韓玉友

摘 要：新時(shí)代背景下，在小學(xué)勞動(dòng)教育工作過程中，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，由于各種學(xué)生的基本情況不同，班主任若僅僅依靠傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，往往會(huì)使得小學(xué)勞動(dòng)教育工作質(zhì)量降低。所以，新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通與交流，合理的運(yùn)用新課改背景下小學(xué)勞動(dòng)教育工作理念以及方法。同時(shí)小學(xué)班主任應(yīng)該充分了解小學(xué)生的心理變化規(guī)律，從而能有針對性的實(shí)施相應(yīng)的勞動(dòng)教育工作計(jì)劃，最終才能高質(zhì)量地完成小學(xué)勞動(dòng)教育工作，為學(xué)生的健康成長提供相應(yīng)的保障?；诖?，本文首先分析了小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀，接下來分析了小學(xué)班主任勞動(dòng)教育的理念，然后從三個(gè)方面重點(diǎn)分析了小學(xué)班主任加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)教育的有效策略，最后分析了小學(xué)班主任加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 勞動(dòng)教育 有效策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.051

隨著社會(huì)體制的不斷進(jìn)步，在當(dāng)前小學(xué)階段的勞動(dòng)教育工作過程中，小學(xué)班主任不能再僅僅依靠傳統(tǒng)的教育理念對小學(xué)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該注重在勞動(dòng)教育工作中合理的運(yùn)行相應(yīng)的工作理念及方法，從而高效率的完成對小學(xué)生的勞動(dòng)教育工作。小學(xué)班主任應(yīng)該與時(shí)共進(jìn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用當(dāng)前時(shí)代較為科學(xué)的勞動(dòng)教育方法，不斷地了解學(xué)生的內(nèi)心情況，在日常生活與學(xué)習(xí)中與學(xué)生進(jìn)行交流與談心，制定出合理的勞動(dòng)教育工作模式，為小學(xué)勞動(dòng)教育工作效率的有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀分析

1.工作中班主任溝通藝術(shù)的運(yùn)用意識(shí)不足

新時(shí)代背景下，在小學(xué)階段的育人工作過程中，小學(xué)班主任往往是按照傳統(tǒng)教育思維進(jìn)行育人工作的開展，小學(xué)班主任都沒有培養(yǎng)溝通藝術(shù)的運(yùn)用意識(shí)，在育人工作中仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，未能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，未能合理的運(yùn)用科學(xué)、合理的溝通藝術(shù)，往往忽略了在育人工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的優(yōu)勢與重要性。同時(shí)，小學(xué)班主任也未能注重在小學(xué)育人工作過程中合理的與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，嚴(yán)重降低了小學(xué)育人工作開展的質(zhì)量與效率。

2.育人工作中缺乏相關(guān)的管理制度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在小學(xué)育人工作過程中，小學(xué)班主任在育人工作過程中學(xué)校往往沒有相應(yīng)的制度要求，使得在育人過程中，小學(xué)班主任與學(xué)生的溝通變得形式化，并且部分小學(xué)班主任無法全面把握學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)狀況，盲目與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，往往適得其反，極大地降低了育人工作的效率，使得溝通藝術(shù)未能有效地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。同時(shí)，沒有相關(guān)的制度要求，許多的班主任不能夠高度重視相關(guān)育人工作的開展，使得小學(xué)育人工作開展受到極大地阻礙，也嚴(yán)重降低了溝通藝術(shù)在小學(xué)育人工作中的運(yùn)用效率，無法充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的優(yōu)勢。

二、小學(xué)班主任勞動(dòng)教育理念分析

新課改背景下，小學(xué)班主任勞動(dòng)教育工作的開展主要是引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段能夠樹立高尚的道德觀念，能夠全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在新課改背景下，能夠踐行新課改的要求與目標(biāo)。小學(xué)班主任應(yīng)該在勞動(dòng)教育工作開展過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重考慮學(xué)生的想法與感受。同時(shí)，班主任在開展勞動(dòng)教育工作時(shí)，還應(yīng)該積極地聯(lián)系生活實(shí)際，將文字化的勞動(dòng)教育內(nèi)容合理的轉(zhuǎn)化為生活中常見的生活案例，更好地輔助學(xué)生理解與認(rèn)知。新課改背景下，班主任進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該采用科學(xué)、合理的方法，側(cè)重于借助生活案例感化學(xué)生，使得學(xué)生能夠真實(shí)地感受相關(guān)的勞動(dòng)教育工作內(nèi)容。

三、小學(xué)班主任加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)教育的有效策略

1.采用多元化的教育方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的模式背景下，小學(xué)班主任在班級(jí)勞動(dòng)教育過程中，往往采用單一的管理方式，使得班級(jí)勞動(dòng)教育方式枯燥乏味，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，班主任應(yīng)該采用多元化的勞動(dòng)教育方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如在開展小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育過程中，小學(xué)班主任可以定期組織學(xué)生開展講座活動(dòng)，并且可以邀請部分學(xué)生的家長參加，通過講座，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講座中合理的滲透教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，還能有效地增加小學(xué)班主任與家長之間的交流與溝通，可以更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育的開展。多元化的管理方式，既能夠有效避免因單一的管理方式對學(xué)生帶來的疲倦感，還能夠通過不同的管理特征對學(xué)生作出相應(yīng)的引導(dǎo)與教育，學(xué)生既不會(huì)感受到乏味性，又能夠得到相應(yīng)的約束與管理，對小學(xué)班主任勞動(dòng)教育效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐探究

小學(xué)勞動(dòng)教育工作在小學(xué)教學(xué)過程中地位不言而喻，但小學(xué)班主任在開展勞動(dòng)教育工作時(shí)，不能夠僅僅依靠口頭上的闡述與教導(dǎo)，班主任應(yīng)該有效結(jié)合勞動(dòng)教育相關(guān)的理論知識(shí)，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐探究，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與成長。勞動(dòng)教育工作的相關(guān)理論知識(shí)本就體現(xiàn)在人們生活的方方面面，所以班主任應(yīng)該有效結(jié)合生活，在生活中尋找相應(yīng)的案例進(jìn)行勞動(dòng)教育。例如在開展“樂于助人、從此刻開始”的相關(guān)勞動(dòng)教育工作時(shí)，班主任就可以合理的結(jié)合那些在日常生活與學(xué)習(xí)中樂于助人的事例，對學(xué)生進(jìn)行教育，可以有效地提升學(xué)生的感知能力，有效地提升勞動(dòng)教育工作的效率。同時(shí)，班主任可以借助社會(huì)與國家的號(hào)召，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，可以讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)教育對自身以及他人帶來的重要意義。

3.因材施教，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

隨著人們生活水平的不斷提升，家長們也越來越重視孩子的工作，因此在小學(xué)工作中，小學(xué)班主任應(yīng)該合理的看待學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，因材施教、針對性培養(yǎng)。在班級(jí)勞動(dòng)教育過程中，班主任不能以偏概全，進(jìn)行工作管理時(shí)，要具有相對的針對性，小學(xué)班主任不能守舊按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要要求所有的學(xué)生。每一位學(xué)生都會(huì)有自身的發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一貫的進(jìn)行統(tǒng)一管理，往往會(huì)改變一部分學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的發(fā)展與提高，所以小學(xué)班主任在勞動(dòng)教育過程中，不僅要充分尊重學(xué)生自身的興趣愛好，還應(yīng)該針對每一位學(xué)生地基本發(fā)展特點(diǎn)以及生活規(guī)律，制定針對性的引導(dǎo)措施，合理的對每一位學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，不斷地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。唯有如此，學(xué)生才能更好地配合小學(xué)班主任進(jìn)行工作的開展，可以有效提升工作的效率，對學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要的意義。

四、小學(xué)班主任加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念的實(shí)施與見習(xí)在小學(xué)教學(xué)過程中新課改，對小學(xué)班主任也提出了更高的要求與目標(biāo)，需要學(xué)生能夠在日常生活中有效的運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容，并且新課改要求促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，所以近年來，國家格外注重在小學(xué)教學(xué)階段，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該著重加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)教育工作的開展與實(shí)施，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生能夠在勞動(dòng)中不斷地成長與發(fā)展，不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生滲透勞動(dòng)教育還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使得學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，可以有效地促使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念，形成勤奮好學(xué)敢于吃苦的精神品質(zhì)，為學(xué)生將來的全面健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對小學(xué)班主任加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)教育的效率提升，也具有極大的促進(jìn)作用。

隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育理念已經(jīng)應(yīng)用到的各個(gè)方面，因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，采用多元化的管理工方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地促進(jìn)小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育的開展，同時(shí)，在勞動(dòng)教育過程，小學(xué)班主任應(yīng)該合理的對待學(xué)生個(gè)體之間的差異，并對其做出正確的引導(dǎo)和教育，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李海蘭《小學(xué)勞動(dòng)教育的“知”與“行”——談小學(xué)班主任實(shí)施勞動(dòng)教育的策略》，《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2021年第25期。

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