施偉群

摘? 要：新課程改革的實施給當前高中階段的教育教學提出了更高層次的要求，強調在學科教學中不僅要確立學生主體地位，還要努力激發(fā)學生學習興趣，增強學生課堂參與度，保證教學課堂科學高效。在高中物理教學當中，教師需要在新課程改革要求之下調整教學思路，查找構建物理高效課堂的方法和技巧，不再過度關注學生的學習成績，而是關注學生的主體性發(fā)展，讓學生在寬松自主的環(huán)境之下發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)物理素養(yǎng)。高中物理教師要積極改變教學觀念，調整教學方法，完善和拓展物理高效課堂的構建方法。

關鍵詞：高中物理;高效課堂教學;構建策略

在長時間應試教育的影響之下，教師在課堂教學當中常常更為關注學生的成績，而不會重視課堂教學效果，也影響到學生的學習與能力發(fā)展。要在素質教育和課程改革背景之下促進學科教育的發(fā)展，就需要轉變觀念，并積極探索運用科學有效的教學方法，最大化吸引學生對課堂學習的注意力，并增強學生的學習積極性。從目前高中物理教學的實施情況進行分析，教師在物理教學當中表現出觀念落后和方法單一的情況，難以滿足物理高效課堂構建的要求。所以物理教師要在以往的教學實踐當中歸納經驗和總結教訓，積極尋找構建物理高效課堂的策略，以便促進教學現狀改觀。

1、有效營造物理教學情境，引領思維能力發(fā)展

高中物理學科比較復雜，要讓學生理解和掌握大量抽象復雜的物理知識，既理解原理又能夠將其進行具體應用，就需要設置良好的教學情境，輔助學生進行知識內容的理解。情境教學法是改變高中物理教學低效情況的重要法寶，非常貼近學生的學習規(guī)律，也可以滿足學生對抽象問題的理解要求。不過教師在教學情境的選擇上需要做好充分準備，同時要對物理教學課堂進行精心設計，保證營造的情境可以引導學生主動思考，加大對學生思維的啟發(fā)和指導力度，通過完善學生思維基礎，保證學生的物理學習有效性。培養(yǎng)學生思維能力的一個重要手段就是營造問題情境，不過教師在問題情境的設置上要考慮學生的接受能力，注意結合物理學科的重難點。物理問題的設置不能過多，而且要由淺入深。例如，在教學自由落體運動時，教師可以給學生設置以下問題把學生帶入學習情境：雙手分別握有小鐵塊和羽毛球，如果同時松手的話，哪個會最先落地？原因是什么？教師可以讓持有不同觀點的學生進行激烈討論，讓學生在辯論和綜合思考的過程中提高對物理知識的理解能力，提高學生思維水平。

2、聯系生活開展物理教學，構建高效教學課堂

從整體上進行分析，高中物理學科是一門難度較大的學科，有著很強的綜合性，包含著大量簡單抽象的內容。雖然高中生的教育思維已經得到了良好的發(fā)展，但是仍舊沒有發(fā)展到成熟階段，如果沒有教師的耐心指導，學生要獨立接受與理解物理知識還是非常困難的。簡化學生物理學習難度的一個重要手段就是聯系生活開展教學活動，也就是在課程教學當中積極引入生活化的教學要素，用生活當中的常見物理現象和一定的生活常識，指導學生遷移知識，為學生打造一個高效率的物理課堂。通過物理和生活相聯系，也可以啟發(fā)學生學以致用，讓學生用物理知識解釋自然與社會現象，增強學生的興趣和學習動力。例如，在物理課堂上的討論環(huán)節(jié)，教師可以聯系生活設置討論問題，并讓學生聯系生活實際進行積極回答：神舟7號飛船升空的原理是什么？乘坐上升電梯的過程中快要停下之時，為什么會有輕飄飄的感覺？這些問題具有很強的趣味性，也都來自于生活，可以明顯提高課堂討論活動的活躍性和趣味性，讓學生在聯系生活思考和解答的過程中，學會主動利用物理知識，有效提高物理教學效率。

3、科學設計物理實驗活動，優(yōu)化物理課堂活動

物理實驗在物理學科教學當中占有很大的比重，要對物理課堂教學進行優(yōu)化，就要提高對物理實驗的重視程度，不僅讓學生分析物理現象，也要讓學生掌握實踐操作的方法和技巧，提高學生綜合實踐能力。在物理教學環(huán)節(jié)，為了構建高效課堂，在各項條件允許的情況之下，教師應該適當增加物理實驗教學所占比重，并注意借助現代化的教學手段輔助物理實驗呈現，增強學生對物理實驗活動的重視程度，并讓學生明確實驗流程和注意事項，培養(yǎng)學生實踐能力和思維品質。例如，在教學電磁感應現象時，很多學生不能夠理解磁場現象，于是教師可以設置實驗活動來增強學生對本科知識的理解。教師可以先用多媒體課件說明實驗流程以及學生在實驗過程當中要特別注意的問題，講明實驗目的和相關儀器的使用方法，讓學生產生自主操作的積極性。在此基礎之上，教師可以讓學生開展分組實驗，鼓勵學生探究感應電流方向的規(guī)律，并鼓勵學生在實驗當中加強歸納總結。

高中階段是一個學科學習的關鍵階段，雖然這一時期的學生在思維能力和學習能力方面逐步走向成熟，在知識積累方面也到達了一個較高水平，但是同樣的對課堂教學的需求也進一步提高。高中生向往的物理課堂應該是一個科學高效的課堂，擁有良好的學習環(huán)境和多樣化的教學方法，以便給學生提供一個創(chuàng)新平臺，改變學生消極被動的學習狀態(tài)。為了滿足學生的物理學習要求，教師要積極改變教學模式，不斷探尋構建物理高效課堂的方法，同時注意在教學實踐當中歸納經驗調整策略，消除應試教育給物理教學帶來的不良影響。

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