李晶晶

摘 要：近幾年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)融入人們的生活，中職學(xué)生面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是受計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新的影響，中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程“CAD課程和機(jī)械制圖”面臨著改革，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教材內(nèi)容老化、實(shí)用性不強(qiáng)，且和機(jī)械CAD課程長期的分離，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生識讀圖紙整體的教學(xué)質(zhì)量不高。特就機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程存在的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，簡單分析兩者融合的意義，并提出教學(xué)整合的途徑，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏的目的。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械制圖;機(jī)械CAD;特點(diǎn);意義;教學(xué)整合

長期以來，機(jī)械制圖和機(jī)械CAD課程兩者都是相互分離，這種分離教學(xué)，使得一部分學(xué)生興趣點(diǎn)集中在機(jī)械制圖方面，缺乏對機(jī)械CAD學(xué)習(xí)的積極性，同樣，也有一部分學(xué)生熱愛CAD，排斥機(jī)械制圖。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了中職機(jī)械專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)如今的教學(xué)形式之下，教師必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，根據(jù)機(jī)械課程教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，分析學(xué)情，將機(jī)械制圖和CAD進(jìn)行整合，堅(jiān)持“實(shí)用性”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生在機(jī)械方面學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程存在的特點(diǎn)

（一）機(jī)械制圖的特點(diǎn)

中職機(jī)械專業(yè)中，機(jī)械制圖是其最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較重要的一門專業(yè)知識，機(jī)械制圖主要是以正投影法為教學(xué)載體，重點(diǎn)去分析文本中的三維立體或是平面視圖的投影規(guī)律，以此提高學(xué)生閱讀以及自主繪圖的能力。通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，提高學(xué)生在未來工作時(shí)的適應(yīng)度?？偠灾瑱C(jī)械制圖是為學(xué)生未來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其屬于一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在中職教學(xué)課程中屬于比較基礎(chǔ)且重要的一門學(xué)科。

（二）機(jī)械CAD課程的特點(diǎn)

機(jī)械CAD實(shí)則上就是通過計(jì)算機(jī)和一些輔助圖形的設(shè)備，來幫助學(xué)生們完成機(jī)械學(xué)習(xí)過程中的一些設(shè)計(jì)，其屬于一種綜合技術(shù)的統(tǒng)稱。對于中職院校的學(xué)生而言，技術(shù)性要求高，學(xué)習(xí)難度較大。機(jī)械CAD的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式以及相關(guān)設(shè)計(jì)理念，其不僅提高了設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還降低了設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，減少了工作的周期，是時(shí)代進(jìn)步下的一個(gè)新興產(chǎn)物。機(jī)械CAD在現(xiàn)如今的科學(xué)研究、軟件開發(fā)、機(jī)械設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域得到了充分的應(yīng)用，因此，在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)CAD課程是一種必然要求[1]。

二、中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程教學(xué)整合的意義

（一）有利于提高傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，機(jī)械制圖和機(jī)械CAD是分開進(jìn)行教學(xué)的，一般而言機(jī)械制圖著重是對于理論知識的講解，而CAD偏向于對相關(guān)工具、軟件命令的應(yīng)用，兩者的長期分離，使得課程學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，學(xué)生難以吸收相關(guān)知識，教學(xué)效果較差。其實(shí)機(jī)械制圖和機(jī)械CAD兩者看似獨(dú)立，實(shí)則不管是在邏輯上還是形式上都是息息相關(guān)的。將兩者進(jìn)行整合教學(xué)，有利于提高學(xué)生們對于機(jī)械制圖和CAD的使用能力，提高機(jī)械課堂的有效性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

機(jī)械CAD和機(jī)械制圖，兩者并非相互獨(dú)立的關(guān)系，其是相輔相成，密不可分的，機(jī)械CAD主要強(qiáng)調(diào)的是一種使用工具，其融合了技術(shù)的手段，簡化了制圖的方法，教師在課堂上將機(jī)械CAD和機(jī)械制圖進(jìn)行融合，可以更直觀地講解機(jī)械制圖中存在的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過CAD建模三維以及二維，將兩者進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更好地理解圖形，也能提升學(xué)生的空間想象力。

（三）有利于培養(yǎng)技術(shù)型人才

中職院校開設(shè)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)一批社會需要的技能型的人才，希望學(xué)生可以利用自己所學(xué)習(xí)到的知識，在社會上發(fā)揮出自己的一技之長，真正做到學(xué)以致用。因此，教師在開展機(jī)械制圖和機(jī)械CAD教學(xué)時(shí)，一定要充分融合中職院校自身的特色，不能一味以學(xué)科為中心，也不能片面地講究學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，要重視其和生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來的實(shí)際應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，根據(jù)中職院校的就業(yè)特點(diǎn)以及機(jī)械制圖與機(jī)械CAD兩者存在的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖和內(nèi)在空間想象力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會培養(yǎng)出一批技術(shù)型的人才。

三、中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程教學(xué)整合的途徑

（一）機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)目標(biāo)的有效整合

學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目標(biāo)就是培養(yǎng)出學(xué)生識讀繪圖的能力，CAD機(jī)械課程的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力。這兩者一旦結(jié)合，就可能會產(chǎn)生意想不到的效果。本文將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械過程中的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助中職學(xué)生回到課堂。教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生更好地識圖繪圖，在學(xué)生進(jìn)行抄繪作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生了解圖樣。教學(xué)目標(biāo)之二是讓學(xué)生們自我用計(jì)算機(jī)去感受制圖的效果和速度，在相互比較的過程中，提高學(xué)生對機(jī)械CAD的認(rèn)知。計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)不僅節(jié)省了學(xué)生們繪圖的時(shí)間，還會使學(xué)生們對于計(jì)算機(jī)的神奇產(chǎn)生興趣?？偠灾瑑烧叩哪繕?biāo)合并之后，有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，提高在圖樣方面的想象能力以及思維邏輯能力，三維訓(xùn)練也會越來越熟練[2]。

（二）機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)內(nèi)容的有效整合

1.增加或者縮減相關(guān)內(nèi)容。中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程融合之后，要盡量地縮減對于學(xué)生用處不大的教學(xué)內(nèi)容，比如像一些點(diǎn)、線、面的投影知識;對于比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中要著重安排時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的講解，盡量將每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化，比如在講解到關(guān)于投影的軸測圖這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過CAD繪制出軸測圖，用三維動(dòng)態(tài)觀察命令觀察各個(gè)角度，讓學(xué)生清晰地明白軸測圖。一般來說機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程融合之后，會減少較多的課時(shí)，教師要充分利用多余的課時(shí)，去講解對于學(xué)生而言較難的課程，以便學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)移重點(diǎn)內(nèi)容。中職教師在將機(jī)械制圖和機(jī)械CAD課程內(nèi)容融合之后，自身要了解教學(xué)的重點(diǎn)。比如以往機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生識圖辨圖畫圖的能力。而機(jī)械CAD課程主要就是讓學(xué)生更好地利用技術(shù)來進(jìn)行平面繪圖。兩者內(nèi)容融合之后，其重點(diǎn)就是采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。在教學(xué)時(shí)可以機(jī)械制圖課程為基礎(chǔ)，為機(jī)械CAD課程學(xué)習(xí)做模范，也可以機(jī)械CAD課程為基礎(chǔ)，來傳授機(jī)械制圖的知識?？傊處熥陨硪砬褰虒W(xué)的思緒，分清每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主次。把教學(xué)時(shí)間花在重點(diǎn)的內(nèi)容上，幫助學(xué)生更好地吸收知識。

（三）完善教學(xué)方法，促進(jìn)兩者有效融合

1.課程穿插結(jié)合，融入CAD軟件提高教學(xué)的直觀性和趣味性。社會對于人才的要求越來越高，尤其是對于技能型人才的需求。中職院校在教育學(xué)生的時(shí)候不能再紙上談兵，更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。組合體識圖是中職機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識，也是在教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，其內(nèi)容重點(diǎn)就是考驗(yàn)學(xué)生的空間想象力，教師可以利用CAD來創(chuàng)設(shè)三維的模型，在課堂上利用三視圖和三維模型參照的方法傳遞知識，幫助學(xué)生對事物有一個(gè)更直觀的了解。零件體識讀是CAD的一門課程，同時(shí)其也是組合體識圖的一種延伸。學(xué)習(xí)該教程時(shí)，可以在標(biāo)題欄、尺寸、視圖、技術(shù)要求這四個(gè)方面進(jìn)行分類。教師在進(jìn)行零件體識讀的過程中，可以利用CAD軟件進(jìn)行切換，將機(jī)械制圖和CAD繪圖知識進(jìn)行緊密結(jié)合，比如在標(biāo)題欄中嵌入CAD樣板的文件概念，告訴學(xué)生們CAD尺寸標(biāo)注的樣式、尺寸、命令等，充分利用CAD，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識并掌握相關(guān)技能。通過將兩門課程內(nèi)容進(jìn)行穿插結(jié)合，充分利用CAD技術(shù)來提高教學(xué)的直觀性以及趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.利用多媒體，提高學(xué)生的空間思維能力。中職教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，給學(xué)生講解不同的圖形時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)資源有效，只能利用掛圖的方式，這種方式大大降低了課堂的效率，而在中職學(xué)校引入相關(guān)教學(xué)設(shè)備之后，教師就可以采用多媒體設(shè)備，增加教學(xué)資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。

比如在學(xué)習(xí)到基本的三視圖這一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)識到這個(gè)單元內(nèi)容的重要性，將學(xué)生從平面的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)移到空間思維中，這一思維的轉(zhuǎn)換，有利于提高學(xué)生在機(jī)械課程方面的學(xué)習(xí)態(tài)度，完善教學(xué)的效果。這一入門課程的學(xué)習(xí)，也能為后期的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)教師可以借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度去觀看物品的形狀，同時(shí)融入CAD軟件構(gòu)建三維模型，提高學(xué)生對課程的興趣。另外利用多媒體去模擬空間中不同形狀，讓學(xué)生思考是從哪個(gè)方向觀察的，最后根據(jù)點(diǎn)、線、面的投影特性，幫助學(xué)生掌握三視圖的畫法。在這個(gè)過程中，教師除了可以利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的空間能力之外，還可以融入CAD制圖的方法，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解。

總而言之，將中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程進(jìn)行融合，不僅能夠節(jié)省課堂的時(shí)間，還能夠讓每一個(gè)學(xué)生掌握到機(jī)械制圖的要領(lǐng)，通過反復(fù)操作繪圖軟件來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生繪圖的技巧。同時(shí)，在教學(xué)過程中采用多媒體以及課程穿插的方式，提高學(xué)生對機(jī)械課程的興趣，增加學(xué)生的空間想象力，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)要求。兩者的融合是時(shí)代的要求，更是教學(xué)的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁丁.中職機(jī)械制圖和CAD技術(shù)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（7）：194.

[2]邵青青.中職機(jī)械CAD教學(xué)與機(jī)械制圖課程整合研究[J].成才之路，2018（14）：44.

[3]劉才志.中職機(jī)械制圖與CAD課程融合的教學(xué)實(shí)踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：209.