陳華斌

摘 要：在統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第一單元中有5篇文言文，從語言的呈現(xiàn)方式層面來看，每一篇課文文本內(nèi)容中都聚焦了確定話題的人物以及對話描寫等等，且進(jìn)一步有效應(yīng)用多種方法展開相對應(yīng)的說理內(nèi)容。在這樣的情況下，可充分體現(xiàn)出交際語境的效能和價值，這樣可以體現(xiàn)出更為顯著的對話和說理的效果。因此在針對該單元教學(xué)設(shè)計的過程中，要體現(xiàn)出古人言語藝術(shù)的表達(dá)方式，使學(xué)生在交際語境中揭秘相關(guān)對話，體會人物形象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文言素養(yǎng)?；诖耍疚闹攸c探討高中語文必修下冊第一單元教學(xué)的設(shè)計和反思，通過交際語境的文言文教學(xué)實現(xiàn)對話與揭秘。

關(guān)鍵詞：交際語境 文言文 教學(xué)設(shè)計與反思 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.037

在高中語文的教學(xué)過程中，文言文教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，在文言文教學(xué)環(huán)節(jié)要充分關(guān)注其中的對話和揭秘等相關(guān)內(nèi)容，在交際語境中更充分的感知古代對話和交際等相關(guān)內(nèi)容，體會人物的語言形象和性格特征。在交際語境背景之下，可以更充分地感受到文言文的魅力和其中所刻畫的各類人物形象，同時表現(xiàn)人物的性格特征和情感內(nèi)涵，以此為切入點進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和不斷的改進(jìn)和完善，這樣可以呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生更充分地融入整體教學(xué)過程中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的取得提供必要的條件。據(jù)此，本文以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第一單元教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行相對應(yīng)的設(shè)計反思。

一、明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容

1.針對性設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

在該單元的具體教學(xué)設(shè)計過程中，要充分明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是基本前提。本單元全部都是文言文，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立方面要充分體現(xiàn)出文言文的言語形式，同時也要體現(xiàn)出人物的形象特征，在對話的交際語境中，讓讀者更充分的感知和理解人物的語氣、語調(diào)，特殊句式以及情感態(tài)度等相關(guān)內(nèi)容，同時通過關(guān)鍵性的詞語理解文言文的具體表達(dá)效果和視角內(nèi)涵。在整體的情境中，要確保學(xué)生對于人物的對話進(jìn)行深入的研讀和品味，同時在教師的指引和自我探究兩者融合的背景下，使學(xué)生可以針對其中的核心詞或者核心話題以及相關(guān)要點詞語進(jìn)行提煉和充分理解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，也要引導(dǎo)學(xué)生不僅要照著講，同時也要敢于接著講，也就是說，要確保學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化成自身的素養(yǎng)，可以進(jìn)一步進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在掌握文言文言論藝術(shù)和交際語境，以及對話內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，和古人可以實現(xiàn)有效對話，在揭秘和對話的交際語境中，形成自身獨立的思考和評價，以此真正意義上挖掘文言文的內(nèi)涵，使自我的文言文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到根本上的提升和改善。

2.主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

具體的教學(xué)設(shè)計和反思的過程中既要引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致的研讀，也要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，對相對應(yīng)的文言文片段進(jìn)行補(bǔ)充，拓展使學(xué)生的視野。因此在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生針對相對應(yīng)的對話片段或者文言語句進(jìn)行重點朗誦，對于其中所表達(dá)的關(guān)聯(lián)詞語和特殊句式，以及對話的內(nèi)涵進(jìn)行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)探究和揭秘，對其中的思想情感和對話呈現(xiàn)出的弦外之音進(jìn)行揣摩和探究，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中，可以更充分地理解該單元文言文教學(xué)的表達(dá)效果和作者主要呈現(xiàn)出的對話語境，以及交際氛圍。同時在學(xué)習(xí)的過程中也要通過思維導(dǎo)圖的形式，對于文言文中所涉及的各類人物關(guān)系，以及對話的呈現(xiàn)方式和其中所蘊(yùn)含的道理等進(jìn)行有效展現(xiàn)。在教學(xué)過程的推進(jìn)和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們對于自身贊同或者否定的觀點可以進(jìn)行相對應(yīng)的評斷和寫作，同時可以對同伴的評說進(jìn)行相對應(yīng)的補(bǔ)充或者評價，以此形成良好的互動氛圍，在互動討論的過程中體會文言文的交際語境和本單元文言文所傳達(dá)的對話情境，以及所呈現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵。

二、在教學(xué)設(shè)計中有針對性地設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

在本單元的教學(xué)設(shè)計過程中，要不斷反思和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況等等，使教學(xué)設(shè)計更科學(xué)合理，符合基本要求。同時要充分體現(xiàn)出應(yīng)有的新課改的具體要求和學(xué)生的基本特點，在這樣的情況下，針對教學(xué)設(shè)計來說，可以設(shè)計出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)。例如，在實際的教學(xué)過程中，可以設(shè)置出這樣的問題：讀完本單元的五篇文章，可以充分感受到人物的對話和辯論的相關(guān)內(nèi)容，那么通過獨立思考之后，你覺得誰是最有魅力的演說者呢？他的魅力主要體現(xiàn)在哪些方面？通過這樣的問題設(shè)置，可以讓學(xué)生們更充分感受文章的核心內(nèi)容，在文章中對于人物形象都有生動鮮活的刻畫，同時在人物的對話和交際語境中也更充分體現(xiàn)出人物的性格特點和表達(dá)魅力，這也充分體現(xiàn)出文言文對話的魅力所在，在一種交際語境中呈現(xiàn)出人物的典型性格特征。使學(xué)生在完成相對應(yīng)的問題的探究和解答之后，可以更有效總結(jié)出相關(guān)人物形象，對于文言文的交際語境的深刻內(nèi)涵和表現(xiàn)也可以更充分的感知，領(lǐng)會文言文的對話的表達(dá)形式。

三、在教學(xué)設(shè)計中要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果

針對本單元在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方面要充分體現(xiàn)出文言文的交際語境和對話的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在揭秘探究和深入理解的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于文言文知識的理解和認(rèn)知，同時在文言文素養(yǎng)和人物形象理解對話氛圍感受等方面都可以呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生在自我探究自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，更充分的感知言說者的語言魅力和人物的生動鮮活。

例如，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以讓學(xué)生自主的研讀文本，然后針對文言字詞進(jìn)行相對應(yīng)的理解和認(rèn)知，以此為著手點，更充分感受對話的核心主題以及對話的氛圍，交際語境的烘托和相對應(yīng)的寫作技巧。在具體的設(shè)計過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀，論一論的形式，對于對話中的核心主題和思想內(nèi)涵進(jìn)行自主探究和互相討論，可以引導(dǎo)學(xué)生通過同桌或者前后座位同學(xué)分角色地針對對話內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的朗讀和感受，要讀出其中的語氣味道，說話的節(jié)奏，情感輕重等一系列相關(guān)內(nèi)容，以此為著手點，更充分地體現(xiàn)出人物形象所傳達(dá)出的性格特征。通過學(xué)生的角色扮演的形式，在有效完成安排的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，更充分感受到文言文的對話語境和交際語境，在對話語境中更充分的感知和表達(dá)出人物形象和性的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行互相的評價和執(zhí)政，這樣可以在更大程度上提升學(xué)生朗讀的質(zhì)量。與此同時，對于學(xué)生的理解能力，對文言文的感知力和學(xué)生對文言文的綜合理解能力以及綜合素養(yǎng)都有巨大的推動作用。

在針對該類學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行推進(jìn)和設(shè)計完善的過程中，可以通過思維導(dǎo)圖的形式，針對其中所呈現(xiàn)出的角色扮演精準(zhǔn)度和表述是否富有邏輯和清晰的思路等等進(jìn)行相對應(yīng)的指正和評價，對于每一個演說者的核心主題和觀點進(jìn)行相對應(yīng)的標(biāo)注，這樣可以更充分的感受和理解關(guān)鍵詞句和關(guān)鍵對話的思想內(nèi)涵，以及所傳達(dá)出的真正的意義。

四、從根本上做好教學(xué)反思工作

在該單元的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)推進(jìn)過程中，要進(jìn)一步把握學(xué)生的實際情況和該單元文言文的交際語境，讓學(xué)生在品味對話和感知扮演評價對話的文章更有效地完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。同時要以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步有效進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)反思，這是關(guān)鍵所在。在教學(xué)反思的過程中，要確保學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)可以得到進(jìn)一步的夯實，教師要起到針對性的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在自我探究互相討論的基礎(chǔ)之上，也可以進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)和拓展，對于與之相對應(yīng)的文本內(nèi)容和文言文文本進(jìn)行相對應(yīng)的精讀略讀或者瀏覽等，以此確保自主閱讀融入整體的教學(xué)過程中來。同時在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式方面，也要進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和自主探究精神。掌握其中的優(yōu)勢資源，這對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和核心能力的增強(qiáng)，都有著十分重要的推動作用。

通過上面的探討，可以充分明確，在高中語文必修下冊第一單元教學(xué)過程中所涉及的文章都是文言文，而且都涉及對話情境。在這種情況下要進(jìn)一步注重做好教學(xué)設(shè)計和反思工作，要充分確保學(xué)生對于文言文的對話形式進(jìn)行深入的理解和認(rèn)知，同時在交際語境中充分的感受本單元的文言知識對話呈現(xiàn)形式以及其中的人物形象，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究和討論深入理解的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化文言文素養(yǎng)。

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