周海霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)越發(fā)受到重視，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，不僅可以幫助學(xué)生喚醒大腦，激發(fā)各項思維的發(fā)展，同時也能更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，本文將圍繞當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀展開詳細分析，然后在此基礎(chǔ)上深入探討優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.001

小學(xué)語文在學(xué)生成長道路上起著非常重要的作用，對學(xué)生今后“三觀”的形成具有深遠的影響，尤其是在閱讀教學(xué)中，還承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，因此對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化很有必要。就現(xiàn)階段實際情況而言，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，還存在著閱讀教學(xué)時間分配不均、閱讀教學(xué)方式單一等各種問題，必須要采取有效措施加以改進，才能更好地推動我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)時間分配不均衡

新課改強調(diào)要注重閱讀與寫作的相互結(jié)合，合理安排好閱讀教學(xué)時間，以促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。然而，在實際教學(xué)過程中，部分教師并不注重閱讀與寫作的融合教學(xué)，更不重視對閱讀教學(xué)時間的合理分配，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)比較嚴重的能力偏差，比如有的學(xué)生閱讀能力強但寫作能力弱，無法將閱讀內(nèi)容進行正確表達，大大影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時也不符合新課改的發(fā)展要求，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升作用不大。

2.學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣

通常情況來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涉及的大部分閱讀內(nèi)容都非常多樣化，既有古詩文，又有現(xiàn)代文，學(xué)生只有對閱讀感興趣，愿意主動去學(xué)習(xí)和深入探知文章內(nèi)容，才能獲取更好的閱讀效果，并能夠?qū)㈤喿x所學(xué)內(nèi)容進行快速內(nèi)化。然而，在實際的閱讀教學(xué)過程中，有的教師只注重自我講解，完全忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀中主觀能動性越來越弱，無法更好地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，這不僅降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且還會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

3.閱讀教學(xué)方式過于單一化

在新課改的持續(xù)推進之下，雖然大部分教師都加強了對教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，在課堂上注重對教學(xué)模式的合理運用，然而實際取得的效果并不好。究其原因，還是在于教師受傳統(tǒng)思想的影響，盡管教學(xué)方法和教學(xué)形式更加多樣化了，但實際上仍是圍繞學(xué)生某一點能力來進行教學(xué)，比如閱讀教學(xué)就只注重閱讀能力的培養(yǎng)，寫作教學(xué)就只關(guān)注寫作能力發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)方式仍過于單一化，不僅不利于學(xué)生專項能力的發(fā)展，而且還難以挖掘?qū)W生的潛能。

4.沒有對閱讀進行課外拓展

學(xué)生閱讀的主要目的不僅僅是為了提升閱讀能力，更重要的是學(xué)會汲取文章中所傳達出來的思想情感以及價值觀念，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外文章，將閱讀課堂拓展到課外，以此來豐富學(xué)生的知識儲備與文學(xué)素養(yǎng)。然而，就目前實際情況來看，部分教師過于依賴課本內(nèi)容，不注重對課外閱讀的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀范圍受限，難以構(gòu)建高效的閱讀思維體系。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)興趣，點燃閱讀熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，想要優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先需要做的就是加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，才能促使學(xué)生更主動地參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而提升閱讀課堂教學(xué)的有效性。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣點，并圍繞其中的某一點來進行閱讀活動的設(shè)計，確保閱讀內(nèi)容可以吸引學(xué)生興致，從而為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，為了讓學(xué)生對文章提起興趣，教師可以借助多媒體工具來呈現(xiàn)文章部分內(nèi)容，之后再設(shè)置一些有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生的閱讀興趣與求知欲，從而提升學(xué)生的閱讀參與感，并促進閱讀素養(yǎng)的提高。

2.尊重文本，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

要想優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，除了從學(xué)生角度進行優(yōu)化之外，還應(yīng)當(dāng)從教師角度出發(fā)。語文教師作為閱讀教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，他們的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)將直接影響整個教學(xué)效果。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)尊重文本，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)目標的設(shè)計與教學(xué)節(jié)奏的把控，要讓學(xué)生明確：“讀什么”“怎么讀”“讀到什么程度”，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，使他們能夠較為輕松地有所收獲，促進自身閱讀基礎(chǔ)能力的提升。除此之外，教師對文本進行解析時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際訴求，了解學(xué)生的知識水平、綜合能力等內(nèi)容，然后再利用本文閱讀培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的“讀”的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，促進情感感知

如前文所述，通過閱讀教材文本，可以有效強化學(xué)生的閱讀能力，但要想讓學(xué)生更深入地感悟文本中的情感內(nèi)容，則還必須要重視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，而這就需要教師注重閱讀情境的合理創(chuàng)設(shè)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行由淺入深的情境設(shè)計，合理利用多媒體設(shè)備還原文章的場景，使其更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地感知文章情感。比如，教師在教學(xué)《觀潮》時，為了讓學(xué)生更深刻地體會到作者所描述的壯觀景象，就可以播放“錢塘江漲潮”的視頻，既能豐富閱讀課堂氛圍，使學(xué)生更好地進入狀態(tài)，同時也能提升學(xué)生對文章的情感感知能力。

4.傳授方法，提高閱讀素質(zhì)

要想進一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)方法的傳授，讓學(xué)生掌握更有效的閱讀技巧，這樣不僅可以強化學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量，同時也能促進閱讀教學(xué)有效性的提高。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不要直接將文章中心思想告知學(xué)生，而是采取“授人以魚，不如授人以漁”的方式，來向?qū)W生傳授“閱讀方法”，使學(xué)生可以在自己的閱讀理解與分析之下獲得對文章中心思想的正確解讀，這樣不僅可以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，增強閱讀效率，同時也能更好地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

5.鼓勵自讀，優(yōu)化主觀體驗

在新時期教育改革背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)越發(fā)重要，鼓勵學(xué)生自讀，也是優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵舉措之一。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松舒適的閱讀環(huán)境，給學(xué)生良好的閱讀體驗，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，使他們更好地投入到閱讀活動中去，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《楓橋夜泊》時，為了讓學(xué)生主動進行古詩朗讀，教師可以先為學(xué)生解決陌生字詞讀音的問題，然后再設(shè)置一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主朗讀和學(xué)習(xí)，并在問題的引導(dǎo)下逐步提升對古詩的理解程度，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的成就感會更強。

6.適當(dāng)拓展，豐富閱讀內(nèi)容

拓展閱讀是優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重中之重，既有助于提升學(xué)生閱讀理解能力，同時也能有效豐富學(xué)生的知識儲備，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的極大提高?；诖?，在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容來適當(dāng)?shù)剡M行閱讀拓展，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，同時還要教會學(xué)生如何選擇有益的閱讀材料，使學(xué)生在優(yōu)秀閱讀文化的熏陶下，產(chǎn)生更積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，這對優(yōu)化語文閱讀教學(xué)有著非常重要的作用。比如，在教學(xué)《開國大典》時，教師就可以結(jié)合這一歷史事件引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)材料的拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從不同的角度來全方位地感知開國大典的歷史意義。

總而言之，在當(dāng)前新時期教育改革的背景下，深入探討優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，具有非常重要的現(xiàn)實意義，不僅可以改善當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，而且還可以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師必須要提高重視，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分意識到閱讀教學(xué)的重要性，并積極采取有效措施改進閱讀教學(xué)的方式方法。只有這樣，才能切實有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，并促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

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