馬佳佳

【摘 ? 要】 ?學(xué)生是學(xué)校教育的重要組成部分，班主任應(yīng)本著“以生為本、自主管理”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以“打造班干部團(tuán)隊(duì)”為著力點(diǎn)和主抓手，把班集體管理的自主權(quán)放手并歸還給學(xué)生，較好地構(gòu)建一種學(xué)生自主管理狀態(tài)下的班主任工作體系。

【關(guān)鍵詞】 ?初中教育;學(xué)生自主管理;班干部隊(duì)伍建設(shè);教學(xué)相長(zhǎng)

班主任工作的對(duì)象生動(dòng)活潑、個(gè)性各異，因此班主任工作具有豐富性、復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。筆者結(jié)合初中教育的實(shí)踐，擬就如下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變角色，不斷強(qiáng)化班集體認(rèn)同感

班主任教師應(yīng)本著“與時(shí)俱進(jìn)、以生為本”指導(dǎo)思想，一方面努力摒棄傳統(tǒng)的“角色錯(cuò)位”，比如唯我獨(dú)尊的“獨(dú)裁者”形象和放任自流的“牧羊人”行為;另一方面，還要善于求真務(wù)實(shí)，認(rèn)真并努力做好兩種“根本性轉(zhuǎn)變”，把自己的教師角色積極轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”角色，把自己的教育行為積極轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)育”行為。比如，許多班主任儼然以“家長(zhǎng)”自居，把班集體看做“家庭”，把學(xué)生視為自己的“孩子”。為了建設(shè)好這個(gè)“家庭”，為了把這一群“孩子”教育好，他們普遍采用極其霸道的“強(qiáng)行管制”模式。其實(shí)不然！時(shí)代不同了，這種思想意識(shí)和管理方式早已過(guò)時(shí)了。在全面強(qiáng)調(diào)“大開(kāi)放、大改革、大發(fā)展”的社會(huì)背景下，班主任教師一方面應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)班集體的認(rèn)同感，認(rèn)真接受并勇于面對(duì)在學(xué)生群體中客觀存在的“個(gè)體差異性”，這是開(kāi)展班集體管理活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和前提條件;另一方面，還要以“良師益友”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，善于“化堵為疏”“教引并重”，努力構(gòu)建一種民主平等、相互尊重、良好互動(dòng)的和諧教學(xué)關(guān)系。

二、以生為本、自主管理，善于做一個(gè)路邊鼓掌人

初中學(xué)生已然具有一定的自律意識(shí)和自我管理能力。班主任應(yīng)懂得長(zhǎng)袖善舞、抓大放小，注重把班集體管理權(quán)放手給學(xué)生，把他們逐步引向“自我管理、自我教育、自我提升、自我發(fā)展”的良性之路。

1.引導(dǎo)學(xué)生在班集體制度建設(shè)中不斷強(qiáng)化自主管理意識(shí)。完善制度建設(shè)是加強(qiáng)班級(jí)管理與引領(lǐng)良好班風(fēng)的必要手段和有效保障。健全良好的制度建設(shè)，有利于在引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)、培養(yǎng)行為習(xí)慣和營(yíng)造良好環(huán)境等方面，充分發(fā)揮無(wú)可替代的正強(qiáng)化作用。

每當(dāng)接受新的班集體，筆者做法如下：一是通過(guò)各類途徑和方法，第一時(shí)間內(nèi)摸清并掌握基本學(xué)情，如學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、意識(shí)能力、愛(ài)好特長(zhǎng)和家庭情況等，并為學(xué)生秘密建立“成長(zhǎng)檔案袋”。二是利用主題班會(huì)等，組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容;同時(shí)，研析并討論班級(jí)基本情況和個(gè)性特征，注重強(qiáng)化學(xué)生的“家庭”意識(shí)，逐步營(yíng)造共建氛圍，努力達(dá)成基本共識(shí)。三是待到時(shí)機(jī)成熟，初步形成一套相對(duì)全面、操作性較強(qiáng)的《××班誓言公約》;經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地討論與修正，在集體宣誓下最終完成并真正出臺(tái)。若確需調(diào)整，有人提出后經(jīng)全班討論通過(guò)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不斷強(qiáng)化自主管理意識(shí)。如果班主任是班集體工作中的引領(lǐng)者，那么其教育理念、管理措施、制度建設(shè)和工作方法等，在很多方面和很大程度上，都須由班干部（包括團(tuán)干部）團(tuán)隊(duì)認(rèn)真地宣傳與貫徹。正因?yàn)槿绱?，注重培養(yǎng)并鍛煉一支工作熱情高、執(zhí)行能力強(qiáng)的班干部團(tuán)隊(duì)，對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)，是非常智慧和特別重要的延伸環(huán)節(jié)。

筆者結(jié)合學(xué)校規(guī)定的每周四下午班會(huì)課，定期召開(kāi)班委會(huì)（有時(shí)擴(kuò)大）例會(huì)。首先聽(tīng)取班長(zhǎng)代表班委會(huì)的本周工作總結(jié)，接著由其他班干部進(jìn)行必要補(bǔ)充或詳細(xì)說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上，筆者作出梳理與總結(jié)、評(píng)價(jià)與強(qiáng)調(diào);然后，從中提煉“五點(diǎn)（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)）現(xiàn)象”問(wèn)題，師生共同研討，盡量商量一些合理有效的措施，讓班委會(huì)結(jié)合下周乃至更長(zhǎng)時(shí)間的工作任務(wù)，在實(shí)踐中邊認(rèn)真落實(shí)邊不斷完善。

3.引導(dǎo)學(xué)生在班集體各類活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自主管理意識(shí)。班主任工作如果僅僅依靠日常性的教育和管理，這是絕對(duì)不行的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想打造一個(gè)生機(jī)勃勃、整體向上的班集體，把學(xué)生逐步引向自主管理的良性發(fā)展之路，還應(yīng)當(dāng)而且必須借鑒“多難興邦”的歷史理念，不斷加強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。

筆者曾半途接手一個(gè)“差班”。半個(gè)月后，學(xué)校要求各班參加校園特色文化創(chuàng)建競(jìng)賽活動(dòng)。筆者“以退為進(jìn)”，當(dāng)著全班宣布放棄比賽，迅即引發(fā)了軒然大波：“為什么放棄？”“難道我們班就沒(méi)有資格參賽嗎？”一聲聲一陣陣此起彼伏。“既然不放棄，大家就好好考慮、相互商量，準(zhǔn)備一臺(tái)什么節(jié)目？最重要的是，全班要積極參與、共同努力，爭(zhēng)取最佳成績(jī)！”第二天，全班決定出一臺(tái)大合唱。于是在“力保前三、爭(zhēng)取第一”口號(hào)下，班委會(huì)組織大家熱情滿滿地開(kāi)展了課間大訓(xùn)練。從選擇歌曲到道具安排，從日常訓(xùn)練到參加表演，基本上是學(xué)生一手承包，最終贏得了讓全校非常意外的“亞軍”！

三、對(duì)“學(xué)生自主管理”下班主任工作的點(diǎn)滴反思

在教育多元化、社會(huì)化和信息化特質(zhì)日益增強(qiáng)的新形勢(shì)下，現(xiàn)代學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都非常明顯。我們要堅(jiān)持“以生為本”指導(dǎo)思想，本著“戰(zhàn)略性指向與戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)”相結(jié)合的原則，與時(shí)俱進(jìn)、解放思想、求真務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新、不斷反思，努力做好新時(shí)期的班主任工作。一是多與學(xué)生溝通交流，善于以“良師益友”形象釋放師者人格魅力，不斷放大“親師信道”的良好效應(yīng);二是懂得并學(xué)會(huì)“放手”，善于通過(guò)“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不斷放大“主導(dǎo)與引領(lǐng)”的良好效應(yīng);三是充分利用手中擁有的“非權(quán)力因素”，善于暢通“家?；?dòng)”的良好渠道，不斷放大“合力推進(jìn)”的良好效應(yīng)。

綜上所述，班主任工作的對(duì)象是“人”，是一群“嗷嗷待哺”、個(gè)性各異、可塑性強(qiáng)的鮮活個(gè)體。我們要充滿關(guān)愛(ài)和欣賞，充滿熱情和信念，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

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