué)，還需要小學(xué)語文教師不斷地進(jìn)行探索和發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展性閱讀教學(xué)的意義

1.拓展知識面

相對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，拓展性閱讀教學(xué)可以給學(xué)生帶來更多的好處。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法中，小學(xué)語文教師只是給學(xué)生講解教材中的文本，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，對文章中蘊含的道理以及思想感情進(jìn)行進(jìn)一步的分析。但是在這樣的教學(xué)中，學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的知識就只有那么多。如果小學(xué)語文教師開展拓展性閱讀教學(xué)模式，就是在原本的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。通過這樣的方式，就可以增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識面。

2.提高寫作水平

在開展閱讀教學(xué)的過程中，不僅對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提高，同時還可以提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀的過程中，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)作者的寫作手法和寫作技巧，然后在自己進(jìn)行寫作時進(jìn)行靈活的運用。大部分學(xué)生之所以在寫作的過程中不知道寫什么，都是因為缺少生活閱歷以及寫作技巧，知識層面相對來說比較薄弱。因此，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的內(nèi)容空洞，沒有情感。但是小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中運用拓展式閱讀教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多在課本上學(xué)習(xí)不到的知識，幫助學(xué)生積累寫作素材。只有這樣，才能讓學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容更加豐富。長此以往，就可以提高學(xué)生的寫作水平。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展式閱讀的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中就可以看出，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，自然就無法提高閱讀教學(xué)的效率。這是因為教師的教學(xué)方法相對來說比較落后，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生不愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也不能長時間集中自己的注意力，這也是在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中十分顯著的問題。因此，小學(xué)語文教師在實際的閱讀教學(xué)過程中就要改變自己的教學(xué)模式和方法，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動出來，開展情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的方法下，就能夠為順利開展閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《少年閏土》這一篇課文的過程中，就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的方式，先給學(xué)生觀看這一部分的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這個情景中來，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，讓他們?nèi)グ缪菡n文中的這些人物。通過這種方式，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師在這個過程中還可以給學(xué)生配備相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容表演出來。學(xué)生在表演的過程中就能夠深入地感受和了解文章中幾位主人公的情感，讓他們更好地學(xué)習(xí)和理解這篇課文。隨后，教師在進(jìn)行總結(jié)的過程中還要總結(jié)文章內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解作者想要表達(dá)的情感，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，就可以活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高他們的閱讀興趣。學(xué)生會對這一部分的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，隨后，教師就可以給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀作品，讓他們進(jìn)行自主閱讀。

2.閱讀同一作者的作品

如果小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)過程中想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀作品，同時了解作者，就可以充分結(jié)合作者的背景，然后開展拓展性閱讀。要想有效地落實這種方法，就要求小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)之前，首先要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，然后才能找到更加適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的作品。在這個過程中，小學(xué)語文教師要注重開展合理的指導(dǎo)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。除此之外，小學(xué)語文教師還可以給學(xué)生講解一些人物傳記，幫助學(xué)生對作者進(jìn)行深入的了解，正確地領(lǐng)會作者的思想感情。這樣才能讓學(xué)生的閱讀水平以及自主學(xué)習(xí)和閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，對他們之后的學(xué)習(xí)也有更多的幫助。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《春夜喜雨》這一首古詩時，就可以將詩人杜甫作為切入點，向?qū)W生提出問題：杜甫是一個什么樣的詩人，他還寫過什么其他的古詩詞？然后讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行查找，并在下一節(jié)課中，找出幾個學(xué)生進(jìn)行講述。學(xué)生在這種教學(xué)方法中就可以接觸到更多的古詩詞，同時也能夠?qū)W習(xí)更多的古詩詞，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，豐富學(xué)生的知識儲備。

3.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的課外閱讀有效性，首先就應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道正確的閱讀步驟。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生先進(jìn)行略讀，了解文章的大致內(nèi)容，然后簡單地闡述這篇文章都表達(dá)了什么。在這樣的方法中，就可以幫助學(xué)生提高他們的閱讀速度。然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章內(nèi)容，找到其中一些好的詞句，深入了解和體會作者的思想感情。在實際的閱讀過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生背誦其中的一些重點內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。但是課外閱讀僅僅只是閱讀是不夠的，小學(xué)語文教師還要帶領(lǐng)學(xué)生一起做讀書筆記，摘抄和記錄一些好的內(nèi)容。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及詞句積累。

例如，小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，小學(xué)語文教師就可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行名著閱讀?！度龂萘x》是我國的古典四大名著之一，其中蘊含著十分豐富的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受其中不同人物的性格特點。小學(xué)語文教師還可以讓學(xué)生回家進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生在這個過程中就能不斷地鞏固教師傳授的閱讀方法。之后，小學(xué)語文教師就可以讓學(xué)生在課堂中總結(jié)和分享自己閱讀的內(nèi)容以及想法，將拓展性閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和價值充分地發(fā)揮出來。

4.以寫促讀，提高學(xué)生的閱讀深度

在語文教學(xué)過程中，聽說讀寫四個方面具有十分密切的聯(lián)系，也是最基本的語文素養(yǎng)。尤其是閱讀和寫作之間，兩者互相促進(jìn)，互相影響。學(xué)生可以在實際的寫作過程中運用自己閱讀理解下來的知識，同時還能讓學(xué)生更加深入地了解閱讀教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在實際的閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行拓展性閱讀時，就可以給學(xué)生布置一些課后寫作任務(wù)。在寫作的過程中，幫助學(xué)生理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，首先，小學(xué)語文教師就要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章內(nèi)容，給學(xué)生渲染一個合適的氣氛。然后就可以讓學(xué)生模仿文章進(jìn)行續(xù)寫，看看這個賣火柴的小女孩之后還發(fā)生了什么。通過這種方式，幫助學(xué)生發(fā)散思維。不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，同時還能夠提高學(xué)生的寫作能力。由此可見，通過開展拓展式閱讀教學(xué)模式，就可以通過以寫促讀的方式，幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力。

總之，小學(xué)語文教師要想在實際的閱讀教學(xué)過程中更好地運用拓展性閱讀教學(xué)模式：首先就要充分結(jié)合新課改的內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，找到更多合適的素材，幫助學(xué)生拓展他們的文學(xué)知識儲備，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有效提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化水平。除此之外，小學(xué)語文教師也要深入研究教材內(nèi)容，選擇合適的方法，才能更加順利地開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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