楊瓊

摘? 要：幼兒階段的孩子多數(shù)以形象思維為主，大多是通過(guò)視覺獲得豐富的感受，而幼兒美術(shù)教育，主要就是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受，提升幼兒認(rèn)知能力，激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)有效的美術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用豐富的材料，可以提升幼兒動(dòng)手能力，豐富幼兒思維，促使幼兒創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。如何有效運(yùn)用多種材料開展幼兒美術(shù)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題，對(duì)此，本文進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教學(xué);材料;運(yùn)用方法

【中圖分類號(hào)】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0054-02

Moving Fingertips to Dazzle the Colorful World -- Strategies for Using Various Materials in Childrens Art Teaching

YANG Qiong? （Jiangmen health kindergarten，Guangdong Province，China）

【Abstract】The majority of children in the early childhood stage are image-oriented，and most of them get rich feelings through visual perception. The art education for children is mainly to cultivate childrens feeling of beauty，enhance their cognitive ability，and inspire their innovation consciousness. Through effective art activities，the use of rich materials，can improve childrens hands-on ability，enrich childrens thinking，promote childrens innovation ability to be cultivated and improved. How to effectively use a variety of materials to carry out childrens art activities is the current childrens art teachers need to think about the problem，this paper has carried out a detailed analysis.

【Keywords】Early childhood education;Art Teaching;Materials;Application method

幼兒階段的美術(shù)教育，需要教師樹立正確的教育觀念，并合理運(yùn)用多種材料，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知能力，同時(shí)也提升幼兒創(chuàng)造能力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園美術(shù)活動(dòng)順利開展。而在幼兒園美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用材料，需要美術(shù)教師了解幼兒個(gè)體差異，掌握其心理、能力、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的情況，而后開展符合幼兒實(shí)際情況的美術(shù)材料活動(dòng)，要突出材料運(yùn)用過(guò)程中的教育意義。

1.多種材料在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用積極性

（1）激發(fā)幼兒想象力

美術(shù)課程作為幼兒教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)內(nèi)涵，提升幼兒審美能力。通過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了可以完善幼兒性格，提升文化素養(yǎng)之外，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒想象力，在多種材料的運(yùn)用下，幼兒會(huì)逐步養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，更加熱愛生活。幼兒階段接受到的教育會(huì)直接影響到一個(gè)人的成長(zhǎng)，因此，在美術(shù)教學(xué)中，借助多種類型的材料，融合多種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)幼兒思考能力，通過(guò)實(shí)際操作，提升幼兒想象力，促使幼兒形成感知美的能力，同時(shí)也進(jìn)一步提升幼兒創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（2）促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

素質(zhì)教育已然成為現(xiàn)階段我國(guó)教育發(fā)展主流，其中美術(shù)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體之一，通過(guò)開展以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，促使其自主參與到實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，不僅可以提升幼兒動(dòng)手能力，促使其身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，同時(shí)還可以借助多種材料，激發(fā)幼兒想象力。通過(guò)多種材料的運(yùn)用，為幼兒營(yíng)造了一種非常愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)幼兒天性，使得幼兒充分體現(xiàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好的健康快樂成長(zhǎng)。

（3）培養(yǎng)幼兒審美能力

不同的材料具有不同的屬性，不同的形態(tài)與特點(diǎn)，幼兒美術(shù)教師通過(guò)利用多種類型的材料，引導(dǎo)幼兒使用，一方面，可以引導(dǎo)幼兒感知新鮮事物，激發(fā)其好奇心。另一方面，也可以感受美術(shù)的魅力，從而提高審美能力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，充分挖掘多種材料，可以提升幼兒創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒審美觀念的形成，對(duì)其日后成長(zhǎng)起到重要影響。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)中多種材料的應(yīng)用方法分析

（1）營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒積極性

為提升材料在美術(shù)教育中的應(yīng)用效果，需要先激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)積極性，產(chǎn)生使用材料的欲望。對(duì)于幼兒階段孩子而言，當(dāng)心里獲得安全感后，才可以更好的發(fā)揮自主性，進(jìn)而更好的參與到教師組織的活動(dòng)中。對(duì)此，作為幼兒美術(shù)教師，需要營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，給予幼兒更多的自由活動(dòng)空間，促使幼兒天馬行空的思維得到釋放。在實(shí)際生活中，當(dāng)幼兒在進(jìn)行自由繪畫時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒在“胡亂”的畫，有些不符合“常理”的人物、事物，在幼兒世界里，則是非常合理的，因此，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)提升美術(shù)活動(dòng)具有重要作用。

對(duì)此，在美術(shù)課前，幼兒教師可以利用多種方式，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)幼兒活動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)材料的求知欲望，比如，幼兒教師可以借助音樂，帶領(lǐng)幼兒全身心的進(jìn)行活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，營(yíng)造出歡樂的氣氛。此外，幼兒教師也可以引入童話故事，以幼兒感興趣的方式，使得幼兒想要探索童話故事，而后，幼兒教師引入美術(shù)材料，指導(dǎo)幼兒在探索知識(shí)的同時(shí)，可以充分發(fā)揮出材料的作用。在《綱要》中，明確表示出幼兒實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程以及對(duì)應(yīng)的作品，其中蘊(yùn)含了幼兒認(rèn)識(shí)水平，也表達(dá)了自身情感，因此，需要得到支持，使其更加善于表達(dá)，讓幼兒獲得美感經(jīng)驗(yàn)。因此，在美術(shù)教育中對(duì)于材料的使用，需要幼兒教師留給孩子自由、自主空間，而后利用不同材料的引導(dǎo)，提升幼兒創(chuàng)作能力。

（2）發(fā)揮生活材料作用，提升幼兒創(chuàng)作能力

有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活就是教育，脫離生活的教育不是真正的教育，而對(duì)于幼兒而言，其主要就是通過(guò)生活、環(huán)境獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，挖掘幼兒生活中可以經(jīng)?？吹降牟牧希右岳?，能夠在一定程度上提升幼兒應(yīng)用材料的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)作思維的發(fā)展。在幼兒階段實(shí)施美術(shù)教育，并不是所有材料都可以應(yīng)用到幼兒教育中，而是需要教師合理選擇材料，使用一些特殊性的材料，更容易激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，進(jìn)而有效提升幼兒創(chuàng)作興趣。

在日常生活中，包含了多方面領(lǐng)域，能夠使用的材料也多種多樣，對(duì)于如何選擇，則需要幼兒教師進(jìn)行選擇，比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園活動(dòng)區(qū)域中，以幼兒日常生活中自己喜歡的玩具為話題，引發(fā)幼兒思考。幼兒教師向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，想一想，平時(shí)你們都喜歡玩什么玩具呢？首先來(lái)討論一下你喜愛的玩具有什么特點(diǎn)？”而后，幼兒們積極踴躍的回答：“我喜歡娃娃”、“我喜歡變形金剛，它可以變形成汽車”、“遙控賽車，我能很好控制它，它跑的非?？臁！钡鹊龋?，教師可以讓幼兒觀察，活動(dòng)區(qū)域中積木、紙片等等一些開放性的材料，啟發(fā)幼兒思考，這些材料可以創(chuàng)作成何種物體，在觀察后組織幼兒自由創(chuàng)作，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成一件作品。

通過(guò)利用這些幼兒日常生活可以看到的材料，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)作能力。對(duì)于這類顏色、形狀等不同的開放性材料，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，并不需要受到教師規(guī)定的局限。利用開放性的材料能夠提升幼兒的認(rèn)知能力，提高幼兒智力發(fā)展能力，在提供給幼兒充分想象空間的同時(shí)，使得幼兒思維得到了很好的發(fā)展。通過(guò)此類活動(dòng)，有利于提高幼兒思維能力以及操作能力，對(duì)幼兒自身拓展能力起到重要作用，為幼兒后期學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

（3）開展廢物利用美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

環(huán)保意識(shí)需要從小培養(yǎng)，對(duì)此，幼兒教師需要合理運(yùn)用廢舊材料開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒感知美的同時(shí)，也幫助幼兒要懂得保護(hù)美、創(chuàng)造美，發(fā)揮廢棄材料的作用，變廢為寶。需要注意的是，在幼兒使用前，教師需要保證這些廢舊材料衛(wèi)生性、安全性，防止幼兒受到傷害，影響健康。對(duì)于材料的收集，一方面，幼兒教師可以將事先收集好的廢物分發(fā)給幼兒，另一方面，也可以組織幼兒自主收集，但由于廢物種類非常多，收集渠道也形式多樣，所以，幼兒教師需要先引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分類、整理，比如，一些廢舊的報(bào)紙、繩子、紙盒、海綿塊、飲料瓶等材料，要分類處理，豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)資源的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

需要注意的是，由于部分廢物存在一定的危險(xiǎn)性，容易傷害幼兒，所以，在實(shí)際使用前需要進(jìn)行特殊處理。如貝殼、竹子等非常堅(jiān)硬的物品，必須要進(jìn)行加工處理，去角、裁剪等，保證安全性。而在使用不同類型廢舊材料過(guò)程中，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒思考這些不同材料的自身特點(diǎn)，而后啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作性利用，例如，可以利用貝殼一類的堅(jiān)硬物品，進(jìn)行色彩創(chuàng)作，主要就是利用了這類物品容易上色的特點(diǎn)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的創(chuàng)作思路，利用橡皮泥、水彩等美術(shù)工具對(duì)其進(jìn)行上色。此外一些廢舊的繩子、牙簽、海綿塊等物品，具有可粘貼、搭配的特點(diǎn)。通過(guò)廢舊材料的利用，有效激發(fā)了幼兒創(chuàng)作靈感，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作意識(shí)具有重要作用。

（4）充分利用自然材料，提升幼兒美術(shù)動(dòng)手能力

幼兒教師可以充分發(fā)揮自然材料作用，創(chuàng)作美術(shù)作品，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒的思維能力，鍛煉幼兒頭腦以及肢體靈活性。

例如，可以借助蔬菜瓜果，自然材料中涉及到很多方面，其中蔬菜瓜果是幼兒日常都可以吃到的食物，幼兒教師可以在美術(shù)活動(dòng)中準(zhǔn)備一些蘋果、香蕉、土豆、茄子、辣椒等蔬果，而后引導(dǎo)幼兒使用小刀、剪刀等工具，以蔬菜瓜果為主進(jìn)行美術(shù)造型創(chuàng)造。比如，幼兒教師可以要求利用小白菜創(chuàng)作成白兔子，也可以利用梨子制作成籃球等。在此過(guò)程中，幼兒親身實(shí)踐，通過(guò)畫畫、剪貼、插入等方式，完成自己的作品。通過(guò)蔬菜瓜果的運(yùn)用，不僅可以提升幼兒動(dòng)手能力、手腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還可以促使幼兒通過(guò)自己的努力，將想象力變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（5）豐富材料創(chuàng)作方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)，無(wú)論應(yīng)用何種材料，都需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)并鼓勵(lì)幼兒嘗試使用不同的創(chuàng)作方法，合理利用身邊的材料，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒觀察能力、想象能力、創(chuàng)作能力。

例如，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行秋游，開展采摘桔子實(shí)踐活動(dòng)，而后引導(dǎo)幼兒將桔子皮利用起來(lái)，制作出不同形式的美術(shù)作品。有的幼兒用桔子皮分成不同的半，將其進(jìn)行粘貼，得到一朵橘色的花;教師還可以帶領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象力，利用樹葉，制作成不同的事物，比如，有的幼兒給樹葉涂色，印在作業(yè)紙上，還有的幼兒利用樹葉不同的形狀，創(chuàng)作出人物、動(dòng)物等。通過(guò)一種材料不同形式的創(chuàng)作，可以促使幼兒想象力得到提升，同時(shí)，也使得幼兒創(chuàng)作能力落實(shí)到了實(shí)踐中，有效增強(qiáng)了幼兒自信心，促使更加積極健康成長(zhǎng)。

總而言之，幼兒美術(shù)教師通過(guò)多種材料的多種運(yùn)行，促使幼兒在搜集、創(chuàng)作美術(shù)材料以及作品中，增強(qiáng)創(chuàng)作欲望，盡顯奇思妙想。有效構(gòu)建了一個(gè)富有靈活性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，為幼兒創(chuàng)造能力以及溝通能力的提升起到重要作用。

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