季長(zhǎng)明

摘 要：經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步在很大層面上推動(dòng)了教育行業(yè)的改革，如今教育的改革力度在不斷加大，新型的教育理念成為改革的動(dòng)力，尤其是為小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新改革提供了十分重要的發(fā)展契機(jī)。在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)的科目，也是重要科目。因此，從“問(wèn)題導(dǎo)向”的角度促進(jìn)這一課程的教學(xué)創(chuàng)新，具有非常關(guān)鍵的意義。這不僅關(guān)系這一科目的教學(xué)效果，也影響著學(xué)生的發(fā)展，文章針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是十分重要的構(gòu)成內(nèi)容。不僅關(guān)系著小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，也關(guān)系著小學(xué)生閱讀能力、理解能力等各種能力的提升。從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。當(dāng)前，語(yǔ)文課程的教學(xué)出現(xiàn)了一些弊端，不僅影響著教學(xué)效果，還影響著小學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際情況下，需要積極地采取有效對(duì)策來(lái)強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，提升這一課程的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題導(dǎo)向

（一）概述

問(wèn)題通常是人們認(rèn)為一種有待解決和突破的內(nèi)容，可以說(shuō)是一種實(shí)際的矛盾，也可以說(shuō)是一種理論疑難。在教學(xué)領(lǐng)域中，“問(wèn)題導(dǎo)向”已經(jīng)成為一種十分重要的教學(xué)防火閥，這種方法最早出現(xiàn)在20世紀(jì)六七十年代，美國(guó)的一位教授提出了這種方法，并且開(kāi)始將其應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。這一方法的確切含義，最早是由蘇聯(lián)一位教育學(xué)家說(shuō)明的。這種方法在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，主要是教師設(shè)置一個(gè)特定的途徑，然后讓學(xué)生依照這個(gè)途徑去學(xué)習(xí)新知識(shí)。如今，這種方法備受教育界的關(guān)注。因?yàn)檫@種方法與傳統(tǒng)的方法很不一樣，在運(yùn)用過(guò)程中十分重視學(xué)生自身的主動(dòng)性，并且強(qiáng)調(diào)促進(jìn)他們自身創(chuàng)造性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，并且鼓勵(lì)他們通過(guò)各種方式去探索和研究各種問(wèn)題，從而提高自身解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

（二）意義

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種方法在很多學(xué)科的教學(xué)中都具有十分關(guān)鍵的意義，可以大大地提高教學(xué)效果。具體來(lái)看，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析。

1.有助于提升學(xué)生的積極性。在這一方法的運(yùn)用中，問(wèn)題是最為重要的因素。在實(shí)際情況下，教師通常需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出科學(xué)的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起他們的探究興趣。之后，他們需要圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，并且查閱相關(guān)的書(shū)籍和資料，以此來(lái)解決問(wèn)題。這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，具有提高積極性的作用。

2.有助于提升自主學(xué)習(xí)能力。在這一教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在實(shí)施這一方法的時(shí)候，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)各種途徑進(jìn)行分析和探究，例如獨(dú)立思考、小組合作等，只要能夠解決問(wèn)題，都可以加以嘗試。這也能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.有助于創(chuàng)新教師的角色。這一教學(xué)方法的實(shí)施十分關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)。在教學(xué)中，能夠積極地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師則是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是指導(dǎo)他們、引領(lǐng)他們正確學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。因此，這也改變了教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。

總之，問(wèn)題導(dǎo)向其實(shí)是一種十分先進(jìn)的方法，在具體運(yùn)用的過(guò)程中，是從多個(gè)角度去改正原本的教學(xué)方式的。這也可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題

根據(jù)上述分析可知，問(wèn)題導(dǎo)向法的實(shí)施通常會(huì)更加關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)其積極性和主動(dòng)性。這種方法也強(qiáng)調(diào)師生間的雙向交流，強(qiáng)調(diào)雙方的互動(dòng)，學(xué)生的參與性也會(huì)更高。要充分發(fā)揮這一方法的價(jià)值，在實(shí)施的環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）強(qiáng)調(diào)以“問(wèn)題”作為教學(xué)的起點(diǎn)

問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)向法的核心。這一方法的實(shí)施，也是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在實(shí)際情況下，要想充分體現(xiàn)這一方法的價(jià)值，就必須注重以“問(wèn)題”為起點(diǎn)。只有這樣，才可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這也是整個(gè)教學(xué)法的核心所在。相較于傳統(tǒng)的方法來(lái)說(shuō)，這種方法更加科學(xué)和先進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)他們自己去尋找答案，而不是直接告訴他們答案，讓他們?nèi)ビ洃?。因此，這種方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）需要強(qiáng)調(diào)講課方式的多樣性

想要充分地體現(xiàn)這一方法的價(jià)值，在實(shí)際的授課中需要確保授課方式的多樣性，不再使用單一性的方法。在講課中，教師要為學(xué)生提供足夠的想象空間，讓他們可以有更多自由的空間自主發(fā)揮。甚至有的時(shí)候，教師還可以讓他們自己提出問(wèn)題，自己組織學(xué)習(xí)，教師幫他們做好準(zhǔn)備工作，輔助他們有序地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的能力。換句話說(shuō)，這種方法的應(yīng)用，并不是強(qiáng)調(diào)一種方法，而是可以讓學(xué)生以多種不同的方式參與到學(xué)習(xí)中，以此來(lái)提高他們的綜合水平。

（三）強(qiáng)調(diào)科學(xué)評(píng)價(jià)

相較于以往的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題導(dǎo)向法往往會(huì)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在具體實(shí)施的過(guò)程中，也會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在他們獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與教師合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，或者合理地對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。顯然，這種評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更加客觀。另一方面，在“旁觀”和協(xié)調(diào)的過(guò)程中，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在促進(jìn)他們的發(fā)展方面，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。

三、在問(wèn)題導(dǎo)向基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

如今，問(wèn)題導(dǎo)向備受人們的重視，并開(kāi)始成為教育界中十分重要的方法。在這樣的基礎(chǔ)上，從各個(gè)有效的途徑來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新，也可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）教師需要深度分析教材內(nèi)容，確保問(wèn)題能夠體現(xiàn)出重難點(diǎn)

相較于其他階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的知識(shí)難度雖然不高，但是語(yǔ)文知識(shí)體系卻非常完整，而且也非常嚴(yán)密。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候若缺乏好的方法，將會(huì)十分費(fèi)力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先前掌握的知識(shí)，通常是他們后續(xù)要學(xué)知識(shí)的鋪墊和基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，要想更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。只有這樣，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加順利。而在問(wèn)題導(dǎo)向的前提下，也需要考慮這方面的內(nèi)容。為此，教師需要深入研究教材，因?yàn)獒槍?duì)教材的研究和分析十分關(guān)鍵。這不僅僅是教學(xué)的依托，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，承載著非常豐富的知識(shí)。即便“問(wèn)題導(dǎo)向”法是一種十分先進(jìn)的方法，要想充分地體現(xiàn)其具有的價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，需要教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真、深入理解地分析教材內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際內(nèi)容設(shè)置一些合適的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行研究和探索，從而把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）把握好提問(wèn)的技巧，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題鏈的完整性

提問(wèn)，是一種非常常見(jiàn)的方法。在絕大多數(shù)課程的教學(xué)中，教師都會(huì)使用到這一方法。并且，在教學(xué)領(lǐng)域中，這也是一種非?？茖W(xué)有效的策略。但是，提問(wèn)并不是可以隨意進(jìn)行的，而是有技巧可言的。只要把握好提問(wèn)的技巧，科學(xué)提問(wèn)，才可以大大提高教學(xué)效率。而在“問(wèn)題導(dǎo)向”法中，問(wèn)題就是其中的核心，是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，若是從這個(gè)角度來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，需要教師充分地掌握好提問(wèn)的技巧，并在課堂上設(shè)置出科學(xué)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)小學(xué)生的思考。還應(yīng)當(dāng)將這些問(wèn)題有效地連接起來(lái)，以此形成一條較為完整的“問(wèn)題鏈”。通過(guò)這種“問(wèn)題鏈”，不僅可以很好地提升小學(xué)生的思維高度，還可以在更大的范圍內(nèi)發(fā)散他們的思維，從而提升他們的思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀，等到他們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解后，再設(shè)置一系列的問(wèn)題讓他們思考，從而進(jìn)一步理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。諸如這篇課文中一共有哪些角色？這些角色各有哪些特點(diǎn)？在你閱讀這篇文章的過(guò)程中，你感受到了什么？作者為什么要急忙喚回獵狗……在這一問(wèn)題鏈中，通過(guò)層層推進(jìn)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更為清楚地理解文章的內(nèi)容，從而準(zhǔn)確地把握課文的重難點(diǎn)。

（三） 采取多樣化的方式

從問(wèn)題導(dǎo)向的特點(diǎn)看，以其為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也是創(chuàng)新教學(xué)的一種重要突破口。在實(shí)際情況下，要想引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)采取一些多樣性的方法吸引他們的興趣。比如創(chuàng)設(shè)有趣的情境，合理地改善內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的熱情，促使他們主動(dòng)參與。

比如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以先根據(jù)課文內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，然后借助創(chuàng)新的多媒體技術(shù)，為他們呈現(xiàn)一些有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料?？梢允菆D片，也可以是音頻、視頻等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，使他們可以積極學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)播放的資料和課文內(nèi)容進(jìn)行思考，從而得出問(wèn)題的答案。這也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，“問(wèn)題導(dǎo)向”本身就是一類非常新穎、科學(xué)的方法，備受教師的重視。而在具體的運(yùn)用中，想要充分地體現(xiàn)這一方法的作用，也需要把控好應(yīng)用要點(diǎn)。從這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文的教學(xué)，也需要考慮到這一方法的應(yīng)用要素。只有這樣，才可以達(dá)到理想的目的。

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