包鵬

摘 要：在新一輪教學(xué)改革持續(xù)深入推進的背景下，語文學(xué)科作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，構(gòu)建高效語文課堂、提升語文教學(xué)效果成為了廣大語文教師的重要任務(wù)?？陀^來說，高效語文課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體意識、深化學(xué)生對知識的理解和吸收?；诖?，本文將在簡要闡述高效課堂概念基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實況闡述高效課堂構(gòu)建對策，希望對教學(xué)改革的深入推進具有參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)效果 高校課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.039

在應(yīng)試教育背景下，以教師為主體的語文課堂教學(xué)模式根深蒂固。在初中語文課堂活動中，教師按部就班地為學(xué)生講解教材內(nèi)容，要求學(xué)生對文章內(nèi)容進行機械式記憶，導(dǎo)致學(xué)生普遍認為語文學(xué)科枯燥乏味，學(xué)科興趣較低。針對這一問題，初中語文教師必須高舉核心素養(yǎng)教育的旗幟，通過多元化教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗，從而全面提升語文教學(xué)效果。

一、初中語文高效課堂概述

語文是義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)活動具有基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性特征。所謂高效課堂，是指教育教學(xué)效率高、影響力高、社會效益高的課堂模式，該模式對教育目標、教學(xué)任務(wù)的完成度要求較高，側(cè)重強調(diào)學(xué)生課堂參與以及主觀能動性。在教育教學(xué)改革背景下，初中語文教師應(yīng)以高效課堂構(gòu)建為目標，為學(xué)生營造和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一

單一刻板的教學(xué)模式是應(yīng)試教育背景下初中語文課堂的重要標簽，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽略了學(xué)生的認知水平和理解能力的差異，照本宣科地為學(xué)生解讀理論知識，而不重視方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)活動較為被動，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

（二）學(xué)生主體地位不明確

結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實況來看，由于課程內(nèi)容相對較多，有部分教師盲目趕進度，直接為學(xué)生灌輸理論知識，將語文教學(xué)活動簡單量化，忽略了學(xué)生課堂主觀能動性。長此以往，學(xué)生的語文知覺以及感知能力發(fā)展將會嚴重受到限制，不利于學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。

（三）評價模式不科學(xué)

在應(yīng)試教育背景下，以成績?yōu)闃藴屎饬繉W(xué)生能力的現(xiàn)象仍然客觀存在，課程評價輕過程、重結(jié)果，如此的教學(xué)課堂既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也很難針對性地對課堂教學(xué)活動展開追蹤改進，甚至可能導(dǎo)致班級的學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化問題。

三、構(gòu)建語文高效課堂的策略分析

（一）建立融洽的師生關(guān)系

和小學(xué)階段學(xué)生相比，初中生的自制力和專注力大幅度提升，他們對新鮮事物抱有較高熱情，對趣味性教學(xué)活動興趣濃厚。因此，初中語文教師可以提取學(xué)生成長和生活中的素材，將其融入到課程導(dǎo)入、課上活動等環(huán)節(jié)，構(gòu)建集趣味性、知識性于一體的語文課堂，同時拉近師生的距離。比如，在教學(xué)《貓》一文時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上熱度較高的貓的視頻，激發(fā)學(xué)生對于課程的期待。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵家里有養(yǎng)寵物的或接觸過小動物的學(xué)生，分享自己和小動物之間發(fā)生的故事，營造自由而開放的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生的課堂參與熱情被充分調(diào)動起來后，教師則可以順其自然地對課文內(nèi)容進行講解，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中對貓的神態(tài)描寫、動作描寫等展開聯(lián)想，去近距離地感受作者對于與貓的喜愛之情，深入感受文章中心主題。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

在初中階段語文課程教學(xué)活動中，課程設(shè)計必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力。事實上，初中階段語文學(xué)科學(xué)習(xí)難度遠高于小學(xué)時期，詩歌、散文、文言文比例大幅度增加，這也導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對語文學(xué)科逐漸產(chǎn)生畏懼心理，呈現(xiàn)出較強的不適應(yīng)性。與此同時，也有部分學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)不過是讀書、寫字、作文，認為這些技能他們已經(jīng)掌握，沒有必要再在語文學(xué)習(xí)中付出更多精力。針對這一問題，初中語文教師應(yīng)通過營造良好的課堂氛圍，注重以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，重視文化的積累和沉淀，令語文課堂學(xué)習(xí)更加生動而又富有韻味。比如說，初中語文教材中收錄了大量魯迅、朱自清以及矛盾等文學(xué)家的散文，而散文學(xué)習(xí)往往是語文課程學(xué)習(xí)中的難點。為此，教師可以在課前幾分鐘為學(xué)生系統(tǒng)地講解相關(guān)作者的生平事跡，促使學(xué)生對所學(xué)文章樹立初步的認知，在若有若無的熟悉感中產(chǎn)生探索欲和求知欲。與此同時，教師應(yīng)注意合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，綜合采用溫故知新法、故事法以及情境法幫助學(xué)生進入課堂狀態(tài)，以飽滿的熱情融入到學(xué)習(xí)活動中。除此以外，初中語文教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)始終秉持創(chuàng)新精神，力爭令學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。具體來說，在教學(xué)《智取生辰綱》《劉姥姥進大觀園》等經(jīng)典名著橋段時，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字表述和影視片段去分析人物的性格特點，如果學(xué)生興趣較為濃厚，那么教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位展開角色扮演，營造熱烈而又融洽的課堂氛圍，在學(xué)生所喜聞樂見的活動中推動課堂教學(xué)的有效生成，提升課堂教學(xué)效率。

（三）合理安排精講精練

重難點內(nèi)容是初中語文教師所應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容，倘若重難點內(nèi)容講解不到位，不僅會導(dǎo)致學(xué)生知識體系存在漏洞，同時也會在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，影響課堂教學(xué)水平。以古詩詞教學(xué)為例，初中階段教材中所收錄的古詩詞明顯更加深奧難懂，在這種情況下，小學(xué)的古詩詞學(xué)習(xí)方式可能并不適用。面對這一現(xiàn)象，初中語文教師有必要對班級的基本學(xué)情展開集中分析，深入研讀課程大綱，做到對教學(xué)重難點心中有數(shù)，幫助學(xué)生制定出攻克重難點的攻略。具體來說，對于重難點內(nèi)容，教師首先要在預(yù)習(xí)階段為學(xué)生打好預(yù)防針，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為后期教學(xué)活動由淺入深的過渡奠定基礎(chǔ)。其次，對于重難點知識教師要做到精講精練，在課堂上加深學(xué)生的理解和記憶，鼓勵學(xué)生提出大膽質(zhì)疑，避免學(xué)生存在知識漏洞。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式的價值優(yōu)勢，針對重難點問題制作微課視頻，并借助線上學(xué)習(xí)平臺或微信群的模式分享給學(xué)生，供學(xué)生在復(fù)習(xí)階段結(jié)合自身需求選擇性觀看，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)效率水平。

（四）注重讀寫結(jié)合教學(xué)

在初中階段的語文測試中，閱讀和寫作所占比例不容忽視。隨著語文教學(xué)的逐漸深入，班級內(nèi)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力可能會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，部分學(xué)生語文成績急劇下降。針對這些問題，初中語文教師應(yīng)推動讀寫結(jié)合，以讀促寫，強化學(xué)生的閱讀理解基礎(chǔ)，循序漸進地提升學(xué)生寫作水平。值得注意的是，初中階段學(xué)生將會更加深入地接觸記敘文、說明文、議論文甚至是散文等題材，學(xué)生的謀篇布局能力和語言表達能力必須較小學(xué)有所提升。因此，初中語文教師應(yīng)在課內(nèi)閱讀講解中，系統(tǒng)性地為學(xué)生講解各類修辭手法、寫作手法，要求學(xué)生對課內(nèi)文本的優(yōu)秀表達方式進行總結(jié)，并在課內(nèi)展開微寫作練習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)知識的遷移運用。與此同時，教師應(yīng)提倡學(xué)生對教材中所出現(xiàn)的人物事跡、名人名言、詩詞俗語等進行積累，將其適當(dāng)應(yīng)用于自己的作文中，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，推動學(xué)生讀寫素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新課后評價考核模式

為全面推動語文課堂教學(xué)效率的提升，教師必須根據(jù)教學(xué)實踐的開展情況展開動態(tài)追蹤和科學(xué)評價，這也就要求教師創(chuàng)新課后評價考核模式，為課堂教學(xué)的反思與改進提供重要依據(jù)。首先，教師應(yīng)對課堂的整體成效做出大致的評估，對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及尚且存在的問題展開具體分析。其次，教師需要聽取學(xué)生對于課堂活動的意見和看法，加強與學(xué)生的互動溝通，共同對本堂課的語文知識學(xué)習(xí)情況進行回顧總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的建議和想法，對教學(xué)模式不斷優(yōu)化。再次，學(xué)校方面可以組織初中各學(xué)科教師參與教學(xué)評課活動，加強信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促使語文學(xué)科教師可以博采眾長，交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，不斷完善語文學(xué)科教學(xué)體系，使學(xué)生獲得更加豐富的語文學(xué)科學(xué)習(xí)體驗。最后，在課后評價考核體系中，初中語文教師也需要持續(xù)發(fā)揚因材施教的教學(xué)主張，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，分層布置作業(yè)任務(wù)并采取相對應(yīng)的科學(xué)考核標準，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維模式，從而達到提升課堂教學(xué)效率的目的。

綜上所述，語文課堂教學(xué)效率的提升關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平。因此，初中語文教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)手段、營造融洽的教學(xué)氛圍、合理運用信息化教學(xué)工具并創(chuàng)新課后評價考核模式，重點幫助學(xué)生攻克散文學(xué)習(xí)、古詩詞學(xué)習(xí)以及寫作練習(xí)等重難點，提升語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)語文素質(zhì)和綜合能力突出的人才。

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