史多動

摘 要：課堂教學(xué)不是教師的專屬領(lǐng)地，也不是學(xué)生的專屬陣地，而是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長的一方天地。課堂互動，對于課堂教學(xué)來說是一個豐富和促進(jìn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個激發(fā)，對于教師更是一個良好的反饋。因此，探究課堂互動的現(xiàn)狀與策略非常重要。尤其是在中職數(shù)學(xué)課堂中，面對學(xué)生并不理想的學(xué)情，如何順利地開展課堂互動，激活課堂，更是值得教師深入探究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂互動;兩極分化;分層互動

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.005

傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)中，教師扮演著極其重要的角色，學(xué)生則處于從屬地位，師生互動較少。尤其是由于中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致課堂參與度極低。這顯然不利于中職數(shù)學(xué)課堂的順利高效開展。筆者將從師生互動在中職數(shù)學(xué)課堂中的重要性入手，對中職數(shù)學(xué)課堂師生互動的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對中職數(shù)學(xué)課堂師生互動的改進(jìn)策略進(jìn)行探索。

一、師生互動在中職數(shù)學(xué)課堂中的重要性

通過師生互動，能夠在班內(nèi)形成一個寬松的、融洽的、開放的氣氛。在這種氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的、積極的。而通過師生之間的討論、爭辯，也能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與意識，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中，主動思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，師生互動對于教師和學(xué)生之間的關(guān)系也是一種很好的促進(jìn)，是對傳統(tǒng)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)和改進(jìn)?！坝H其師，信其道”，師生關(guān)系的改進(jìn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也具有不可忽視的作用。

二、中職數(shù)學(xué)課堂師生互動的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)課堂中，師生是存在互動的，但是師生互動的情況并不是特別理想，主要存在著以下幾點問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，無法實現(xiàn)良好的師生互動

中職學(xué)校的生源狀況相對來說較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，知識之間的聯(lián)系非常緊密，自成體系，如果小學(xué)、初中階段數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，到了中職階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會很艱難。課堂上師生互動的基礎(chǔ)是建立在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識之上的，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱，則很容易在教師提問的時候不會回答，無法實現(xiàn)良好的師生互動。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，參與師生互動的積極性弱

中職階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目相對于初中階段要多很多，不僅有語數(shù)外等公共文化課，還有很多的專業(yè)課程。而很多學(xué)生在這些課程之中對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是比較匱乏的。中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，加之一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己今后從事的工作關(guān)聯(lián)并不大，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與度較低，對于師生互動環(huán)節(jié)也存在著相對消極的態(tài)度。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化，互動針對性不強

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著兩極分化的情況，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較扎實，與教師互動起來沒有太大難度，也有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此同樣的師生互動，缺乏針對性。

三、中職數(shù)學(xué)課堂師生互動策略

針對以上問題，筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)師生高效互動，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該夯實學(xué)生基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，設(shè)計多樣化互動，創(chuàng)新互動模式，進(jìn)行分層互動教學(xué)，對每個層次的學(xué)生予以關(guān)注，以游戲增強課堂吸引力，注意教師角色的轉(zhuǎn)變。

（一）夯實學(xué)生基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)降低教學(xué)難度

前文提到，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致師生互動存在困難。要更好地實現(xiàn)師生高效互動，就需要夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，能夠跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，與教師實現(xiàn)積極互動。具體來說，教師應(yīng)該在學(xué)期開始，對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，考查學(xué)生對于上學(xué)期數(shù)學(xué)知識的掌握情況。對于測試中出現(xiàn)的知識漏洞，教師要及時彌補，進(jìn)行集中授課，夯實基礎(chǔ)，或者針對不同學(xué)生不同的知識漏洞進(jìn)行一對一的補課，要使學(xué)生學(xué)得扎實、牢固。

當(dāng)然，出于學(xué)生學(xué)情的考慮，師生互動也不可過于復(fù)雜，要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠相對輕松地與教師互動。

（二）設(shè)計多樣化互動，創(chuàng)新互動模式

學(xué)生對課堂互動缺乏興趣，其重要的原因是互動的方式單一，通常是教師與學(xué)生的單向互動，即教師提問學(xué)生回答，這種互動形式陳舊死板，學(xué)生不感興趣。其實，數(shù)學(xué)課堂上的互動可以有很多的模式。

1.雙向互動。雙向互動，是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的互動，是屬于二者之間平等的信息互通與互相反饋。其不僅包括教師提問學(xué)生回答，也包括學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行回答。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在思考、質(zhì)疑的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣的互動是平等的、高效的。常見的雙向互動形式有：教師問學(xué)生答，學(xué)生問教師答。

2.多向互動。多向互動是指師生之間、生生之間的多重互動。課堂不僅需要形成教師與學(xué)生的互動，還應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的信息雙向流通。常見的形式有：同桌討論，小組討論，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等。

3.網(wǎng)狀互動。網(wǎng)狀互動是指教師和學(xué)生作為一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，輻射到全班，每一個個體都是這張網(wǎng)中的一個結(jié)點，這種互動強調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源，這種互動的載體往往是大型的數(shù)學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動活動。

以上，筆者介紹了雙向互動、多向互動和網(wǎng)狀互動三種互動模式。這三種互動模式都可以成為互動課堂的重要實施方式。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情形、課程內(nèi)容，選擇其中的互動模式。當(dāng)然，效果最好的是網(wǎng)狀互動模式，可以更多地加以挖掘和利用。

（三）進(jìn)行分層互動教學(xué)，對每個層次的學(xué)生予以關(guān)注

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)，到了中職階段學(xué)習(xí)更為吃力。在這樣的情況下，教師必須要重視學(xué)生的成績分化情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分層互動教學(xué)，對不同層次的學(xué)生都予以關(guān)注。

1.對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行重點關(guān)注與良性互動。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為知識漏洞較多，而且自信心較弱，所以很少積極主動地參與到課堂互動中來。為此，教師應(yīng)該對他們多加關(guān)注，可以在一些比較簡單的問題上加強與他們的互動，或者是組織一些游戲、動手操作活動等，使他們積極參與進(jìn)來。在小組合作互動的時候，教師要為學(xué)困生安排適合他們的小組，由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、性格活潑開朗、具有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，對學(xué)困生進(jìn)行積極有效的帶動。

2.對中等生進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)。中等生學(xué)習(xí)成績一般，具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是在課堂互動的參與過程中積極性不強。為了使中等學(xué)生得到提升，教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，要使中等生增強信心，更多地參與到課堂互動中來。

3.對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生賦予權(quán)力，發(fā)揮帶動作用。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，不僅具備一定的數(shù)學(xué)知識與技能，而且還通常都具有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在課堂互動的過程中，我們可以為這部分學(xué)生賦予一定的權(quán)力，發(fā)揮他們的帶動作用，使他們以自己的學(xué)習(xí)態(tài)度去影響其他學(xué)生，帶動其他學(xué)生。比如，教師可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)小組成員一同合作學(xué)習(xí)、深入探究。在其他學(xué)生對于所探討的問題存在困惑時，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生能夠比較迅速地解惑。

總之，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，甚至兩極分化，不同的學(xué)習(xí)群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度不一樣，方法也不一樣。針對不同的學(xué)習(xí)群體，我們應(yīng)該制定適合其學(xué)習(xí)的方案，從而在一定程度上減弱兩極分化的現(xiàn)象。如果老師們不重視課堂的分化現(xiàn)象且不能及時地處理這種現(xiàn)象，將會直接影響整個班級，甚至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（四）以游戲增強課堂吸引力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)理論知識難以引起學(xué)生的興趣，死板的課堂互動也無法達(dá)到激活課堂的效果。為了調(diào)動中職生的積極性，激活數(shù)學(xué)課堂，使課堂互動更具吸引力，教師可以以游戲來實現(xiàn)互動。在實施游戲互動的時候，教師可以將教學(xué)活動的設(shè)置用游戲的形式進(jìn)行串聯(lián)，在游戲中與學(xué)生互動交流。這樣的游戲形式在習(xí)題課上的作用可以說是非常顯著的。

（五）注意教師角色的轉(zhuǎn)變

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要打造互動課堂，教師就要轉(zhuǎn)變自身角色，要從知識的權(quán)威和主宰者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的腳手架。具體來說，教師需要做到以下幾個方面。

1.評估。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平等進(jìn)行一個系統(tǒng)的評估。通過評估，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地組織互動教學(xué)。

2.組織學(xué)習(xí)活動。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和活動呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)任務(wù)能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，不至于過難或過易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生完成任務(wù)的情況、策略運用的情況及時給予學(xué)生反饋，使學(xué)生能夠?qū)崟r調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。

3.提供教學(xué)支持。為了使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行和及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要對學(xué)生可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，及時給學(xué)生提供必要的知識和策略等學(xué)習(xí)技巧方面的幫助。

四、結(jié)語

在本文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)體會，從自己對于課堂互動的重要性的理解入手，探討了中職數(shù)學(xué)課堂師生互動的現(xiàn)狀以及中職數(shù)學(xué)課堂師生互動策略。中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣匱乏，互動程度不足，這些問題不是一天形成的，因此也不可能短期內(nèi)就得到解決。作為教師，我們不但要有先進(jìn)的教學(xué)理念，也要有持之以恒的信心和決心，要通過一點一滴的努力，實現(xiàn)中職課堂的高效化。

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