陸明

傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，著重于對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，忽略了塑造學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生活化教學(xué)不應(yīng)僅僅是在教學(xué)活動(dòng)中引用生活中素材的這種簡(jiǎn)單方式，而應(yīng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理念和方法的理解和應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的感性知識(shí)和一定的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活和信息技術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中尋找結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)出信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)，為學(xué)生搭建和營(yíng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間和氛圍。

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中各種問(wèn)題的能力，我們把這種能力稱為信息能力。具體來(lái)講可以從以下幾方面入手：

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的選擇要融入日常生活，即教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感興趣，并適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，在廣泛的調(diào)研和分析不同年齡的學(xué)生需要掌握的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)后，將學(xué)科知識(shí)和相關(guān)軟件技能巧妙地融合到不同學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知法律實(shí)踐任務(wù)為主線，組織相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去。在教導(dǎo)學(xué)生“信息檢索”一節(jié)中，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生提出自己在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，如：每年的9月18日為什么全國(guó)各地都會(huì)響起警報(bào)？指導(dǎo)學(xué)生利用瀏覽器在搜索框中輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，查詢相關(guān)的信息。學(xué)生在一次次的檢索中，不僅熟練掌握了信息檢索的基本技能，也引導(dǎo)了學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中巧妙利用信息檢索實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升。再如，國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)即將到來(lái)，許多家庭都會(huì)有一些旅游活動(dòng)，于是便要求學(xué)生利用信息檢索去查詢自己想要參觀的景點(diǎn)，包括景點(diǎn)介紹、門票價(jià)格、地理位置、美食風(fēng)景、旅游攻略等，而這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式也普遍得到了學(xué)生的喜愛(ài)，大家積極討論，踴躍發(fā)言，互相幫助和探討，課堂氣氛十分活躍?！吧罨钡男畔z索練習(xí)既符合了學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的性格，也是學(xué)生的實(shí)際需求，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，體會(huì)到生活化的教學(xué)方式帶來(lái)的快樂(lè)和信心。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念或術(shù)語(yǔ)以及復(fù)雜的操作程序，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)生活中沒(méi)有什么是需要接觸的，往往難以理解，而且容易遺忘。其實(shí)，信息技術(shù)在生活中的許多術(shù)語(yǔ)中都有一個(gè)“原型”，而隨著計(jì)算機(jī)的普及并逐漸滲透到學(xué)生的生活中，引用與這些術(shù)語(yǔ)相關(guān)的“原型”，然后進(jìn)行類比，學(xué)生就能深刻理解這個(gè)術(shù)語(yǔ)的真正含義和操作效果。我在教學(xué)時(shí)將使用的電腦輸入輸出設(shè)備，生動(dòng)地以身體的各個(gè)部位作為比喻，如鼠標(biāo)、鍵盤相當(dāng)于人的手、眼、鼻，而音箱、顯示器相當(dāng)于嘴巴等等，會(huì)形成非常良好的教學(xué)效果;再如，在教學(xué)“Word文檔編輯”的過(guò)程中，以班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)為例，將Word使用的各種技巧以實(shí)際案例的形式演示出來(lái)，如添加文本框、插入圖像、設(shè)計(jì)藝術(shù)字體等等，并要求學(xué)生利用word文檔設(shè)計(jì)出一幅自己喜歡的黑板報(bào)，這樣的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和活潑性，還很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。

三、教學(xué)實(shí)施生活化

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本都是由計(jì)算機(jī)完成，具有一定的虛擬性。此外，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是專業(yè)術(shù)語(yǔ)還是操作步驟，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解都存在一定的困難。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，采用生活化的形式組織課堂教學(xué)。教師可以通過(guò)列舉生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生手腦并用，去探索原理，總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，不能僅僅讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的方法和途徑來(lái)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。在“管理文件”這一課時(shí)的講授中，我首先讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻兩個(gè)孩子在家里尋找書(shū)的過(guò)程：一個(gè)學(xué)生雜亂無(wú)章地到處翻找，另外一個(gè)學(xué)生只花了十多秒就完成了。然后，邀請(qǐng)學(xué)生回憶他們過(guò)去是如何找書(shū)的，讓學(xué)生介紹他們的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們說(shuō)出快速找書(shū)的秘訣——規(guī)律安排。最后總結(jié)出電腦就像一張桌子，如果隨意放置文件，會(huì)非?；靵y，會(huì)像第一個(gè)學(xué)生一樣難以找到所需要的書(shū)，從而引入了“管理文件”的教學(xué)內(nèi)容。這不僅教會(huì)了學(xué)生如何在電腦中整理自己的文件，也教會(huì)了學(xué)生如何在生活中整理自己的東西，使之井然有序，并把學(xué)到的東西回饋給生活。

總之，信息技術(shù)學(xué)科植根于生活，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的土壤，就難以滋養(yǎng)信息技術(shù)課程的生命力，信息技術(shù)課堂也會(huì)失去應(yīng)有的光彩，老師傳授的知識(shí)也難以讓學(xué)生清晰透徹地掌握和理解。只有從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活進(jìn)入信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)，去解決在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓信息技術(shù)課堂面向生活，使信息技術(shù)課堂充滿個(gè)性和精神，使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，才能有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)。