陽勇

摘? ?要：情境教學(xué)法作為一種生動(dòng)化、具體化、趣味化的教學(xué)模式，在近年來廣受青睞，成了小學(xué)各科課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。文章圍繞引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、豐富教材內(nèi)容表現(xiàn)形式、促進(jìn)理論與實(shí)踐深度結(jié)合、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性等方面，對(duì)小學(xué)體育立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的必要性進(jìn)行了分析，并從導(dǎo)入時(shí)機(jī)、學(xué)生興趣和好奇心、持續(xù)性作用、多樣化形式等方面，對(duì)相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育; 情境導(dǎo)入; 情境教學(xué)法; 教材內(nèi)容

小學(xué)體育在很長一段時(shí)間內(nèi)都未受到足夠重視，同時(shí)存在教學(xué)內(nèi)容和方法不合理等問題，實(shí)際教學(xué)效果較差。而在新課程背景下，體育課程的重要性進(jìn)一步得以提升，教師也需要積極創(chuàng)新和改善教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率，打造優(yōu)質(zhì)課堂。而立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，正是能夠改善教學(xué)效果的重要途徑，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中多加嘗試與應(yīng)用。

一、 小學(xué)體育立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)而言，吸引學(xué)生興趣和好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。這是因?yàn)樾W(xué)生思想和行為往往受興趣和好奇心所驅(qū)使，在興致充足的情況下能夠主動(dòng)、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中來，而興致缺乏則會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)難以順利開展。而以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，并將學(xué)生對(duì)其他事物的興趣快速轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)體育與健康相關(guān)內(nèi)容。

（二）立體化、形象化表現(xiàn)教材內(nèi)容

小學(xué)生抽象思維能力較弱，而體育教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言并不立體和形象，和學(xué)生身心特征的契合度并不高，這直接導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量和效率難以得到有效提升。而教師通過情境教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，同時(shí)將情境教學(xué)和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠以更為立體化、形象化的方式表現(xiàn)教材內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以小學(xué)生更易接受、理解和感受的方式改善教學(xué)，全面提高教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合

小學(xué)體育教材內(nèi)容較為理論化，而體育教學(xué)本身需要在長期實(shí)踐中才可能取得良好成效。因此在體育教學(xué)中，很容易出現(xiàn)教材內(nèi)容與課堂脫節(jié)的情況，要么是教學(xué)過程過于理論化，缺乏足夠?qū)嵺`，學(xué)生難以理解和掌握其中的體育知識(shí)、技能、方法等;要么是教學(xué)缺乏有效的理論指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)體育技能的掌握不夠系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)際教學(xué)效果大受影響。而立足教材內(nèi)容進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，讓學(xué)生在良好的理論指導(dǎo)下進(jìn)行體育練習(xí)和實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮強(qiáng)身健體作用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)體育教學(xué)要取得良好效果，學(xué)生的主動(dòng)參與、配合與探索必不可少。如果學(xué)生只是在教師的要求下被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和練習(xí)體育技能，那么實(shí)際教學(xué)效率將會(huì)大打折扣，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而教師立足于教材內(nèi)容并設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生體育興趣和積極性，更能構(gòu)建具有良好互動(dòng)性的課堂，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生充分感受體育的樂趣和魅力，強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心，從而有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，徹底改變學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中過于被動(dòng)的情況。

二、 小學(xué)體育立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的思考

（一）準(zhǔn)確把握情境導(dǎo)入時(shí)機(jī)

情境導(dǎo)入的作用在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)幫助學(xué)生以更為簡單、易理解、易接受的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，因而準(zhǔn)確把握導(dǎo)入時(shí)機(jī)就十分重要。在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生在情境互動(dòng)與實(shí)踐中充分感受體育樂趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬﹂L期集中在體育課堂之上，有效改善體育教學(xué)效果。一般來說，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂的不同階段設(shè)計(jì)情境并進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，具體可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活操作。如果教材內(nèi)容本身難以有效吸引學(xué)生興趣，或者較為枯燥和乏味，那么教師可以在課堂初始階段就設(shè)計(jì)情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在一開始就激起學(xué)生興趣，彌補(bǔ)教材本身的缺陷和不足;如果教材內(nèi)容本身較為重要或者直接關(guān)系到學(xué)生身體活動(dòng)能力的發(fā)展情況，那么教師可以在課堂基礎(chǔ)部分設(shè)計(jì)情境并進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這樣能夠有效契合小學(xué)生身心特征，基于學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力的特性，較大限度地利用課堂基礎(chǔ)部分這一段時(shí)間;如果教材內(nèi)容涉及的運(yùn)動(dòng)較為激烈，或者教材內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，那么教師就可以在教學(xué)結(jié)束階段設(shè)計(jì)情境并進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，從而達(dá)到幫助學(xué)生消除疲勞并放松精神狀態(tài)或者增加體育課堂趣味性的目的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面而深度的把握，并根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確把握合適的情境導(dǎo)入時(shí)機(jī)，較大限度地發(fā)揮情境導(dǎo)入作用，更好地支持體育教學(xué)工作開展。

（二）以激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心為重要目標(biāo)

小學(xué)生對(duì)體育教材的興趣有所欠缺，這是導(dǎo)致體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的主要原因。部分小學(xué)生都只對(duì)體育課堂上的各種體育活動(dòng)感興趣，往往不會(huì)主動(dòng)了解體育教材中包含的文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容，導(dǎo)致體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和體育鍛煉的充分融合。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境并進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀、了解和研究教材內(nèi)容，促使學(xué)生嘗試將教材內(nèi)容融入課堂運(yùn)動(dòng)中去。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生年齡、生理、心理等特點(diǎn)進(jìn)行全面把握，合理運(yùn)用生活相關(guān)的素材和內(nèi)容，將情境導(dǎo)入法作為一種為教材教學(xué)而服務(wù)的手段，強(qiáng)化師生間的交流與互動(dòng)，從而構(gòu)建出既能充分體現(xiàn)教材內(nèi)容，又能有效激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心的情境，順利完成導(dǎo)入。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境導(dǎo)入法能夠有效改善實(shí)際教學(xué)效果。體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情境導(dǎo)入法有足夠認(rèn)知和把握，掌握不同情境的構(gòu)建方法，并且需要在實(shí)際教學(xué)過程中立足于教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)最合適的情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)、探索、互動(dòng)、合作與實(shí)踐中主動(dòng)探索教材內(nèi)容，體驗(yàn)體育樂趣，增強(qiáng)體育信心，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

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