繆建美

【摘 ? 要】 ?美育，即審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化情感教育，是學生必須要接受的教育，旨在培養(yǎng)學生美的情操、美的品格以及美的素養(yǎng)，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。意識到這一點，在設計教學時，就要重視美育，從課堂選材、課堂提問及小組互動三方面采取策略，幫助學生形成正確的審美觀。本文將結(jié)合實例從以上三方面具體闡述。

【關鍵詞】 ?高中政治;美育;策略

美育是學校教育的重要組成部分，尤其是在高中階段，學生需要這方面的引導，促進自身正確、積極審美觀、世界觀的形成，以更好地塑造自己，為將來融入社會、服務社會做好準備。因此，在高中政治教學中，就要加強這方面的教育，嘗試將美育與德育結(jié)合，充分發(fā)揮德育功能，引導學生感悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，下面我就從不同方面談談美育在高中政治教學中的體現(xiàn)。

一、關注選材，彰顯美德

根據(jù)新課標，高中政治教學要堅持馬克思主義基本觀點，注重與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，給學生提供多元的學習平臺。因此，在設計教學時，要精心選材，一方面清楚闡述理論知識，為學生價值判斷做正確引導;另一方面體現(xiàn)社會生活中的美，帶給學生前進的正能量。

在教學《文化生活》中“世界文化的多樣性”一課時，為了體現(xiàn)中華民族的文化特色，我就搜集了“國家形象”的宣傳片視頻，以直觀生動的方式引導學生認知，讓其在觀看時身臨其境充分感知民族文化的力量。在學生欣賞時，不必要過多引導，要給學生充足的空間，讓其能自主感受中華文化的博大精深、獨特之美，以此激發(fā)愛國之情。再如，講到《生活與哲學》中“人的認識從何而來”時，考慮到缺乏這方面的認知經(jīng)驗，就可選取熱點材料我國的“蛟龍?zhí)枴鄙詈撍魃顫?026米，讓學生在閱讀材料中領略我國科技實力，欣賞到7000米深海底的新奇景象。在這一過程中，不同的學生會有不同的側(cè)重點，有的學生對深海生物感興趣，有的學生熱衷深海潛水器方面的科技新發(fā)展，還有的學生會探究這一偉大事跡背后的深刻意義。無論學生傾向于哪方面，都會在新鮮的時政新聞中體會到祖國日新月異的發(fā)展，無形中增強民族自信心，樹立遠大神圣的理想，為祖國建設貢獻力量。

精心的選材不僅貼合教學，給課堂增添活力，還能給學生帶去視聽盛宴，讓其在課堂上體悟生活、社會乃至國家民族的文化魅力，無形中受到感染，激發(fā)潛在的積極情感，促進自身正確審美觀、價值觀的樹立，逐步領會“美”的含義。

二、巧妙設問，彰顯智慧

一直以來，提問都是課堂教學的常用手法，有效的提問不僅能貫穿教學，調(diào)動學生學習興趣，還能起到點睛之效。因此，在設計教學時，就可結(jié)合實際靈活采用，借助遞進式設問引導學生，鼓勵其思考、分析、探究，在問題解決中感受政治學科的邏輯美、智慧美。

在教學《文化生活》中“世界文化的多樣性”一課時，主要內(nèi)容是讓學生了解“文化多樣性”的具體表現(xiàn)，并且說說生活中的民族節(jié)日，由此引導學生欣賞民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)，增強民族自信。圍繞這一目標，教學時就可提問引導：（1）大部分民族節(jié)日并不流行，但為什么能不斷傳承、延續(xù)到現(xiàn)在？（2）文化遺產(chǎn)有什么重要地位，對于一個民族有什么重要意義？面對這兩個問題，學生沒有馬上回答，隨即進入文本展開閱讀。在這一環(huán)節(jié)，我會給學生充足的自主學習空間，讓其帶著問題探究，這有利于其對材料的分析、思索。之后，在學生自主閱讀分析的基礎上，我會開展小組交流，引導其結(jié)合現(xiàn)實生活用自己的語言談談對問題的看法。隨后，在思考、討論后就可鼓勵學生用書面語言概括，以此促進其在解決問題中的能力培養(yǎng)，在遞進問題的引導下明確下一階段的探究思路，逐步清楚知識框架。

長此以往，就能激發(fā)學生對政治學習的興趣，在不斷思考中獲得體悟，充分感知民族文化的內(nèi)涵，以加強對自身思考的認知。在這一過程中，作為課堂主導要加強引導，尤其是在思考的關鍵處，要給學生指出正確的方向，確保美育的順利開展。

三、鼓勵合作，彰顯互動

隨著新課改的深入，“實踐性”與“開放性”的要求日益突出，具體落實到教學中，就要求從“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，以此突出學生主體，充分發(fā)揮其能動性，讓其在自由、開放的舞臺上盡情展示，體會實現(xiàn)自我價值的體驗之美。

在教學《文化生活》中“在文化生活中選擇”一課時，考慮到這部分內(nèi)容比較抽象，單一的講解難以促進學生認知，于是我就借助漫畫，開展小組交流，引導學生合作交流，以此找出解決問題的途徑。

在教學時，就可先讓學生閱讀、對比觀察，隨后提出問題：（1）兩幅漫畫分別反映了什么樣的不良文化現(xiàn)象？（2）兩種不良文化現(xiàn)象有什么區(qū)別？（3）針對漫畫中反映的問題，該如何解決？請你從國家、社會、個人不同的角度闡述。一系列引導后，就可讓學生根據(jù)要求完成，先獨立思考，之后小組交流，在討論中發(fā)表自身看法，小組成員相互點撥，將重要的發(fā)言內(nèi)容記錄，稍后匯報。在這一基礎上，就可進行班級交流，邀請小組代表發(fā)言，其他小組代表進行點評、修改，以此匯總思路，最后小結(jié)，共同解決問題。

借助這一教學，就能擺脫傳統(tǒng)單一“講”“聽”模式，讓學生參與到課堂，在探究、合作、交流中分享看法，促進思維的發(fā)散、碰撞，由此提高感悟能力，在問題分析中加深對學科的認知，最終獲得良好的合作體驗，享受到成功的喜悅。

總之，政治課堂是一個匯聚“美”的寶地，教學不僅要傳播“美”的知識，還要彰顯品德之美、智慧之美、合作之美，讓學生感受美、體會美，進而創(chuàng)造美，不斷接受美的熏陶，實現(xiàn)“美美與共，天下大同”之大美。