王春秋

摘? ?要：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高得益于廣泛的閱讀。小學(xué)生由于年齡較小，在進(jìn)行閱讀時(shí)需要在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行充分而有效的閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的黃金期，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，教師幫助學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)作品的解讀，閱讀的自主性得不到體現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立分析思考的能力得不到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);帶動(dòng)參與

新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@說(shuō)明閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，但是閱讀教學(xué)要改變“以教師為中心”的被動(dòng)接受式閱讀教學(xué)，建立自主、探究、合作的新型閱讀方式。

一、教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

如何讓小學(xué)生在教師帶動(dòng)下積極參與閱讀是提高閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵。眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，在興趣的指引下進(jìn)行閱讀。教師要做到動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，只有這樣，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中找到自信。

首先，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)充分把握學(xué)生對(duì)文章的理解程度，適時(shí)提出激發(fā)他們進(jìn)行討論的問(wèn)題，讓閱讀進(jìn)行得更充分。其次，當(dāng)學(xué)生滿足于一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，教師要從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣做指引，就能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。再次，教師要圍繞文章的中心意圖，不斷提出假設(shè)或疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣能讓學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀欲望，使閱讀過(guò)程始終充滿期待和疑惑。最后，教師可以開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生介紹課外閱讀中遇到的奇聞異事或風(fēng)土民情，讓學(xué)生的閱讀興趣延伸到課外。

二、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)融洽的閱讀氛圍

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍的重要性，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地探索。因此教師在學(xué)生的閱讀中應(yīng)擔(dān)任“引路人”的角色，閱讀教學(xué)是師生雙方互相交流溝通、互相啟發(fā)補(bǔ)充的過(guò)程，小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生的情感得到共鳴。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，才能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，在閱讀探究的過(guò)程中提高閱讀的持久性和能動(dòng)性。

例如，在人教版二年級(jí)上《讀讀童話故事》這一章節(jié)時(shí)，鑒于學(xué)生沒(méi)閱讀過(guò)《沒(méi)頭腦和不高興》這兩本童話書(shū)，這時(shí)教師就可以利用多媒體教室播放視頻，讓學(xué)生觀看有聲繪本，教師再提出問(wèn)題：“為什么他們變成大人后會(huì)鬧出不少笑話？為什么他們?cè)谕陼r(shí)代看不到自己的缺點(diǎn)？他們的名字和他們的行為有什么關(guān)聯(lián)？”學(xué)生一個(gè)個(gè)置身于有趣的畫(huà)面和故事情節(jié)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，在熱烈的課堂氛圍中，完成了此次快樂(lè)讀書(shū)的目標(biāo)。

三、教師應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)作用

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的閱讀方法，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，是學(xué)生閱讀的自主性得到落實(shí)的表現(xiàn)。如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生在閱讀中就能體會(huì)到成功的喜悅，閱讀的熱情也會(huì)空前高漲。讓閱讀成為一種自主行為，閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

首先，學(xué)生應(yīng)根據(jù)需求有針對(duì)性地閱讀部分文章或章節(jié)，在略讀后教師進(jìn)行相關(guān)文章的擴(kuò)展閱讀，這樣學(xué)生能更好地做到學(xué)以致用。第二，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生把閱讀中覺(jué)得精彩的詞句或者片段摘抄下來(lái)，讓學(xué)生在與文本的“對(duì)話”過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。第三，學(xué)生進(jìn)行完閱讀后，教師要引導(dǎo)把自己的收獲和體會(huì)及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流分享，互相交流閱讀心得，討論解決疑難問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅能掌握更多的閱讀技巧，也提高了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。最后，寫(xiě)讀后感也是一個(gè)不錯(cuò)的提高閱讀能力的方法，讓學(xué)生在閱讀后思考自己的收獲和見(jiàn)解，能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總結(jié)：

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅是提高小學(xué)生閱讀教學(xué)任務(wù)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教師帶動(dòng)小學(xué)生參與到閱讀中，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)生在民主和諧的氛圍中主動(dòng)投入閱讀，主動(dòng)探索閱讀的樂(lè)趣。教師也要樹(shù)立榜樣，以身作則，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，為學(xué)生們閱讀興趣和閱讀能力的提高做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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