摘要：在社會重視教育、重視人才的氛圍帶動下，現(xiàn)代高等教育較之以前已經有了很大的發(fā)展，然而隨之而來的就業(yè)問題已成為困擾很多應屆畢業(yè)生的“心病”。在這樣的社會環(huán)境下，培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力十分必要，這不僅僅可以滿足畢業(yè)生對工作崗位的需求、填補企業(yè)單位人才的空缺，更可以為社會發(fā)展注入新活力。鑒于此，高校與社會各界可以從樹立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進理念、規(guī)范化培養(yǎng)、提供靈活的就業(yè)指導與建設人才就業(yè)平臺等方面提升高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);高等教育

隨著經濟全球化的進程不斷加快，科技發(fā)展與社會發(fā)展進入新階段，就業(yè)市場競爭日益激烈，高校學生應為未來生涯的發(fā)展空間尋找新的突破點。而高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是新的有效的突破手段。

一、培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是高校的育人目標

高等學府在社會人才培養(yǎng)中起到重要的作用，承擔著培養(yǎng)為社會輸送綜合型人才的重任。當今世界對人才的要求隨著經濟社會發(fā)展不斷地提高，因而，作為人才培養(yǎng)中的關鍵一環(huán)，高校也需要滿足更高的人才培養(yǎng)標準，除卻文化素質與技藝技能，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是高校育人目標中的第三個發(fā)展點，是培養(yǎng)全面型人才進程中的不可或缺的一步，也體現(xiàn)了高?？沙掷m(xù)性發(fā)展、輸送高質量全面型人才的先進理念。事實上，已有不少高校將培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)新能力作為教育教學的方針指南，如：“嚴謹勤奮，求實創(chuàng)新”、“自強弘毅，求是拓新”、“明德厚學，求是創(chuàng)新”等。

（二）培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是社會發(fā)展的必由之路

我國人均資源不足，工作崗位與應屆畢業(yè)生的數(shù)量有著巨大的對比，人才市場上普遍存在著“一職難求”的現(xiàn)象，許多行業(yè)的許多崗位已經趨于飽和;且國內經濟壓力較大，就業(yè)形勢不容樂觀;另外，我國總體的科學技術水平相比于過去幾十年取得了巨大的提升，大學生如果不具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，就喪失了崗位的競爭力。故而，在一定程度上，活化就業(yè)大環(huán)境，可以依靠探索新的“出路”，即大學生依靠自身特點特長，結合所學知識，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而取得就業(yè)機會。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

（一）高校強化樹立學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進理念

當今有許多大學生的思維理念仍然停滯于落后的階段，如缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、未樹立創(chuàng)業(yè)的意識、沒有了解到社會就業(yè)的壓力、固執(zhí)信奉“鐵飯碗”、對于自己的生涯缺乏短期或長期的規(guī)劃……高校需開設專門實踐課程或者開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會實踐，讓學生提前感受社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)“風向”，親身體驗帶來的思維沖擊可以給學生帶來有效的思維轉變。高?？梢越Y合如今互聯(lián)網社會的特點，通過網絡平臺來有效轉變學生思維。如：小規(guī)模地，校園中可通過各種現(xiàn)代傳播媒介——短視頻、推文等進行宣傳。

可以從學生的興趣點入手，引導學生簡歷科學理性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)一般都是圍繞著某項技術，某種觀點創(chuàng)意發(fā)散展開。而技術與靈感的來源，通常是自己的專業(yè)知識在培訓學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的過程中，可以根據學生的專業(yè)啟發(fā)他們，以學生個性化的興趣為基點進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，充分調動學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。這一觀點早已被社會調查所證明——一項針對大學生創(chuàng)業(yè)者的調查顯示，大部分的青年創(chuàng)業(yè)者的最初創(chuàng)業(yè)的想法是源于個人的興趣，可興趣的產生需要一個契機，這個契機應該由高校中的專業(yè)老師來激發(fā)，不僅如此，教師也要在自己專業(yè)領域范圍中給學生提供幫助，如探索方向上的指導，特定問題的解決。這樣一來，學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力將不會再是漂泊無依的“浮萍”，而是根據其專業(yè)興趣，扎根在特定的泥土之中——其感興趣的專業(yè)領域之中，又兼有專業(yè)老師作“營養(yǎng)劑”，指導生長方向，輔助抽條發(fā)展，學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在畢業(yè)時定能成長為繁茂可獨當一面，未來又能“反哺”社會的植株。

（二）高校提供規(guī)范化培養(yǎng)、靈活的就業(yè)指導

高校學生具有特殊性，他們處于校園與社會的過渡階段。加強學生專業(yè)基本功或是提高個人素質，如舉辦大學生素質訓練大賽，讓學生根據個人或團體興趣，以模擬小型企業(yè)、單位的方式，開展基本素質比賽。與此同時進行實戰(zhàn)經驗的傳授——即培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，高校可以建立學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，該中心專門負責學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，并聘請專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)講師，如有豐富的創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家校友，開設專門的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導必修課程，并且將該項課程的考核成績納入學生學年專業(yè)課程學習中的考評之中;設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，在校園中即引導崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風尚;定期舉辦本校的創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，或者輸送學生參與全國性或更高平臺的就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，或者建立學生生涯規(guī)劃發(fā)展中心，發(fā)掘學生個性化的特點、提升核心競爭力，也可以提供專業(yè)的咨詢，解決學生生涯規(guī)劃中遇見的現(xiàn)實問題。

三、高校與各方共建人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

高校要為畢業(yè)生搭建學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息整合平臺，這個信息整合平臺可以反應歷屆畢業(yè)生去向（地區(qū)及崗位）、畢業(yè)生工作內容、創(chuàng)業(yè)領域內容、創(chuàng)業(yè)歷程及方法等，并且可以設立專門研究組對信息進行整合性的研究，總結就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到的問題，并且對此進行有效的分析，反應當年的市場環(huán)境就業(yè)趨勢與壓力指數(shù)，發(fā)布對于未來的預測，并且針對在校大學生給出適當?shù)慕ㄗh，通過該平臺的信息整合，學生可在對于市場有一定的了解后，做出相對理性有利的就業(yè)創(chuàng)業(yè)決策，可以為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供“錦囊妙計”，解決后顧之憂。

結語：綜上所述，高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在當今乃至未來世界都會對學生自身生涯發(fā)展與社會發(fā)展產生巨大的推動作用，機會稍縱即逝，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經引起了社會各方的重視，亟待高校與社會從樹立大學生科學理性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、規(guī)范教育教學、提供靈活的就業(yè)指導、搭建智慧的人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺等方面開展提升高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的工作。

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