[摘 要] 推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，是當前教育改革急需攻克的重難點，也是促進城鄉(xiāng)教育公平的前提與基礎(chǔ)。文章旨在探索利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合“專遞課堂”，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，形成線上與線下聯(lián)合的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通過“專遞課堂”來促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;“專遞課堂”;均衡發(fā)展

“專遞課堂”是遠程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)形式，是“雙師課堂”的一種應用方式，強調(diào)專門性，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)，按照教學進度推送優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平和教育資源均衡。“專遞課堂”可以針對農(nóng)村薄弱學校和教學點缺少師資，開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題，主要依托信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上專門開課、推送優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助農(nóng)村學校開齊、開足、開好課，促進教育公平。

一、提升教師信息素養(yǎng)，全面實現(xiàn)“專遞課堂”

（一）完善機制，助力教師使用信息技術(shù)工具

為了更好地實現(xiàn)“專遞課堂”，學校應注重電子備課模式、線上教學與線下教學相結(jié)合的信息教學模式的廣泛運用。教師應提升自身信息技術(shù)理論和應用能力，逐漸掌握最基本的信息檢索工具、信息交流工具和常用的多媒體教學工具，以及思維導圖、網(wǎng)絡學習空間等知識管理工具，并在教學中有效運用。

（二）重心下移，應用信息技術(shù)提升教學效率

在“專遞課堂”教學中，教師可以利用多媒體資源呈現(xiàn)教學內(nèi)容，利用虛擬實驗室進行實驗教學，利用在線考試系統(tǒng)評價學生的知識掌握程度，利用在線教學平臺專門開課或同步上課，推送優(yōu)質(zhì)教學資源，服務農(nóng)村薄弱學校和教學點。

（三）優(yōu)化體系，營造校園信息化氛圍

學校應加快校園數(shù)字化進程，推廣“專遞課堂”，構(gòu)建信息化資源環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展。學?？梢詾榻處熢O(shè)立信息化教學支持服務中心，為教師提供信息化教學技能培訓、課程制作與運營支持服務、信息化教學研修支持服務等。

二、探索“專遞課堂”有效實踐應用的路徑

（一）深入研究講授式方法

教師在“專遞課堂”教學中，可以引入講授式課堂教學方法，增加學生的發(fā)言機會，根據(jù)學情分解知識點，降低知識點的難度，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，幫助學生理解知識。

（二）采用啟發(fā)式方法

教師可以將啟發(fā)式教學模式的“準備—誘發(fā)—釋疑—轉(zhuǎn)化—應用”環(huán)節(jié)作為“專遞課堂”教學新模式。步驟如下：①教師啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)問題情境。②學生嘗試探究知識。③歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)。④學生嘗試變式練習。⑤分析嘗試結(jié)果，組織質(zhì)疑和講解。⑥單元教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在布局的過程中，教師可以按照學生學習狀況，對啟發(fā)式課堂進行調(diào)整，突出學生在課堂上的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師與學生的互動。

（三）探索討論式方法

在“專遞課堂”模式下，為打造“臨場感”更強的課堂，教師在學生對新授知識產(chǎn)生疑惑時，可以將討論式課堂教學融入其中，讓學生進行積極思考，通過生生互動、思考辯論來培養(yǎng)學生的綜合能力。“專遞課堂”還可以通過多元化的展示（圖片、視頻、音頻等），實現(xiàn)形象化的表達，讓學生更好地理解和掌握知識，讓教學更加高效。

三、提出“專遞課堂”常態(tài)化使用方案

“專遞課堂”的使用不是一個人的事，涉及學校、教師、學生等多方面，共同形成“3+3+X”模式，即學校、教師、學生三方配合，主講老師、助課老師、技術(shù)指導老師協(xié)同管理，學生共同參與。

（一）學校

1.對接學校：確立合作關(guān)系后，確定一個班級為授課中心點，其他班級為聽課點。

2.課程安排：確定需要專遞的課程和課時計劃，排出“聯(lián)?！畬＿f課堂’課程表”。

3.師資配備：擇優(yōu)確定主講老師和助課老師。

4.教師培訓：安排技術(shù)指導老師，針對“專遞課堂”的設(shè)備操作進行培訓。

5.系統(tǒng)保障：確保網(wǎng)絡實時暢通，開課前技術(shù)老師進行設(shè)備調(diào)試。

6.評價考核：制訂“專遞課堂”教師激勵和績效考核方案。

（二）教師

“專遞課堂”教師團：主校授課老師為主講老師，其他聽課點的老師為助課老師，再加上學校的技術(shù)指導老師。

“教+管”兩端協(xié)作：主講老師為“學”負責，專注于教學方法和技巧;助課老師為“管”負責，做好班級監(jiān)督管理，落實學習效果;技術(shù)指導老師遠程監(jiān)控，從技術(shù)上保障課堂教學的正常開展。

1.主講老師

（1）課前考察

了解學生：提前熟悉學生情況。明晰“三情”：明晰各班學情、教情、班情，備課做到城鄉(xiāng)兼顧。教學計劃：制訂教學目標，細化課程計劃，共享教案、教具、課件。課前模擬：課前教學模擬，練習說話聲音大小、語調(diào)變化、課堂站位及板書操作等細節(jié)。

（2）課堂教學

儀容儀表：儀容舉止整潔大方。個性教學：兼顧不同學情，做到個性化教學。把握節(jié)奏：控制課堂節(jié)奏，照顧不同學生學習進度。課堂互動：增加課堂互動，實時給予反饋。教具使用：適當利用教具，提高教學質(zhì)量。課堂總結(jié)：總結(jié)課堂要點，幫助學生掌握新學內(nèi)容。布置作業(yè)：學生完成作業(yè)后，同步開展學生交流、作業(yè)檢查評比。

（3）課后反思

課后對教學工作進行反思，提升“專遞課堂”教學技巧。

2.助課老師

（1）課前準備

熟悉內(nèi)容：提前熟悉主講老師課件。設(shè)計方案：提前設(shè)計好與主講老師相配合的課堂活動方案。課堂組織：組織學生準備上課，提前編好學生序號，或在座位上放置學生姓名卡片。

（2）課堂“三部曲”

課堂關(guān)注：觀察每個學生的情況和上課表現(xiàn)，給孩子陪伴式教育，解決孩子個性化問題。紀律管控：隨時提醒發(fā)呆或有小動作的學生，通過科學的管理及時引導，讓孩子意識到遵守紀律的重要性?；优浜希号c學生互動，指導學生展示練習成果。

（3）課后提升

即時輔導：批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生學習問題并幫助解決。效果反饋：將學生作業(yè)完成情況反饋給主講老師，并交流、探討，提升教學質(zhì)量。

（三）學生

1.課前預習：提前熟悉“專遞課堂”上課模式及內(nèi)容。

2.認真學習：認真聽講，勤做筆記。

3.聽從安排：現(xiàn)場聽從輔導老師安排，積極參與討論問題。

4.完成作業(yè)：完成“專遞課堂”作業(yè)，不懂的問題及時向輔導老師提問。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育扶貧、促進城鄉(xiāng)教育一體化的有效手段。教師應積極投身參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下“專遞課堂”建設(shè)，助力優(yōu)質(zhì)課“專遞”到村小、教學點，有效改善缺師少教的問題。通過“專遞課堂”實現(xiàn)校際“同時、同堂、同構(gòu)、同師”的“四同”教學模式，可以強化師生互動、生生互動，讓地處偏遠山區(qū)的孩子感受到全新的學習體驗，全力促進鄉(xiāng)村教學水平的提升。

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