李登秀

摘 要：小學(xué)是學(xué)生們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成尤為重要。而在具體的心理健康教學(xué)工作中，班主任發(fā)揮著不容忽視的重要作用。班主任作為整個(gè)班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作中肩負(fù)著重要的責(zé)任。故結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，探討班主任管理工作中開展心理健康教育的策略，以供各位同仁參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;心理健康教育;策略

現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展不僅要求教師要成為人類文化發(fā)展的傳遞者，更要成為學(xué)生心理健康教育的塑造者。班主任作為與學(xué)生接觸最頻繁的師長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要承擔(dān)者。因此，應(yīng)將對(duì)學(xué)生們的心理健康教育滲透到班主任日常管理工作中，利用班主任管理工作中的優(yōu)勢(shì)，遵循小學(xué)生心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，進(jìn)而滿足新課程改革過程中的基本要求。

一、心理健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)

德國(guó)著名的社會(huì)科學(xué)家和哲學(xué)家卡爾·馬克思曾說：“人類創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境改變?nèi)??！边@句話簡(jiǎn)單地概括了人與環(huán)境之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的重要作用。與此同時(shí)，有心理學(xué)研究表明：心理健康環(huán)境是小學(xué)生心理發(fā)展與道德品質(zhì)形成的主要因素之一，而環(huán)境氛圍好的班集體，學(xué)生們的言談舉止和行為表現(xiàn)潛移默化地就會(huì)受到環(huán)境的影響，其思想行為和精神面貌也會(huì)自然而然地融入環(huán)境之中。比如對(duì)于黑板報(bào)的布置和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展過程中的環(huán)境布置，筆者都十分注重學(xué)生們都能置身于環(huán)境的影響和熏陶之中，進(jìn)而營(yíng)造積極向上的環(huán)境氛圍。

二、心理健康教育分析

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，擁有良好的心理素質(zhì)尤為重要。由此，心理健康教育逐漸受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注和高度重視，學(xué)生心理健康問題也成了學(xué)校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。在班主任管理工作中開展心理健康教育也會(huì)在一定程度上促進(jìn)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。而現(xiàn)代教育教學(xué)的根本目的就是為國(guó)家和社會(huì)培育一批集文化、素質(zhì)以及紀(jì)律于一身的綜合性人才，其中心理健康教育就占第一位，這就充分說明了心理健康教育的重要性。誠(chéng)然，對(duì)于一個(gè)心理不健全的小學(xué)生來說，他的思想和行為與心理健康之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，在班主任管理工作中開展心理健康教育中抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)做好班主任管理工作也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

心理學(xué)家告訴我們，制約小學(xué)生心理健康發(fā)展主要有兩個(gè)條件：一是心理發(fā)展條件，二是客觀環(huán)境變化條件。小學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身體、外形以及各項(xiàng)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展都十分迅速。其中，在客觀環(huán)境變化方面，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)和處理個(gè)人與集體以及個(gè)人與其他同學(xué)之間的關(guān)系，開始由形象思維向著抽象思維不斷發(fā)展。由此可見，小學(xué)正是一個(gè)人健康心理形成的重要時(shí)期，在小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育十分重要。與此同時(shí)，在教育部門制定的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)綱要中也明確提出：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要通過教學(xué)滲透法來實(shí)施和開展，班主任管理工作又是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效手段之一，如果可以利用好每周一節(jié)的心理健康教育課程，對(duì)促進(jìn)班主任管理工作質(zhì)量的提升發(fā)揮著極其重要的作用。

三、小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

（一）靈活變通運(yùn)用家訪活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

每個(gè)家庭都希望自己的孩子能健康地成長(zhǎng)，將來可以為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得特別重要。誠(chéng)然，現(xiàn)在有很多的家庭出于對(duì)孩子“望子成龍”的迫切心情，為了孩子的成長(zhǎng)幾乎是費(fèi)盡了心思，其結(jié)果卻不盡如人意。因此，靈活運(yùn)用家訪活動(dòng)成了小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的主要方式之一。而多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)也證實(shí)了靈活運(yùn)用家訪活動(dòng)對(duì)開展心理健康活動(dòng)的重要性。首先，是鼓勵(lì)性家訪，這主要是針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育。其次，是診斷式家訪，其對(duì)象是那些在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的學(xué)生;最后是矯正式家訪，主要針對(duì)那些受到較大挫折以及對(duì)學(xué)生、班主任不信任的學(xué)生。除此之外，為了全面了解學(xué)生們的心理活動(dòng)，筆者還在班級(jí)一角中設(shè)計(jì)了形式多樣的“家?；ネā?，其目的就是幫助學(xué)生可以在快樂的氣氛中獲得知識(shí)，并能健康與快樂地度過小學(xué)時(shí)光。

（二）發(fā)揮班主任的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

在新時(shí)期下，很多有管理經(jīng)驗(yàn)的班主任都不會(huì)強(qiáng)求學(xué)生們按照自己的意愿和想法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因?yàn)檫@樣不僅不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的形成，更會(huì)對(duì)他們的心理健康活動(dòng)產(chǎn)生不良的影響。因此，應(yīng)充分發(fā)揮班主任的作用，一邊管理班級(jí)工作，一邊研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效方法，同時(shí)還能結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各項(xiàng)心理健康問題，在提高班主任管理工作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。通過發(fā)揮班主任的作用，可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，以及慢慢積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也將會(huì)支持他們?cè)谛睦斫】档牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)。

（三）通過學(xué)生視角制定班規(guī)，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成

從幼兒園到小學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣會(huì)發(fā)生很大的變化，規(guī)范小學(xué)生的思想和行為，離不開科學(xué)與合理的班級(jí)管理規(guī)定，而嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)定可以使班主任管理工作有章可循、有據(jù)可依，更會(huì)在無形之中影響每一位學(xué)生。同時(shí)，在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，在制定班規(guī)的過程中，可先組織學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，激發(fā)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)和民主意識(shí)。比如新學(xué)期的班規(guī)制定要從傳統(tǒng)的教師說了算變成由學(xué)生自主決定，要在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生以及紀(jì)律方面都能作出明確的規(guī)定。雖然說，通過學(xué)生視角制定的班規(guī)與傳統(tǒng)的班規(guī)要求大同小異，但這種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班規(guī)制定，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

（四）及時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)變化，解決學(xué)生心理健康問題

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，且各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)比較敏感與脆弱，他們的心理會(huì)隨著周圍的環(huán)境變化而不斷變化。從小學(xué)生的角度來說，不論是來自教師的批評(píng)還是家長(zhǎng)的責(zé)罰都是不愉快的，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者學(xué)習(xí)能力下降就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，消極情緒就無法得到釋放，心理問題就會(huì)變得越來越嚴(yán)重。加之枯燥乏味的教學(xué)氛圍和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們會(huì)更加反感班主任的管理，漸漸演變成為不可控制的因素，課上隨便說話，課下調(diào)皮搗亂。不僅如此，這樣的學(xué)生似乎還很喜歡與班主任和家長(zhǎng)“對(duì)著干”。針對(duì)以上問題，筆者建議，班主任不妨在具體的管理工作中以“朋友”的身份，耐心詢問學(xué)生成績(jī)下降的原因，看見調(diào)皮搗亂的學(xué)生不要及時(shí)制止而是給予合理的建議，抑或讓這位同學(xué)專門負(fù)責(zé)班級(jí)中的紀(jì)律，通過“以身作則”為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)變化，幫助學(xué)生恢復(fù)常態(tài)，不斷突破和挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而彰顯出更高的人生價(jià)值，一舉多得，何樂而不為呢？

（五）創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化環(huán)境，培養(yǎng)積極健康向上心理

每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)受到來自生存環(huán)境、文化環(huán)境等客觀因素的影響，而這些影響會(huì)伴隨一個(gè)人的一生。在班主任管理工作中，最重要的就是班級(jí)文化建設(shè)。要想營(yíng)造積極健康向上的心理，良好班級(jí)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣重要，但這離不開教師與學(xué)生們的共同努力，只有這樣才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境。在這一過程中，可利用一些優(yōu)秀教育家的思想理念，比如魏書先生所講：要想促使學(xué)生深入了解自己崇拜已久的人，可以將這些人的故事講給學(xué)生們聽，這樣學(xué)生們才會(huì)去模仿，進(jìn)而約束自己的思想和行為。除此之外，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生們分成不同的小組，通過競(jìng)賽或者討論的方式培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)與集體精神，創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化環(huán)境，營(yíng)造積極健康向上心理。大量教育實(shí)踐證明：通過組織豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，尤其對(duì)于小學(xué)生們來說，不僅可以培養(yǎng)他們健康的心理與態(tài)度，還能促使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。

（六）組織豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)緩解學(xué)生心理壓力

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，干凈整潔的校園環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生們身心健康起到潛移默化的重要作用。但是由于校園環(huán)境自身自然與文化的雙重性特點(diǎn)，在班主任管理工作中開展心理健康教育要綜合考慮校園環(huán)境的影響因素。比如可以在校園中開展各類有意義的活動(dòng)，像隨手撿起身邊的垃圾、書香進(jìn)校園以及入班即靜等等。與此同時(shí)，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)建屬于自身特色的校園活動(dòng)，如在校園顯眼的位置懸掛社會(huì)主義核心價(jià)值觀的橫幅，在文化園地中展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品和學(xué)習(xí)成績(jī)，抑或通過“心語教室”的方式，為心理壓力較大和心理出現(xiàn)問題的學(xué)生排憂解難。

綜上所述，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分重要，需要得到班主任的高度重視。小學(xué)生心理健康教育看似沒有學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)那么重要，但會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，而一旦學(xué)生們的心理健康出現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的心理健康教育，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們潛在的心理健康問題，促使學(xué)生養(yǎng)成健康、樂觀和開朗的性格。

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