馮芙蓉

【摘 ? 要】 ?在當前教育的新形勢下，小學英語的教學改革正如火如荼地開展。作為一門語言類科目，閱讀部分占著重大篇幅，要充分使小學生通過英語課堂學習，為初中英語打好基礎(chǔ)，開展高效的閱讀教學具有重要的意義。小學英語教材內(nèi)容非常有限，閱讀教學僅僅局限于教材內(nèi)容還遠遠不夠，因此開展課內(nèi)外閱讀的有效整合顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】 ?英語閱讀;課內(nèi)外;整合

小學階段的英語教學內(nèi)容的深度和廣度是非常有限的，其主要從學生的聽、說、讀、寫幾個方面展開，意在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)，由于小學階段學生理解認知程度的不足，教材提供的閱讀素材非常少，對于閱讀的指導策略也幾乎沒有涉及。閱讀作為一門語言學科的重要組成部分，學生的閱讀能力培養(yǎng)和提高顯得尤為重要，為了通過小學英語課堂為學生初步培養(yǎng)一定的英語水平和素養(yǎng)，教師要積極在課內(nèi)、課外為學生提供一些教材內(nèi)所沒有的閱讀資料，可以包含對話、新聞、繪本等等，讓學生接觸多種多樣的閱讀文本，拓展學生的視野，增強學生的閱讀理解能力，從而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合。

一、選擇科學閱讀材料，培養(yǎng)學生閱讀能力

為了讓小學英語課內(nèi)外閱讀課程的整合變得更加科學有效，促進小學英語質(zhì)量穩(wěn)步提高，教師首先需要保證課外閱讀材料的質(zhì)量和標準。在對繁多的課外閱讀材料選擇過程中，教師要帶著足夠的耐性、滿腔的熱情和專業(yè)的教學能力、嚴謹認真的態(tài)度來對課外閱讀材料從難易程度、材料的內(nèi)容和展現(xiàn)形式等進行考查。小學階段學生認知程度、理解能力都還處在發(fā)育階段，教師既要保證課外閱讀材料和教材內(nèi)容相吻合，二者能夠有一定的聯(lián)系，并且其中蘊含的知識點與教材相似，還要保證該閱讀材料能夠讓學生理解適應(yīng)。否則就會導致學生很難讀懂課外閱讀材料，抑制了學生學習的興趣。此外，教師還要重視選擇材料的拓展性，可以適當增加與時事相關(guān)的內(nèi)容，促進學生開展拓展閱讀。

比如，在學生恰好學習完“Lets make a fruit salad”這一課的內(nèi)容時，教師在選擇課外閱讀讀物時，可以立足于學生在本課中學習過的重點句型和語法知識，搜集相關(guān)的課外閱讀文本，專門留出上課時間來引導學生進行閱讀。對于學生來說，課上在教師的指導下閱讀效率是比較高的，學生通過專注閱讀，發(fā)現(xiàn)問題可以及時交流請教，實現(xiàn)了課內(nèi)高效閱讀。

二、巧妙拓展閱讀范圍，拓寬學生閱讀視野

我國是具有幾千年文明的文化大國，教育的形式從古至今變化比較少，所以即使在當前教學改革的背景下，仍然很多教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，在教學過程中局限于一種主題、一種教學方式、一種內(nèi)容，即使順應(yīng)時代的要求，開展課內(nèi)外閱讀課程，很多教師也是將重點放在如何培養(yǎng)學生的閱讀能力上，如何能夠在考試中獲得高分。事實上，要切實培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的英語素養(yǎng)，教師要考慮到學生的自我發(fā)展要求，適當為學生拓展相關(guān)的閱讀氛圍，讓學生不僅僅只學到考試中的內(nèi)容，還要讓學生通過課外閱讀的方式來了解其他文本內(nèi)容，怎么敘述，怎么表達語言，為學生提供一個比較完整的英語世界。為了保證選擇材料的科學性，教師還可以把文本的搜集作為日常生活內(nèi)容，找出最為科學的內(nèi)容。

比如，在教師選擇相關(guān)課外閱讀時，教師可以緊密結(jié)合社會熱點相關(guān)新聞作為學生閱讀內(nèi)容，由于其難度一般來說比較大，教師可以適當簡化內(nèi)容，結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識、認知程度和最近所學的新知識點，最后改編成適合學生閱讀的內(nèi)容，引導學生進行閱讀。這種新興的閱讀方式和題材非常吸引學生的興趣，從而更能夠提高學生在閱讀時的自主性。

三、科學優(yōu)化閱讀評價，激發(fā)學生閱讀興趣

教學課堂中，除了對學生展開對知識點的深入教學、培養(yǎng)學生的閱讀能力以外，教師還需要加入一定的課堂評價。評價不僅可以讓學生意識到自己學習的不足之處，還可以在另一個方面提高學生的學習動力，這對于鞏固學生的知識有著非常重要的意義。在組織小學英語課外閱讀過程中，教師在留給學生閱讀任務(wù)，引導學生積極主動完成的情況下，還需要優(yōu)化整個課堂評價，激發(fā)學生的閱讀動力。

比如，在學生完成教師制定的相關(guān)閱讀任務(wù)后，教師可以從學生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量和閱讀量來進行歸納總結(jié)，形成評價的重要內(nèi)容，并且也要結(jié)合學生的知識儲備情況和不同學習能力的學生特點，觀察學生在閱讀過程中所投入的注意力來進行歸納總結(jié)，通過互動的方式來觀察學生是否讀懂材料的核心，從多方面提高學生的英語表達能力和閱讀能力。

總的來說，在素質(zhì)教育改革的今天，重視學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)是教學課堂開展的最終目標，將課內(nèi)外閱讀有效整合，融入小學英語教學過程中，教師要充分認識到學生在課堂中的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容，以課內(nèi)閱讀為核心，采用多種教學方法，組織多個教學活動，充分吸引學生的注意，積極參與到課內(nèi)外課程閱讀過程中去，發(fā)揮課外閱讀的補充性作用，從而讓學生可以利用有限的課堂時間接觸平時教材中沒有接觸過的內(nèi)容，豐富自身閱讀視野，提高閱讀能力，最終實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的提高，為初中英語的學習打下扎實基礎(chǔ)。

【本文為南通市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學英語課內(nèi)外閱讀整合教學的實踐研究”（課題編號：XC2020042）的研究成果之一?！?/p>