（甘肅農(nóng)業(yè)大學 動物醫(yī)學院，甘肅 蘭州 730070）

寄生蟲學包括寄生蟲和寄生蟲病學兩個方面，主要研究寄生蟲的形態(tài)、分類、生理、生物、發(fā)育和寄生蟲病的流行、病理癥狀、診斷、治療和預防措施的一門綜合性學科。寄生蟲學自十九世紀后期形成一門獨立學科以來逐漸發(fā)展成為獸醫(yī)寄生蟲學和人體寄生蟲學，兩者內(nèi)容之間密不可分，只是教學的側(cè)重點不同、針對的教學對象不同。人體寄生蟲學主要涉及危害人體健康的寄生蟲為主，教學對象主要是醫(yī)學專業(yè)的學生。獸醫(yī)寄生蟲學重點內(nèi)容包括人畜共患寄生蟲病和畜禽寄生蟲病主要面向動物醫(yī)學、動物科學、畜牧學、藥學等專業(yè)的學生，其目的是讓相關(guān)專業(yè)的學生了解和掌握有關(guān)人畜共患寄生蟲病和畜禽寄生蟲病病原特征、流行規(guī)律、致病機理、臨床癥狀、剖檢變化、診斷方法及防制措施等，為從事獸醫(yī)臨床工作、畜牧養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)與管理及肉品衛(wèi)生檢驗與技術(shù)監(jiān)督等工作奠定基礎(chǔ)，更好的服務(wù)于疾病防控事業(yè)，保護人類健康、促進畜牧業(yè)發(fā)展。如何做好獸醫(yī)寄生蟲學的教學，讓相關(guān)專業(yè)人員掌握寄生蟲學的知識關(guān)系著人畜健康和社會和諧發(fā)展。為了更好的進行寄生蟲學的教育，本文研究獸醫(yī)寄生蟲學教學現(xiàn)狀，提出獸醫(yī)寄生蟲學教學改革方法，促進獸醫(yī)寄生蟲學教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1 獸醫(yī)寄生蟲學教學現(xiàn)狀

獸醫(yī)寄生蟲的教學主要包括理論課程和實驗課程。理論課程課時在不同院校和專業(yè)的設(shè)置都不一樣，最少的在動物科學畜牧獸醫(yī)學專業(yè)僅僅只有12學時、最多的是動物醫(yī)學專業(yè)48到96學時不等。并且寄生蟲學教師教授的班級人數(shù)設(shè)置也不同，從30～100人的班級都有。不同的學時設(shè)置、班級人數(shù)以及授課對象導致寄生蟲教學的備課方式、授課內(nèi)容不盡相同，最終影響寄生蟲學的教學質(zhì)量。

實驗課程方面各大院校設(shè)置基本一樣主要由綜合性實驗和驗證性實驗組成。綜合性實驗包括蠕蟲蟲卵檢查和計數(shù)方法、寄生蟲剖檢方法的學習與操作，使之具備蟲卵診斷和對動物進行寄生蟲學剖檢的能力；驗證實驗主要是通過寄生蟲固定標本觀察，對各種寄生蟲進行大體識別，顯微鏡觀察各種寄生蟲制片標本，全面了解和掌握各種主要寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，具備鏡下識別病原的能力，做到準備診斷、治療、防控寄生蟲病的目的。

這一門學科由于寄生蟲生活史的復雜、種類繁多、跨越了動物界和原生動物界導致寄生蟲學學習研究的內(nèi)容范圍廣、涉及的蟲種多，僅在中國有記載的人和畜禽寄生蟲多達2500種左右，其中與畜禽密切相關(guān)的節(jié)肢動物1025種、蠕蟲943種、原蟲201種，隸屬于8門12綱、32目、126科424屬，其中屬于人畜寄生蟲病的有91種[1-8]。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法，利用三四十個學時的課時是否能把獸醫(yī)寄生蟲學內(nèi)容講好、把知識傳遞給學生，讓學生掌握知識需要我們認真的思考與探討。實際上，現(xiàn)階段寄生蟲學教學大多采用板書、PPT、觀察標本等方式讓學生盡可能的掌握各種寄生蟲和寄生蟲病的病原特征、生活史、流行病學、致病機理、臨床癥狀、診斷、治療和防控；課程內(nèi)容涉及到豬、牛、羊、馬、家禽、犬、貓和水生生物等多種動物相關(guān)的寄生蟲及寄生蟲病學[9]。現(xiàn)階段由于學時過少導致教師授課簡單化、典型化，以“填鴨式”的方法將大量內(nèi)容直接傳遞給學生導致學生學習內(nèi)容似是而非，談寄生蟲學色變。

本課程知識點多且內(nèi)容雜亂，雖然教師通過自己的方式方法總結(jié)歸納，但對于同學們而言更多的死記硬背，缺乏理解和認知，更沒有實踐經(jīng)驗，造成理解上的偏差，認識層面更多的只是停留在理論上，而對于真正的應用問題或者實例一無所知。寄生蟲學實驗目前的教學方式是過多的進行形態(tài)學觀察描述，缺乏實際動手和診斷能力，致使學生解決實際問題的能力不足。根據(jù)本教研組對近三年的授課對象的調(diào)查，對于傳統(tǒng)教學方式的滿意度的總結(jié)如圖1所示：

圖1 傳統(tǒng)教學方式的滿意度調(diào)查結(jié)果Fig.1 Satisfaction survey results of traditional teaching methods

調(diào)查結(jié)果顯示學生對于傳統(tǒng)“填鴨式”教學表現(xiàn)出極大的不滿意，直接影響我們的教育工作成效，迫切需要進行新的教學改革，通過針對以上傳統(tǒng)獸醫(yī)寄生蟲學教學方式的不足我們嘗試寄生蟲學教學改革。

2 獸醫(yī)寄生蟲學教學改革

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念。

教學理念的轉(zhuǎn)變，是教學方法改革創(chuàng)新的前提。教育理念是對教學規(guī)律、過程、目的、原則等教學基本問題的看法和見解，傳統(tǒng)的教育理念是以教為核心，教師講授，學生是教的對象。教師以“填鴨式”的方法將大量內(nèi)容直接傳遞給學生，造成知識點過多、不容易記憶，尤其是獸醫(yī)寄生蟲學內(nèi)容繁多、體系復雜，使得學生無法有效的掌握知識，最終導致學生厭學、懼怕這門學科。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學理念把學生作為主體，老師為媒介、各種教學平臺為載體，以過程性考核為量化標準，充分發(fā)揮學生自主學習，教師只是答疑解惑，促進學生探究性思維。傳統(tǒng)的教學方法更多是講述書本內(nèi)容，闡明基本理論，讓學生去記憶知識點，但是這樣的教學不能讓學生更直觀、立體的認識到寄生蟲的真實形態(tài)、大小，以及對機體造成的損傷及危害。在授課過程中，教師首先需要結(jié)合講授的內(nèi)容講述一些真實病例即案例法教學：例如，廣東珠江三角洲地區(qū)一戶漁民家中飼養(yǎng)4只貓，貓經(jīng)常采食生魚，三個月后發(fā)現(xiàn)貓消化不良、下痢、貧血、黃疸、消瘦，腹圍增大。后一只貓死亡，剖檢發(fā)現(xiàn)膽管壁增厚，膽管和膽囊發(fā)炎，在膽管內(nèi)檢出大量背腹扁平，葵花籽樣蟲體，大小15mm左右，有二個吸盤，后部有二個分支狀睪丸。通過分析這個病例請同學們確認該病的病原是什么？如何診斷該病、如何治療等問題。通過病例和問題使得學生更加深刻的認識華支睪吸蟲的病原形態(tài)、生活史、臨床癥狀需要掌握的知識要點。其次，利用身邊常見的、容易發(fā)現(xiàn)、理解的情景即情景法使得學生對寄生蟲的生活史、存在方式、形態(tài)特征有進一步更加具體化的認識，也可以在PPT中多增加一些圖片、流程圖、動畫和視頻等輔助教學，使得教學方式多樣化、生動有趣，提高其教學質(zhì)量[10]。最近三年的寄生蟲教學采用以上教學方法的滿意度調(diào)查結(jié)果如圖2所示，

圖2 新教學方式的滿意度調(diào)查結(jié)果Fig.2 Satisfaction survey results of new teaching methods

2.2 創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生求知意識。

教學方法包括兩個層面教師教授和學生學習。關(guān)于創(chuàng)新教師教授方法，教師首先要根據(jù)時代特征，結(jié)合電子化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展建立大量新媒體教學平臺，例如MOOK、網(wǎng)絡(luò)課程、微課堂等將獸醫(yī)寄生蟲學內(nèi)容分門別類歸納整理，以知識點加視頻、音頻、動畫、實例讓學生全維度的學習理解知識。再者教師要站在學生的角度思考教的方式，要以討論、辯論等互動的學習方法，加強師生交流將學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，自已動腦動手，增強自我求知意識?？梢栽黾有〗M討論的方式去分析問題，讓學生自己查閱書籍、文獻和資料，相互探討彼此發(fā)現(xiàn)的問題，自己想辦法解決，并在課堂進行匯報，有錯誤或者不理解的地方，由其他組的同學進行補充或者教師進行答疑，鍛煉同學們自我解決問題的同時又加深了對知識的認知。其中最值得推廣和研究的是翻轉(zhuǎn)課堂，以學生為主體讓學生課前預習、備課、課堂進行講授，老師答疑解惑。對最近三年的獸醫(yī)寄生蟲學采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的滿意度調(diào)查結(jié)果如圖3所示。結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂教學方法使得學生成為課堂主體，這樣更能激發(fā)學生的求知欲和積極性，使得課堂學習中,教師與學生課堂好互動好,課堂學習氣氛活躍

圖3 翻轉(zhuǎn)教學法的滿意度調(diào)查結(jié)果Fig.3 Satisfaction survey results of flipped teaching method

2.3 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

韓愈在《師說》一文中談到“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師在教學中要給學生多提問題，讓學生多思考，久而久之學生就會在學習過程中勤思考，思考成為一種習慣，學生就會提出更多問題，解決問題后，學生就會產(chǎn)生愉悅，他們會認為學習不再是一種負擔，而是一種探索，于是便會對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，同時在質(zhì)疑問難的過程中學生可能會提出獨特的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。講授過程中注意提出具有廣泛知識內(nèi)涵的問題和開放性問題，例如寄生蟲的生活方式是否更高級？通過問題激發(fā)學生的思路、探索、求知能力，促使學生的辨識能力和質(zhì)疑能力。

3 獸醫(yī)寄生蟲學實驗教學改革

傳統(tǒng)的獸醫(yī)寄生蟲學實驗是動物醫(yī)學、畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生專業(yè)重要的臨床診斷課程之一，目的是讓學生掌握獸醫(yī)寄生蟲學所必備的實踐操作技能，實驗室對病原的各種檢查方法，并通過對各種寄生蟲形態(tài)的觀察、識別以提高其感性認識。課時一般在24到32之間。其中寄生蟲固定標本觀察，對各種寄生蟲進行大體識別占該實驗的絕大部分，綜合性實驗如蟲卵檢查和計數(shù)、寄生蟲學解剖檢查僅僅占有很少一部分課時，從而導致學生臨床診斷能力差、寄生蟲病實例見識少，無法準確查找動物體內(nèi)寄生蟲，學生應試能力大于動手能力，針對以上問題我們提幾點改革方案。

3.1 培養(yǎng)學生動手能力、增加實驗課時量

在大多數(shù)院校獸醫(yī)寄生蟲學實驗教學課時不超過32學時，甚至有些專業(yè)只有18個學時例如畜牧專業(yè)等，課時的不足嚴重影響寄生蟲實驗教學質(zhì)量，學生無法在如此短的時間內(nèi)有效掌握寄生蟲鑒別、診斷、治療等方面的實驗方法，導致學生動手能力差，臨床經(jīng)驗嚴重不足。我們應當增加寄生蟲實驗課學時至少要與理論課一樣不少于48學時，這樣才能讓學生有充分的時間進行寄生蟲學解剖、鑒別、診斷、治療以及寄生蟲標本制作，全面掌握寄生蟲學臨床診斷方法。

3.2 增加綜合性實驗課時分配與經(jīng)費配比

傳統(tǒng)的獸醫(yī)寄生蟲學實驗通過顯微鏡觀察各種寄生蟲制片標本，全面了解和掌握各種主要寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，重在培養(yǎng)病原識別能力的訓練，因此寄生蟲形態(tài)學觀察在實驗中占有2/3的課時，使得其他方面的學時減少造成寄生蟲學解剖診斷和蟲卵檢查的能力不足，無法正確診斷實際病例。我們建議寄生蟲學實驗應當將病原形態(tài)學識別、寄生蟲學解剖、寄生蟲檢查實驗，三者平均分配學時。增加寄生蟲學解剖等臨床試驗勢必造成試驗經(jīng)費的增長，這需要教學單位對經(jīng)費持續(xù)投入。

3.3 增加病例診斷與解剖

解決了寄生蟲實驗學時分配不均的情況后，如何加強學生的臨床診斷能力是獸醫(yī)寄生蟲學教授的重點內(nèi)容，在實驗課上增加病例分析與診斷，利用鮮活的病例讓學生掌握寄生蟲病的特點、危害、臨床癥狀，根據(jù)理論課和實驗課的知識內(nèi)容做到準確診斷、治療和有效防控寄生蟲病的目的。

3.4 發(fā)展多媒體虛擬仿真寄生蟲實驗

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)的迅速發(fā)展和大面積普及推廣，虛擬仿真實驗應運而生。虛擬仿真實驗改變實驗系統(tǒng)的構(gòu)建模式，突破實驗操作的時空限制，提升實驗設(shè)備的整體性能，是繼理論研究和實驗研究之后的第三種科學研究方法。本教研小組設(shè)計將獸醫(yī)寄生蟲學和虛擬仿真實驗結(jié)合，實現(xiàn)立體化寄生蟲模型和3D動畫化寄生蟲生活史，使學生能夠更好的了解寄生蟲的結(jié)構(gòu)特點和生長發(fā)育的過程及規(guī)律，從多個方面學習獸醫(yī)寄生蟲學這門課程。

總之獸醫(yī)寄生蟲學這一門學科由于其復雜性和獨特性，在教學的過程中需要我們采用多種方法激發(fā)學生學習興趣，增加實驗課時增強學生實際動手能力和診斷能力，在實踐活動中完善知識內(nèi)容，構(gòu)建整體學科體系。只要進行以上改革措施，獸醫(yī)寄生蟲學教學會取得長足進步和顯著的成效，才能更好的培養(yǎng)疫病預防、疾病診療方面的優(yōu)秀人才，為構(gòu)建和諧發(fā)展的社會做出貢獻。

4 總結(jié)與展望

獸醫(yī)寄生蟲學發(fā)展至今，無論是對于寄生蟲的種類、形態(tài)、生活史、病原特征、流行規(guī)律、致病機理、臨床癥狀、剖檢變化、診斷方法及防制措施的發(fā)現(xiàn)和研究，還是對于這門課程的制定、書本的編撰和授課方式的改進，都一步一步呈現(xiàn)出它在人體和動物體中的舉足輕重的地位。為了更好的為畜牧業(yè)發(fā)展，人類身體健康做出貢獻，作為醫(yī)學生和動物醫(yī)學生，必須要掌握好這門課程的基本理論，才能更好的運用到實踐中。本論文對獸醫(yī)寄生蟲學的教學現(xiàn)狀做了一定的說明，并就其存在問題和不足進行了一系列的改革方案的設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生自我思考和解決問題的能力、增加課時、理論課程與實驗課時的分配、增加病例診斷與解剖等多種方法，使得獸醫(yī)寄生蟲課程教學不再單一無趣，多樣化、多形式的教學方式也會提高課程的教學質(zhì)量和學生對于課程的理解和認知。

提高教學質(zhì)量和教育水平是每一學科專業(yè)不斷追求的理念。隨著科技的進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展，教學方式方法不斷更新、層出不窮，而如何將傳統(tǒng)的教學形式與現(xiàn)代科技更好的結(jié)合在一起，使得教與學更加相得益彰，這是一項深遠而長久的工程，需要教師與學生共同努力解決。因此，必須開拓思維，努力創(chuàng)新，積極實踐，才能讓獸醫(yī)寄生蟲學更好的適應這個新時代，推進教學改革，提高教學水平[12]。