孟憲樂 程曉

摘 要：教育部組編的新版語(yǔ)文教材是新時(shí)代的一本旨在培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐技能的好教材。目前教師在應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材時(shí)還存在識(shí)字板塊教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單一;拼音板塊教學(xué)重難點(diǎn)模糊，忽視教材插圖;閱讀板塊教學(xué)思維固定，缺少方法指導(dǎo);口語(yǔ)交際板塊教學(xué)缺乏練習(xí)等問題。針對(duì)存在的問題和編寫特點(diǎn)提出了識(shí)字板塊教學(xué)要循序漸進(jìn)，運(yùn)用多種方法;拼音板塊教學(xué)要抓住重點(diǎn)，利用插圖教學(xué);閱讀板塊教學(xué)要家校合作，激發(fā)閱讀興趣;口語(yǔ)交際板塊教學(xué)要鼓勵(lì)表達(dá)，注重習(xí)慣培養(yǎng)等可行性措施。

關(guān)鍵詞：部編本 小學(xué)語(yǔ)文教材 解讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.025

教材是教學(xué)活動(dòng)的根，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主抓手。因此，一本好的教材必然體現(xiàn)新的課標(biāo)理念與新時(shí)代的育人導(dǎo)向。對(duì)于教師而言，正確把握教材，理解教材，是準(zhǔn)確把握教改方向的金鑰匙，也是讓自己的課堂富有魅力的源泉。但也給廣大教師帶來運(yùn)用的挑戰(zhàn)與困惑，需要我們正本清源，對(duì)各個(gè)板塊的內(nèi)容做一個(gè)麻雀解剖式的剖析，為教學(xué)實(shí)踐提供一些有效的指導(dǎo)。

一、部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材在教學(xué)中的獨(dú)到之處

1.生字書寫示范規(guī)范，提高教學(xué)效率

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生還處于認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字的階段，他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)漢字的偏旁部首、基本的筆順和筆畫，以及漢字的間架結(jié)構(gòu)等等。一年級(jí)的學(xué)生漢字識(shí)字量普遍比較少，會(huì)書寫的漢字也很有限，在教學(xué)過程中需要老師不斷地進(jìn)行示范和引導(dǎo)。老師們用自己的規(guī)范書寫給學(xué)生帶來了好的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說非常的重要。

2.教材注重價(jià)值觀的培養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

作為祖國(guó)未來的接班人，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生需要從小樹立正確的價(jià)值觀，積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。部編本教材的變化讓更多的老師開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性和積極意義，他們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行一些有代表性的優(yōu)秀文章作品閱讀，所選的這些文章一般朗朗上口，廣為流傳。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是進(jìn)行正確文化價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材和其他資源進(jìn)行恰如其分的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀教育，從小培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念。

3.語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力

部編本教材在編寫過程中充分強(qiáng)調(diào)教材要與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合，要將語(yǔ)文教學(xué)生活化，不斷加深語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)造更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，在教學(xué)過程中老師也可以充分的利用生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材在教學(xué)應(yīng)用中存在的偏差

1.識(shí)字板塊教學(xué)模式古板，教學(xué)方法單一

部編本教材識(shí)字內(nèi)容的變化并沒有相應(yīng)的帶來教師教學(xué)方法的變化，大部分教師還是沿用自己習(xí)慣的教學(xué)模式，首先在課件上出示所有要求會(huì)寫、會(huì)讀的字，然后進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，開始的幾節(jié)課是由老師領(lǐng)讀，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后由學(xué)生自己進(jìn)行拼讀，寫字訓(xùn)練由老師在田字格里進(jìn)行書寫示范，邊寫邊對(duì)漢字的筆順、偏旁部首以及在田字格的占位進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行模仿，最后簡(jiǎn)單地進(jìn)行組詞。有的教師依舊未能認(rèn)識(shí)到部編版教材多認(rèn)少寫、識(shí)寫分流的特點(diǎn)，不論是要求會(huì)認(rèn)還是會(huì)寫的字，統(tǒng)統(tǒng)按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會(huì)做到會(huì)讀會(huì)寫，不僅給學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

2.拼音板塊教學(xué)重難點(diǎn)模糊，忽視教材插圖

拼音的拼讀對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是重難點(diǎn)，需要花相對(duì)多的課時(shí)來給學(xué)生進(jìn)行講解以及練習(xí)，教材內(nèi)詞語(yǔ)、兒歌可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，兒歌大多朗朗上口可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，部編本教材在拼音板塊插入了很多情景圖，很多教師并未充分利用起來，每個(gè)小的情景圖都把漢語(yǔ)拼音的音和形巧妙地融合在圖中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到教材的編寫意圖，利用好教材中各模塊，提高拼音教學(xué)的趣味性。

3.閱讀板塊教學(xué)思維固定，缺少方法指導(dǎo)

一年級(jí)課文的語(yǔ)文要素都隱藏在課后習(xí)題中，但是大多數(shù)教師對(duì)單元主題整體把握不夠，往往忽視課后習(xí)題的指導(dǎo)作用，真正在閱讀教學(xué)時(shí)也是由老師按照教學(xué)參考書對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，課堂互動(dòng)由老師提問學(xué)生回答，學(xué)生的思維在一定程度上受到限制?！墩n標(biāo)》中要求學(xué)生第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字，雖然新教材對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了更高的要求，但是教師對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，不利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

4.口語(yǔ)交際板塊教學(xué)缺乏練習(xí)，學(xué)生參與度低

部編本一年級(jí)上冊(cè)教材一共安排了四次口語(yǔ)交際內(nèi)容，每次口語(yǔ)交際教材都給出了明確的目標(biāo)。教師雖然關(guān)注到了目標(biāo)，但對(duì)于達(dá)成目標(biāo)的過程性引導(dǎo)不夠，教師缺乏對(duì)一些口語(yǔ)交際原則、方法的示范，同時(shí)口語(yǔ)交際能力的提升單純依靠課堂的練習(xí)很難提高，需要教師在平常的語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)以及在日常生活中做好示范。

二、部編本一年級(jí)上冊(cè)教材各版塊內(nèi)容解讀

（一）識(shí)字板塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，符合認(rèn)知規(guī)律

對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，識(shí)字寫字是最基本的技能，也是語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。在識(shí)字寫字板塊，部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做了以下符合學(xué)習(xí)規(guī)律的嘗試與改變：

1.科學(xué)安排，增大識(shí)字比重

部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)增加了識(shí)字寫字的比重，整個(gè)板塊占到了全教材的四分之一，一年級(jí)上下兩冊(cè)的總數(shù)總共是18篇。此外，在內(nèi)容的編排的過程中，注重傳統(tǒng)文化的滲透，配有豐富的插圖來提升學(xué)生的興趣。

2.識(shí)寫分流，降低寫字難度

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材識(shí)字內(nèi)容增加，但是難度降低了，即篇幅增加，循序漸進(jìn)，同時(shí)調(diào)整為讓學(xué)生先學(xué)習(xí)漢字再學(xué)拼音。首先，內(nèi)容上，教材遵循了由簡(jiǎn)到繁的編排模式，讓學(xué)生先識(shí)簡(jiǎn)單、高頻字，再識(shí)合體字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字。其次，部編本定位科學(xué)，對(duì)識(shí)字要求繁簡(jiǎn)分流，強(qiáng)調(diào)以識(shí)字為主，會(huì)寫為輔，只要求學(xué)生會(huì)寫常用字。

（二）拼音板塊教學(xué)內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)兒童天性

在拼音教學(xué)內(nèi)容板塊，部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)做了很多以學(xué)生的接受力為出發(fā)點(diǎn)的改革，主要有以下幾點(diǎn)：

1.合理安排識(shí)寫順序

改變了以往先學(xué)習(xí)拼音再學(xué)習(xí)文字的學(xué)習(xí)順序，降低難度，通過集中識(shí)字與分散識(shí)字的結(jié)合，配以豐富的圖案，巧妙地把拼音的音或形融合在情景圖當(dāng)中，讓學(xué)生首先樹立學(xué)習(xí)興趣，再把內(nèi)容層層推進(jìn)。這樣做的好處還在于教師可以利用一個(gè)緩沖期，先讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)大體的認(rèn)知，然后再?gòu)幕A(chǔ)讓學(xué)生先對(duì)一些拼音熟悉，然后后面集中時(shí)間解決拼音問題。

2.充分考慮學(xué)生特點(diǎn)

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材充分考慮低年齡段學(xué)生身心特點(diǎn)，引入了情境圖，營(yíng)造拼音的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境圖中通過一系列的故事學(xué)習(xí)拼音。

（三）閱讀板塊教學(xué)內(nèi)容貼近生活，富含深邃思想

部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分為“自然”“想象”“兒童生活”等主題進(jìn)行編排，既保留了以前一些經(jīng)典課文，又新增加了一些符合時(shí)代氣息的新課文，并且充分確保了深刻的思想內(nèi)涵。

1.家校合作

增加了“和大人一起讀”與“快樂讀書吧”欄目，此欄目的設(shè)定，將學(xué)生的閱讀從課內(nèi)延伸到課外，可以讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的交流中，充分感受閱讀的快樂。

2.經(jīng)典回歸

部編本教材從學(xué)生理解力出發(fā)，選取了能夠反映中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文章，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，又不會(huì)過于生硬難懂。從內(nèi)容上總體規(guī)劃，讓其符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知水平，最大限度寓教于樂。

3.題材廣泛

部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材閱讀板塊選文內(nèi)容從兒歌、故事、童話、詩(shī)歌等，既富含深邃思想，又有教材的可讀性、趣味性、感染力，能夠助力通過閱讀打開學(xué)生的世界。

（四）口語(yǔ)交際板塊教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，關(guān)注日常表達(dá)

1.聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材口語(yǔ)交際板塊在把握語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，內(nèi)容的選材體現(xiàn)了生活實(shí)用性，力圖更加貼近學(xué)生交際需要，增加學(xué)生的代入感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.目標(biāo)明確，層層遞進(jìn)

口語(yǔ)交際板塊設(shè)計(jì)了“我說你做”單元，體現(xiàn)了與人交流的主題，主要讓學(xué)生注意在與他人交流的過程中注意把事情說清楚，還要注意傾聽他人說話;“我們做朋友”單元主要是讓學(xué)生注意與朋友說話時(shí)，眼神交流的重要性與禮貌性;“用多大的聲音說話”單元主要是讓學(xué)生知道根據(jù)不同的場(chǎng)合來調(diào)整聲音的分貝;“小兔運(yùn)南瓜”單元主要是要求學(xué)生在日常與人交流的過程中要盡可能地準(zhǔn)確清晰發(fā)表自己的想法，做一個(gè)真誠(chéng)的人。

三、部編本一年級(jí)上冊(cè)教材各板塊內(nèi)容教學(xué)建議

（一）識(shí)字板塊教學(xué)要循序漸進(jìn)，運(yùn)用多種方法

1.準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)

識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是應(yīng)該分清輕重緩急，有的放矢。讓學(xué)生先重點(diǎn)攻堅(jiān)需要會(huì)寫的字，然后由簡(jiǎn)到難，由繁到簡(jiǎn)攻克需要認(rèn)識(shí)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的字。

2.運(yùn)用恰當(dāng)識(shí)字方法

部編本教材在課文中都配有豐富的插圖，這些彩圖豐富多彩，視覺效果很強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的想象力。合理地運(yùn)用一些插圖，讓學(xué)生通過圖來想象字，建立起象形字與圖畫溝通的橋梁，提高學(xué)生的識(shí)字寫字效率;還可以加強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)漢字用漢字，例如路邊指示牌上的字和商店門牌上的字等。

（二）拼音板塊教學(xué)要抓住重點(diǎn)，利用插圖教學(xué)

1.明確拼音教學(xué)目標(biāo)

拼音教學(xué)的目標(biāo)教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握，即讓學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。部編本教材對(duì)于音節(jié)拼讀的要求是學(xué)生要學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀，這其實(shí)增加了不少難度，教師要采取多種方式如創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)跟讀法等幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)聲調(diào)，正確揭示發(fā)聲部位、唇形等。

2.利用插圖展開教學(xué)

在拼音書寫上，明確不同字母的地位，由繁到簡(jiǎn)，重點(diǎn)幫助學(xué)生厘清易混淆的字母，有些字母可以適當(dāng)降低要求，循序漸進(jìn)讓學(xué)生記住，利用教材優(yōu)美的插圖，以圖示義提高教學(xué)效率。

（三）閱讀板塊教學(xué)要家校合作，激發(fā)閱讀興趣

1.運(yùn)用多種方法激發(fā)閱讀興趣

要在閱讀教學(xué)過程中貫徹“閱讀即生活、生活即閱讀”的閱讀教學(xué)理念。教師一定要避免照本宣科的復(fù)讀機(jī)式的講解，在閱讀的課堂中，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，比如讓學(xué)生分角色的聲情并茂朗讀，遇到故事類文章讓學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生融入文本情景，感受文字后面所蘊(yùn)含的道理。

2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用

充分利用“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”兩個(gè)板塊。對(duì)于學(xué)生來講，自己的父母是老師之外具有一定社會(huì)閱歷的人。此次部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材充分考慮到教育不只是學(xué)校的任務(wù)，還需要家長(zhǎng)協(xié)同配合，安排“和大人一起讀”板塊，其目的就是營(yíng)造一個(gè)“處處有閱讀，時(shí)時(shí)有閱讀”的氛圍。

3.關(guān)注學(xué)生日常的情感需求

教師在閱讀教學(xué)過程中，要貫徹以兒童為主體的編寫理念。教師絕對(duì)不能以成人思維來照本宣科進(jìn)行說教，要從一年級(jí)兒童年齡段的實(shí)際生活與情感世界出發(fā)，多與學(xué)生生活聯(lián)系，從而幫助學(xué)生能夠把所學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

（四）口語(yǔ)交際板塊教學(xué)要鼓勵(lì)表達(dá)，注重習(xí)慣培養(yǎng)

1.注重日常口語(yǔ)交際基本能力的培養(yǎng)

比如在“我說你做”單元，直接教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成與他人交流“大聲說”與“認(rèn)真聽”的良好交際習(xí)慣，進(jìn)而又在“我們做朋友”單元中強(qiáng)調(diào)與朋友交談要做到眼神的交流。教師在日常教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生明晰良好的交際習(xí)慣是一個(gè)人基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法

利用插圖，提高學(xué)生看圖說話的能力。在教學(xué)中可以利用教材當(dāng)中的情境圖幫助學(xué)生理解，比如在“小兔運(yùn)南瓜”單元，通過呈現(xiàn)兩幅小兔與南瓜的圖片，在情景圖中給出開始與結(jié)尾而省略中間過程，在插圖的提示下學(xué)生可以暢所欲言，大膽的表達(dá)小兔是運(yùn)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家的。

3.注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生的交際素養(yǎng)

口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，而不是僅僅是口才好這么簡(jiǎn)單的要求，還涉及口語(yǔ)交際手段、口語(yǔ)交際規(guī)則、口語(yǔ)交際情感等素質(zhì)?！安烤幇妗币荒昙?jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際板塊開宗明義就以“讓別人聽清楚”“讓別人聽得見”“讓別人更明白”等主線，開啟對(duì)小學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合交際能力，走出以往只訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的誤區(qū)，把道德修養(yǎng)融入其中，也符合日常的交際需要，可以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周潤(rùn)芝《小學(xué)語(yǔ)文部編本教材的編寫特色及教學(xué)建議》，《文學(xué)教育》2018年第5期。

[3] 張艷玲、王玉偉、陳松《部編本語(yǔ)文教材的鮮明特點(diǎn)及時(shí)代意義》，《前線》2017年第10期。

（孟憲樂，1963年生，男，漢族，河南洛陽(yáng)人，大學(xué)本科，洛陽(yáng)師范學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：教師教育、課程與教學(xué)。程曉，1997年生，女，漢族，山東臨沂沂水縣人，碩士研究生在讀，洛陽(yáng)師范學(xué)院2020級(jí)小學(xué)教育專業(yè)，研究方向：課程與教學(xué)論）

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“區(qū)塊鏈賦能視域下高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)研究”的階段性成果，立項(xiàng)號(hào)：2021JKZD19;本文系洛陽(yáng)師范學(xué)院2021年度研究生教育科研基金項(xiàng)目“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展與路徑對(duì)策研究”的階段性成果，立項(xiàng)號(hào)：2021-YJSJYJJ-13）

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