許艷花 段開銳

摘 要：當(dāng)前我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩成果，但在經(jīng)濟(jì)全面騰飛的同時(shí)，我們也必須要注意對生態(tài)環(huán)境的有效保護(hù)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與和諧發(fā)展。在綠水青山就是金山銀山的生態(tài)理念指引下，初中生物教學(xué)中教師要注重將環(huán)保意識滲透給學(xué)生，使學(xué)生能夠從自身做起，愛護(hù)環(huán)境，落實(shí)環(huán)保，更好地推動學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;策略研究

在初中生物學(xué)習(xí)的過程中，很多教師對于課本涉及的知識點(diǎn)非常關(guān)注，但是對于其中的人文因素即環(huán)境保護(hù)意識的滲透不夠充足，致使很多學(xué)生片面地認(rèn)為環(huán)境保護(hù)僅僅是企業(yè)、社會層面的工作內(nèi)容，學(xué)生內(nèi)心缺乏基本的踐行意識，令教學(xué)工作的落實(shí)推進(jìn)受到很大影響。綠水青山就是金山銀山是科學(xué)發(fā)展的觀念，環(huán)境教育涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅強(qiáng)調(diào)了工業(yè)發(fā)展過程中對森林和植被的破壞，更包含人類諸多以破壞環(huán)境為代價(jià)的生活行為。因此在初中生物教學(xué)過程中，教師必須從意識滲透、觀念改變、主動踐行等多個(gè)層面，全方位地對學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育。

一、對初中生開展環(huán)保教育的重要意義

從古至今，我們都非常注重人與自然的和諧相處，近年來隨著生物科學(xué)研究領(lǐng)域不斷向縱深拓展，我們可以知道保護(hù)環(huán)境不僅是指單純的保護(hù)大氣環(huán)境，更包含整個(gè)生物圈的和諧相處，人類、動植物、自然元素、生態(tài)環(huán)境之間不僅具有直接關(guān)系，還共同締造了美麗多樣的地球環(huán)境。在人地協(xié)調(diào)、遺傳多樣性、科技創(chuàng)新、交叉領(lǐng)域研究等多個(gè)方面都是密切相關(guān)、共榮互生的。青少年一代不僅承載著祖國的未來，更將是絢麗世界的主要締造者，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育，對他們自身的成長及未來的長遠(yuǎn)性發(fā)展具有重要價(jià)值。

（一）有利于深刻激發(fā)初中生的環(huán)境保護(hù)意識

對于初中階段的學(xué)生而言，他們內(nèi)心已經(jīng)能夠明確學(xué)習(xí)的重要性，因此很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單純地放到了中考上，對于生活中的其他領(lǐng)域很少關(guān)注，這就會使學(xué)生的知識視野逐步變得非常狹窄。環(huán)境保護(hù)教育的滲透可以使中學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中受到良好的全面教育，從而在他們內(nèi)心激起強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而影響整個(gè)家庭和社會環(huán)境。在這一階段，學(xué)生心底建立起明確的環(huán)境保護(hù)意識，對他們未來的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立具有重要意義。環(huán)境保護(hù)教育的滲透，不能做表面工作，更需要從心底喚醒學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同及踐行意識，這樣他們未來才可以更好地肩負(fù)起國家、社會以及全人類賦予他們的使命，全身心致力于環(huán)境保護(hù)工作，使地球環(huán)境越來越好。

（二）有利于為青少年?duì)I造更加和諧健康的成長環(huán)境

我們生存的環(huán)境逐步惡化，全球變暖、溫室效應(yīng)、霧霾等一系列環(huán)境問題，給每一個(gè)人的健康帶來困擾。對中學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育，提倡他們從點(diǎn)滴做起，在校園、家庭內(nèi)外多植一棵樹，多愛護(hù)花草，為眼前多增添一份綠色，可以讓他們的心態(tài)更加平和;假日出游或者在日常出行中，多選擇公共交通工具，盡量減少動用私家車;在就餐、購物等環(huán)節(jié)注意減少一次性餐具、塑料袋等的使用，保護(hù)森林資源，預(yù)防白色污染。從這種點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生踐行環(huán)境保護(hù)，是當(dāng)前社會文明的主旋律，更是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的必要一步。這些細(xì)節(jié)的落實(shí)可以為中學(xué)生營造更加綠色、溫馨、和諧的生存環(huán)境，使他們的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升，同時(shí)使初中生具備較高的文明素養(yǎng)，推動整個(gè)社會文明的發(fā)展。

二、初中生滲透環(huán)保教育暴露出來的問題分析

對初中生開展環(huán)境保護(hù)教育是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，需要教師在教學(xué)中縝密組織，有效推進(jìn)，長效落實(shí)，但在具體的實(shí)踐過程中暴露了一些問題，需要引起我們的重視，并進(jìn)一步思考其安全策略。

（一）師生對環(huán)境保護(hù)理念的認(rèn)知不足

很多師生對“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)境保護(hù)理念認(rèn)知不足，這就使得教師在開展教學(xué)對話的過程中，對一些問題的認(rèn)知不夠全面。教師對學(xué)生的引導(dǎo)力度不足，更容易使學(xué)生產(chǎn)生一些狹隘性認(rèn)知和極端認(rèn)知。現(xiàn)在提及農(nóng)藥，很多學(xué)生已經(jīng)能夠想到農(nóng)藥的過量使用會影響食品安全這個(gè)層面，但是對于整個(gè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文明影響的認(rèn)知程度不足，不能意識到一些化學(xué)制劑農(nóng)藥的過度使用會危害土地，對其他動植物及整個(gè)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，也不能明確區(qū)分生物制劑農(nóng)藥與化學(xué)制劑農(nóng)藥的一些區(qū)別，這充分彰顯了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)理念的認(rèn)知程度不高，對一些觀點(diǎn)的看法非常狹隘。

（二）環(huán)境保護(hù)教育開展的形式過于單調(diào)

環(huán)境保護(hù)理念是一門全面綜合的教育，環(huán)境保護(hù)理念的落實(shí)也需要通過多種途徑來有效開展。但在初中生物教學(xué)中，很多教師單純地將環(huán)境保護(hù)理念的落實(shí)著眼在課內(nèi)，以課程為載體來對學(xué)生開展教育，這就使得很多學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)理念學(xué)習(xí)和掌握的深度不足。而且因?yàn)檎n程教學(xué)的形式比較單調(diào)枯燥，還有很多學(xué)生難以積極投入進(jìn)去，這就很難保證學(xué)生生態(tài)文明教育學(xué)習(xí)的成果。有的教師鼓勵學(xué)生以小組合作的形式在課外開展環(huán)境保護(hù)理念學(xué)習(xí)，但是因?yàn)槿狈b密的組織，有效的監(jiān)督，課外學(xué)習(xí)常常不了了之。還有很多學(xué)生片面地認(rèn)為這不是考試的組成部分，所以根本不重視，環(huán)境保護(hù)教育成為教師個(gè)人充分準(zhǔn)備的空談，難以喚起學(xué)生的共鳴。

（三）環(huán)境保護(hù)教育范疇需要進(jìn)一步拓展

環(huán)境保護(hù)教育不是生物這一門學(xué)科的獨(dú)奏曲，應(yīng)該是學(xué)習(xí)、課程與生活的協(xié)奏曲，除了生物學(xué)科之外，歷史、地理、政治、語文等多門學(xué)科，都可以聯(lián)合起來對學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育的滲透。此外，電視、網(wǎng)絡(luò)、書本、報(bào)紙、平面廣告等途徑也都是對學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育的良好陣地。當(dāng)前我們正處于一個(gè)嶄新的時(shí)代，教師在教學(xué)中要指引學(xué)生以開放的眼光來學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)知識，同時(shí)需要學(xué)生以發(fā)展的眼光敏銳地洞察我們周圍的一切變化，從而樹立起更強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識。

三、初中生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育滲透的策略

初中生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識的滲透需要教師足夠重視，更需要學(xué)生積極配合，因此在教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師必須要堅(jiān)持科學(xué)滲透與探究學(xué)習(xí)的同步落實(shí);提升學(xué)生的踐行意識，推進(jìn)知行合一;以開放的心態(tài)推進(jìn)創(chuàng)新融合，鼓勵學(xué)生全面進(jìn)步。

（一）堅(jiān)持科學(xué)滲透，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)意識的滲透，不僅僅是課程教學(xué)的一個(gè)輔助部分，更應(yīng)該貫串整個(gè)課程教學(xué)的始終。在滲透過程中，教師一定要注重對環(huán)境保護(hù)理念的透徹講解，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸引，使他們從內(nèi)心增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的重視度。為更好地增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的說理性價(jià)值，以更好地促進(jìn)學(xué)生對其有效吸收，教師可以在課程教學(xué)的同時(shí)引用一些科學(xué)數(shù)據(jù)，豐富課程內(nèi)容。課堂上教師可以直接引用一些權(quán)威科學(xué)雜志的最新科學(xué)研究數(shù)據(jù)，通過準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生加深認(rèn)知。環(huán)保知識理論涉及多個(gè)方面，教師不一定非要單獨(dú)拿出一個(gè)獨(dú)立的課時(shí)為學(xué)生講解環(huán)保知識，可以隨時(shí)滲透到各個(gè)章節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生邊學(xué)邊悟，一邊學(xué)習(xí)新知識一邊思考這些知識與生活的緊密聯(lián)系，從心底喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的積極心理。采用科學(xué)的教育方式，隨學(xué)隨教，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

（二）堅(jiān)持知行合一，提升踐行意識

學(xué)生在讀書、背書的過程中，對于環(huán)保已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，但是大部分學(xué)生難以做到知行合一，不能將自己的認(rèn)知落實(shí)到具體的行動中。很多學(xué)生已經(jīng)知道了垃圾回收的重要意義，但還有很多學(xué)生為了方便隨手將垃圾扔到路邊，這一情況在校園內(nèi)有所改善，但一旦離開教師和同學(xué)的監(jiān)督，他們又會隨意丟棄垃圾。針對這種情況，教師要給學(xué)生樹立較強(qiáng)的踐行意識，并教會學(xué)生許多切實(shí)可行的環(huán)保方法，讓學(xué)生在日常生活中自覺踐行。堅(jiān)持知行合一，最重要的是要在學(xué)生心底樹立起自覺踐行的意識，讓學(xué)生親自深入實(shí)踐。另外，教師作為環(huán)保教育的直接施教者，也需要以身作則。不能把環(huán)保教育掛在嘴邊，而是要深刻落實(shí)到一舉一動，教師自身要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，時(shí)時(shí)把環(huán)保記心間，事事為學(xué)生樹榜樣。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新融合，推動全面進(jìn)步

當(dāng)前我們正處于一個(gè)全面融合，大眾創(chuàng)新的嶄新時(shí)期，許多新的理念、新的創(chuàng)意不斷落地，因此在環(huán)保教育落實(shí)的過程中，教師也要以開放的心態(tài)對學(xué)生做好有效的教育引導(dǎo)工作，推動學(xué)生的身心全面成長，實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。教師在教學(xué)中要善于放下師者的包袱，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生展開密切交流，多關(guān)注學(xué)生喜愛的一些創(chuàng)新性文化形式，善于站在學(xué)生的角度推動學(xué)科知識與創(chuàng)意實(shí)踐的扎實(shí)落地。除了教師要求學(xué)生在課堂上開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，教師還可以讓學(xué)生自己動手運(yùn)用一些瓶瓶罐罐去嘗試一些簡單而有趣的課外實(shí)驗(yàn)。除了從書本上學(xué)習(xí)環(huán)保知識，理解環(huán)保教育理念之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在觀看電視、手機(jī)、報(bào)紙等媒體信息的時(shí)候，隨時(shí)搜集和積累一些嶄新的環(huán)保理念。這比教師枯燥地說教更有意義，學(xué)生接受起來也更容易，同時(shí)還能給學(xué)生留下深刻的印象。

總之，對初中階段的學(xué)生開展環(huán)保教育是一項(xiàng)需要長期持續(xù)推進(jìn)的系統(tǒng)工作，為了更好地落實(shí)可持續(xù)發(fā)展理念，我們必須要探索通過一切可行性手段，把“綠水青山就是金山銀山”的理念植根于學(xué)生內(nèi)心，使他們嚴(yán)格落實(shí)，自覺踐行。

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