許桂娟 楊宏杰

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式、講臺式教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前新課改背景下的教學(xué)需求，對于初中英語教學(xué)而言，想要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提升初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師在日常的初中英語教學(xué)活動中必須充分革新教學(xué)模式，與時俱進(jìn)順應(yīng)時代發(fā)展，讓初中英語教學(xué)活動成為全面提升學(xué)生自主思考能力和合作探究能力的“催化劑”，通過行之有效的初中英語教學(xué)策略充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在日常的初中英語教學(xué)活動中可以利用小組或者學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過因人而異合理分組、充分參與班級小組學(xué)習(xí)過程以及提升小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的主體地位等教學(xué)手段充分提高初中英語課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;實踐探究;因人而異

初中英語教學(xué)作為初中教育體系的重要組成部分，對于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提升學(xué)生的國際視野等都具有非常重要的作用。因此，在日常的初中英語教學(xué)活動中，教師要充分重視提升初中英語課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。小組合作學(xué)習(xí)，是指在初中英語教學(xué)活動中通過對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓小組成員之間互相配合，全力協(xié)作，共同完成初中英語教學(xué)任務(wù)的一種全新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，還能夠全面提升初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、充分關(guān)注學(xué)生的個體化差異，因人而異科學(xué)合理分組

學(xué)生作為一個個獨立的學(xué)習(xí)個體，每個人在邏輯思維能力、理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面都存在著一定的差異，廣大初中英語教育工作者在日常的教學(xué)活動中要充分重視學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)合理分組，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠得到充分釋放。小組合作學(xué)習(xí)就是一改傳統(tǒng)的大班式的教學(xué)模式，通過對班級學(xué)生的科學(xué)合理分組，讓學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，互幫互助，共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)A trip to the zoo一章的有關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)有關(guān)書本知識的過程中，教師充分觀察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同進(jìn)行科學(xué)合理分組：將理解能力較差、學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生分成一組，讓他們仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，認(rèn)真研究一般疑問句的用法，小組成員之間互相討論一般疑問句的特點并進(jìn)行仿寫，從而加強他們對于知識點的掌握程度;將理解能力較強、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，安排他們根據(jù)文章的描寫方式，仿照描寫自己去過的動物園的場景，讓他們加強英文應(yīng)用能力，培養(yǎng)英語閱讀語感，進(jìn)而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。通過關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行科學(xué)合理分組，可以讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到有效釋放，充分激發(fā)學(xué)習(xí)初中英語的主觀能動性，進(jìn)而有效提升初中英語課堂的教學(xué)效率。

二、教師積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組掌握正確的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式離不開教師的參與和有效引導(dǎo)，只有教師充分參與到課堂小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)模式沿著正確的教學(xué)方向推進(jìn)，從而起到積極的推動作用。教師在日常的小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以通過積極參與小組合作學(xué)習(xí)、科學(xué)引導(dǎo)來充分激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的開展小組合作學(xué)習(xí)，從而讓小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為推動初中學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升和英語教學(xué)課堂效率的有力抓手。例如在學(xué)習(xí)My past life一章的有關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好的掌握一般過去時的具體用法，教師可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分工解決一般過去時的用法問題：一部分學(xué)生描繪過去的場景，一部分學(xué)生根據(jù)描繪的場景采用一般過去時進(jìn)行表達(dá)，最后教師再分析學(xué)生所采用的語法中是否存在著問題并及時進(jìn)行糾正。教師通過積極主動的參與班級學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式，可以及時對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、充分提升小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動往往關(guān)注教師在課堂上的主導(dǎo)作用而忽視與學(xué)生的課堂互動，因此，在日常的初中英語教學(xué)活動中教師要充分重視提升學(xué)習(xí)小組在課堂上的主體地位，讓各個學(xué)習(xí)小組的成員主動參與到教學(xué)活動中來，從而激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。例如在學(xué)習(xí)My family一章的有關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)小組成員的互動水平，教師可以讓學(xué)習(xí)小組成員之間互相利用there be、have/has got句型介紹自己的家庭，寫出簡短的關(guān)于家庭介紹的句型，從而讓學(xué)習(xí)小組的成員主動參與到初中英語課堂教學(xué)中來，讓學(xué)習(xí)小組成為初中英語教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)是新時代背景下為全面提升初中英語教學(xué)水平和教學(xué)效率對教師提出的新的要求。小組合作學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的大班式教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能夠得到有效的提升，從而最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的教學(xué)目標(biāo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李帆.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐與改進(jìn)辦法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014，000（004）：13.

文章需注明：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題+《初中小組語言活動提升英語教學(xué)氛圍的研究》+2020YB0839

（河南省開封市第33中學(xué)）