【摘要】隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)與世界影響力的提升，首都公安工作對(duì)較高水平翻譯人才的培養(yǎng)提出了更高要求?？谧g課程在外語(yǔ)類院校均有開(kāi)設(shè)，相關(guān)研究也從最初的單純口譯訓(xùn)練實(shí)踐研究，向口譯教學(xué)理論過(guò)渡。結(jié)合公安院校特別是北京警察學(xué)院實(shí)際，緊跟“在線教學(xué)、線上線下教學(xué)相結(jié)合”的趨勢(shì)，此研究首次就“公安翻譯人才的課程教學(xué)方法”進(jìn)行研討。此研究既是對(duì)新冠肺炎疫情期間口譯在線課程教學(xué)的總結(jié)，又是口譯課程課堂教學(xué)研究的梳理。除課程方法研究外，本文還對(duì)課程思政、課堂有效性數(shù)據(jù)分析提出了新的想法和觀點(diǎn)。對(duì)于其他社會(huì)院校和兄弟公安院校具有一定的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】公安院校;口譯;課程思政;課堂有效性;數(shù)據(jù)分析

【作者簡(jiǎn)介】王錚（1982-），男，北京懷柔人，北京警察學(xué)院涉外警務(wù)系，講師，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與研究。

【基金項(xiàng)目】北京警察學(xué)院科研項(xiàng)目，批準(zhǔn)號(hào)：2021JYB10。

英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)課程，是北京警察學(xué)院自2020年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共選修課。筆者作為任課教師，從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方式，完成了兩輪的教學(xué)任務(wù)。本文主要探討公安類院?？谧g課程授課模式、教學(xué)平臺(tái)選擇、授課方式方法等內(nèi)容。從實(shí)踐入手，解讀公安翻譯人才的素質(zhì)要求，強(qiáng)調(diào)公安類高校應(yīng)注重培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，推動(dòng)人才走向國(guó)際舞臺(tái)，增加國(guó)際組織所需要的一些重要元素。

本研究主要從教學(xué)方法、課堂實(shí)踐感悟、課程思政和課堂有效性項(xiàng)目分析等方面展開(kāi)分析。

一、教學(xué)方法

1.“三位一體”教學(xué)法。從學(xué)生實(shí)際和在線教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，借助北京警察學(xué)院開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取三位一體的思路，利用北京警察學(xué)院在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課件、講義，企業(yè)微信平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)，外研社新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充練習(xí)渠道，貫徹了網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)—在線講練—課后多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)交流的思路。

2.遞進(jìn)式教學(xué)手段。一是利用平時(shí)考核成績(jī)，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作和課堂互動(dòng)情況。二是課堂上注重口、筆譯綜合訓(xùn)練，重視筆譯對(duì)口譯練習(xí)的基礎(chǔ)性作用，以微信群實(shí)時(shí)語(yǔ)音和提前錄音并上傳為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用圖片、視頻以及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，豐富認(rèn)知手段。三是利用學(xué)生心得筆記分享、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部譯文評(píng)閱接力等方式，使學(xué)生在課后自學(xué)中學(xué)有所悟。四是利用新聞時(shí)事和主題相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展課堂思政，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化與全面看問(wèn)題相融合的思維習(xí)慣。

3.班內(nèi)分層教學(xué)嘗試。為檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的完成情況，兼顧語(yǔ)言通識(shí)內(nèi)容和警察英語(yǔ)特色內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)安排，教師在每次課中都安排了警察執(zhí)勤執(zhí)法英文錄音的抽查、本次課在線平臺(tái)課件的預(yù)習(xí)情況（對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)，考查互譯反應(yīng)速度和詞句靈活應(yīng)用;對(duì)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)，考查朗讀及語(yǔ)義）。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐感悟

1.全面細(xì)致地掌握教學(xué)對(duì)象情況。教法研究向?qū)W法研究的轉(zhuǎn)變，要從對(duì)教學(xué)對(duì)象的透徹分析做起。教學(xué)面的對(duì)象是“00”后的學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化認(rèn)知和操作等背景分析，教師與教學(xué)對(duì)象相比可能存在認(rèn)知維度上的差異。這更需要教師的精心編排、揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和潛能，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，因勢(shì)利導(dǎo)、為我所用。以下是筆者對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)要分析。

作為“00”后，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力強(qiáng)，在有效引導(dǎo)下更樂(lè)于接受新生事物，相對(duì)易于開(kāi)展在線教學(xué)。須關(guān)注的情況：個(gè)別同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，教師應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)中，在保護(hù)班級(jí)總體學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的興趣，使學(xué)生在原有水平上都有提高，對(duì)英語(yǔ)口譯工作有初步了解，掌握學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。

2.教學(xué)理念上的“三性”原則。一是教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，按照學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)的工作要求與提示，保證課前預(yù)習(xí)、課上執(zhí)行計(jì)劃、課后復(fù)習(xí)的步驟，形成閉環(huán)，使每次課既獨(dú)立成章、又在整體中承上啟下。二是教學(xué)互動(dòng)的積極性，遵循口譯應(yīng)用的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，在課上精講多練，發(fā)揮選修課培養(yǎng)興趣、探究方法的作用。三是教學(xué)手段的靈活性，循序漸進(jìn)地開(kāi)展在線教學(xué)方法嘗試，確保在線教學(xué)效果不遜于傳統(tǒng)課堂。

3.語(yǔ)料內(nèi)容選擇與在線課堂實(shí)操。將“學(xué)法研究”“教法研究”與在線教學(xué)新實(shí)踐相結(jié)合，利用學(xué)院在線平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，發(fā)展延伸“最佳激起水平”理論，一是在預(yù)習(xí)布置方面，利用延展性強(qiáng)的語(yǔ)料內(nèi)容，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的層次目標(biāo)，共同提高;二是在指導(dǎo)課后自學(xué)方面，發(fā)揮外網(wǎng)多媒體優(yōu)勢(shì)和學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生推薦多樣化內(nèi)容，保證在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到靈感啟發(fā)和方式方法的收獲。任課教師利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最鮮活的語(yǔ)言范例和最貼近警察實(shí)戰(zhàn)以及外國(guó)衛(wèi)生防疫前線的英語(yǔ)表達(dá)法。

在課堂實(shí)操中，教師課前提示學(xué)生注意學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄，以及用企業(yè)微信進(jìn)行教學(xué)。課代表報(bào)告學(xué)生簽到情況。隨后，教師隨機(jī)采用文本信息或語(yǔ)音信息進(jìn)行提問(wèn)。要求英漢互譯，學(xué)生用本單元課件原文。在課前通過(guò)課代表先期報(bào)告同學(xué)網(wǎng)絡(luò)簽到的基礎(chǔ)上，教師在企業(yè)微信群中利用抽點(diǎn)、搶答等方式再次確認(rèn)出勤情況，將課堂管理與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。隨后開(kāi)展分組教學(xué)中的筆譯點(diǎn)評(píng)練習(xí)。在學(xué)生英漢口頭互譯中，要求使用課件原文;同時(shí)，教師鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試視譯，鼓勵(lì)多替換同義詞句。期間，可以用語(yǔ)音朗讀的方式抽查基礎(chǔ)偏弱同學(xué)的準(zhǔn)備情況。教師根據(jù)互動(dòng)情況講解評(píng)析。

三、課程思政方法嘗試

在教師的指導(dǎo)和安排下，學(xué)生通過(guò)課下對(duì)“兩會(huì)”記者會(huì)視頻的學(xué)習(xí)，了解了時(shí)政內(nèi)容，又能通過(guò)外交場(chǎng)合的語(yǔ)言運(yùn)用感受家國(guó)情懷，一舉多得。培養(yǎng)多文化素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”貢獻(xiàn)自己的力量。筆者選取了學(xué)生心得筆記進(jìn)行課堂分享賞析。例如：

“我學(xué)習(xí)了‘兩會(huì)’記者會(huì)的漢英雙語(yǔ)表達(dá)，看一段視頻、學(xué)一段雙語(yǔ)對(duì)照文本，學(xué)到了很多新詞匯和表達(dá)法。我也向老師請(qǐng)教了一些有關(guān)中俄關(guān)系、中美關(guān)系等外交辭令表述的內(nèi)容，提高了我的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。看到王毅外長(zhǎng)對(duì)近幾年中國(guó)外交成就的介紹，我覺(jué)得祖國(guó)很偉大。王毅外長(zhǎng)也很有個(gè)人風(fēng)采。老師在課上提到過(guò)，打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)我們很重要，我們每個(gè)人都全面發(fā)展，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，外交上就有話語(yǔ)權(quán)。我深深感受到了這一點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生的筆記，是一種心聲的表達(dá)，讓教師更加有動(dòng)力，是實(shí)實(shí)在在的回報(bào)。從教學(xué)實(shí)踐情況觀察，學(xué)生們對(duì)教師提出的“翻譯是一種檢驗(yàn)水平的實(shí)踐”，有了些感性認(rèn)識(shí)。對(duì)拔高水平的同學(xué)，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)他們主動(dòng)培養(yǎng)用英文思維的習(xí)慣。

四、在線課堂有效性項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析

在線課程、大數(shù)據(jù)分析都是當(dāng)下熱門(mén)詞匯，這既是新冠肺炎疫情等特殊環(huán)境下教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育趨勢(shì)。筆者在一學(xué)期的課程教學(xué)中，借鑒競(jìng)技體育特別是足球領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析方法，并運(yùn)用到在線課堂有效性的分析中，取得了一定理論和實(shí)踐上的收獲。

1.課堂有效性的數(shù)據(jù)分析意義。課堂有效性分析，是教育界關(guān)于加大平時(shí)考核力度的一種具體做法。教學(xué)的成效分析，除了期末的“一錘定音”，在課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地上，也是很有挖掘空間的。對(duì)于階段性教學(xué)成果的觀測(cè)，也是教師在實(shí)踐中體現(xiàn)由“教法研究”向“學(xué)法研究”轉(zhuǎn)變的具體做法。即，師生共同學(xué)習(xí)，在探討內(nèi)容中總結(jié)、感悟方法，培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生的參與度。

英語(yǔ)教學(xué)和競(jìng)技體育，二者看似無(wú)關(guān)，實(shí)則蘊(yùn)含著哲學(xué)理念上的共性。在語(yǔ)言教學(xué)課堂中，師生準(zhǔn)備充分、“有戰(zhàn)術(shù)有打法”，同時(shí)還能隨機(jī)應(yīng)變，氣氛活躍，教學(xué)效果不言而喻。在北京警察學(xué)院舉辦的教學(xué)沙龍和系列教育理論講座中，受邀專家們幾次提到了“課堂教學(xué)是師生間的一種博弈”的概念。既然是博弈，就應(yīng)該有客觀的體現(xiàn)和分析。語(yǔ)言課堂，講究“精講多練”，更應(yīng)該有所評(píng)價(jià)和參照。

2.課堂有效性的數(shù)據(jù)分析方法試驗(yàn)。下面按照占課堂總時(shí)長(zhǎng)百分比的形式，簡(jiǎn)述思路和做法。

（1）同學(xué)們“有效發(fā)言”時(shí)長(zhǎng)。有效發(fā)言，既可以是學(xué)生根據(jù)教師的總體教學(xué)安排，經(jīng)過(guò)提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在課堂進(jìn)行的表達(dá)性練習(xí)、發(fā)言;也可以是在教師的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)下，學(xué)生隨著教師的思路，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)積累儲(chǔ)備，隨機(jī)進(jìn)行的單獨(dú)或集體回應(yīng)，以形成新的語(yǔ)言知識(shí)或方法認(rèn)知體系。筆者經(jīng)過(guò)訪談和講授內(nèi)容測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用錄音、微信語(yǔ)音、企業(yè)微信音視頻會(huì)議所做的發(fā)言，總體占到課堂總時(shí)長(zhǎng)的27%（按90分鐘一次課計(jì)算，約24分鐘），在主觀的反饋和客觀上的測(cè)驗(yàn)成績(jī)體現(xiàn)，都會(huì)達(dá)到最佳效果。

（2）教師的“評(píng)析講解”時(shí)長(zhǎng)。評(píng)析講解，要先從筆者對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)中教師的角色談起。在平時(shí)的指導(dǎo)交流中，教師的角色是一名教練員，布置任務(wù)、制訂方案，同時(shí)講解技戰(zhàn)術(shù)。在語(yǔ)言課堂的互動(dòng)上，教師既是教練員，也是裁判員，把控節(jié)奏、靈活應(yīng)變，同時(shí)評(píng)析課堂參與者的準(zhǔn)備情況、方案執(zhí)行力和語(yǔ)言運(yùn)用表現(xiàn)。語(yǔ)言教師的“有效評(píng)析講解”，可簡(jiǎn)述為對(duì)于學(xué)生在方法運(yùn)用上的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的話語(yǔ)，在英語(yǔ)口譯課堂上，就是對(duì)英漢思維習(xí)慣、邏輯方式和表達(dá)習(xí)慣上的講解。筆者在口譯在線課程的評(píng)析講解，在教學(xué)嘗試中約占課堂總時(shí)長(zhǎng)的30%，比例數(shù)字略低于平時(shí)的課堂教學(xué)。學(xué)生普遍反饋口譯課的講解內(nèi)容和思路是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充和提高，有助于語(yǔ)言積累和認(rèn)知。

（3）多媒體綜合訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，在教學(xué)嘗試中約占15%。筆譯是口譯的基礎(chǔ);精聽(tīng)、泛聽(tīng)等聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練與口譯學(xué)習(xí)密不可分。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)新聞報(bào)道鏈接進(jìn)行聽(tīng)、讀練習(xí)，簡(jiǎn)短地要求學(xué)生進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)（企業(yè)微信群文字信息）上的輸出反饋，檢驗(yàn)理解情況，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性。此處談到的多媒體綜合訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，單獨(dú)指學(xué)生聽(tīng)、讀網(wǎng)絡(luò)鏈接內(nèi)容等輸入性認(rèn)知的時(shí)長(zhǎng)，不包括師生的互動(dòng)和講解時(shí)長(zhǎng)。另外，本部分探討的有效性數(shù)據(jù)分析，指的是某一章節(jié)、單元的當(dāng)日內(nèi)容講解練習(xí)。單次實(shí)際教學(xué)總體安排還包括課程開(kāi)始的復(fù)習(xí)回顧和結(jié)束前的小結(jié)、預(yù)習(xí)布置等。

五、結(jié)語(yǔ)

公安院校的口譯課程，還需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與摸索，筆者也將在今后的工作中，深入研究、開(kāi)闊眼界、不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)與相關(guān)兄弟院校一起，共同提高教學(xué)水平和能力。

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