陸穎

【摘 ? 要】 ?幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、感知世界的重要成長(zhǎng)期，在幼兒階段開(kāi)展區(qū)域游戲符合幼兒發(fā)展的需要，而生活化材料在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用可以更好地發(fā)揮其價(jià)值，幫助幼兒將游戲與生活聯(lián)系在一起，在游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)社會(huì)、生活的感知力。

【關(guān)鍵詞】 ?生活化材料;幼兒園;區(qū)域游戲

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。區(qū)域游戲是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在區(qū)域游戲中應(yīng)用生活化材料符合幼兒發(fā)展的趨勢(shì)和成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)幼兒發(fā)展具有十分重要的意義。

一、生活化材料在幼兒感受自然方面的應(yīng)用

通過(guò)將生活中常見(jiàn)的自然事物融入?yún)^(qū)域游戲當(dāng)中，既可以快速形成新的游戲主題，而且材料簡(jiǎn)單易得，符合幼兒區(qū)域游戲的特點(diǎn)，可以幫助幼兒在感受游戲的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)自然的理解。

以創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)域游戲?yàn)槔趧?chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中可以以“自然”為設(shè)計(jì)主題，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)的前一天，以樹葉為材料做一幅圖畫，然后拿到課堂上進(jìn)行展示和說(shuō)明。幼兒在完成圖畫作品時(shí)必然需要深入公園等地采集各種各樣的樹葉，而教師在區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)幼兒的樹葉畫進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的畫作進(jìn)行欣賞，了解“葉子畫”的特點(diǎn)，講述每一幅“葉子畫”的制作過(guò)程。在講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充“葉子畫”用了哪些植物的葉子，這些植物原有的葉子是什么樣的，通過(guò)一系列的引導(dǎo)讓幼兒更好地感知大自然、培養(yǎng)幼兒親近大自然的意識(shí)。

二、生活化材料在幼兒感受家居生活中的應(yīng)用

生活化的材料在區(qū)域游戲中的應(yīng)用應(yīng)注重從幼兒身邊入手，將幼兒身邊常見(jiàn)的家居生活類用品進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，讓家居展示出不同的功能，激發(fā)幼兒好奇和參與積極性。家居類的物品是幼兒生活中最為常見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)家居物品的創(chuàng)新應(yīng)用可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域游戲的積極性，讓幼兒在游戲中了解家居生活類用品的不同應(yīng)用，讓幼兒在生活中更好地開(kāi)發(fā)家居類用品，符合幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)和需要。

以區(qū)域游戲中的音樂(lè)游戲?yàn)槔瑐鹘y(tǒng)音樂(lè)游戲都是教師提供視頻資料，通過(guò)律動(dòng)的方式幫助幼兒了解音樂(lè)、感知音樂(lè)，其目的是初步建立幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，此類音樂(lè)教學(xué)起到了非常好的教育效果。結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際和音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，幼兒教師可以在音樂(lè)游戲中適當(dāng)引入生活化的材料，如在打擊樂(lè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器轉(zhuǎn)化為幼兒家居生活中的“鍋碗瓢盆”，通過(guò)“鍋碗瓢盆”發(fā)出相應(yīng)的音樂(lè)容易調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，可以幫助幼兒更好地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體打擊音樂(lè)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以先行示范或播放“鍋碗瓢盆”形成的打擊樂(lè)，然后引導(dǎo)幼兒從家中攜帶自己喜歡的家居用品，在打擊樂(lè)的游戲組織過(guò)程中讓幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，自由結(jié)組并形成不同的音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也讓幼兒了解音樂(lè)與家居材料的關(guān)系，對(duì)幼兒未來(lái)音樂(lè)發(fā)展和家居材料的開(kāi)發(fā)有重要的指導(dǎo)性作用。

三、生活化材料在幼兒感受環(huán)保生活中的應(yīng)用

幼兒區(qū)域游戲中有很多的內(nèi)容都與環(huán)保相關(guān)，其本身應(yīng)踐行環(huán)保的理念，因此在區(qū)域游戲活動(dòng)中，生活化的材料應(yīng)用應(yīng)突出環(huán)保生活的特性，從環(huán)保和重復(fù)利用的角度在幼兒群體中滲透健康生活的理念，培養(yǎng)幼兒節(jié)約生活、環(huán)保生活的意識(shí)。

區(qū)域游戲中有很多都需要幼兒游戲以后進(jìn)行玩具整理，傳統(tǒng)整理方案都是集中在一個(gè)特定的箱子或袋子里面，一旦丟失就會(huì)放棄此類游戲內(nèi)容，這種游戲設(shè)計(jì)理念不符合節(jié)約環(huán)保要求。因此在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行二次利用，將其作為收納盒等功能，起到玩具整理的作用，如幼兒教師在積木類的區(qū)域游戲中可以設(shè)計(jì)一個(gè)快遞盒子作為收納盒，鼓勵(lì)幼兒將家中的快遞盒、鞋盒等制作成一個(gè)自己的收納盒，在積木游戲完成以后要將所有的積木都放回收納盒當(dāng)中，既讓幼兒養(yǎng)成了良好的收納習(xí)慣，也讓幼兒了解了廢物利用的思想。將快遞盒子、鞋盒當(dāng)成收納盒子應(yīng)用的行為通常會(huì)讓幼兒從區(qū)域游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒生活、家庭生活的一種行為，部分家長(zhǎng)反饋家中的玩具以前都是雜亂的，自從幼兒學(xué)習(xí)了將不用的盒子變成自己喜歡的收納盒，幼兒家中的玩具也變得整齊了很多。

區(qū)域游戲中生活化材料的應(yīng)用要突出材料的特性，從感受自然、感受家居和感受環(huán)保等不同角度進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)生活化材料的合理利用。幼兒教師在幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)過(guò)程中，生活化材料的應(yīng)用要考慮到幼兒認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)，做好不同區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，發(fā)揮生活化材料的價(jià)值。

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