彭程黎

摘? ?要：近些年，國(guó)內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科技的進(jìn)步都極大改變了國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展格局;因此，在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，高中教師也應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而革新語(yǔ)文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)歌; 高中語(yǔ)文; 教育資源;

詩(shī)歌始終是國(guó)內(nèi)文學(xué)界的寶藏，不論是現(xiàn)代詩(shī)歌，還是古典詩(shī)歌，都極具韻味與魅力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)人教版的高中語(yǔ)文教材中吸收了部分現(xiàn)代詩(shī)歌;教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，優(yōu)化高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)高中生投入到特定的教學(xué)情境中，充分感知現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，持續(xù)增強(qiáng)高中生的詩(shī)歌鑒賞能力，全方位提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?；诖耍瑖@高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探究有著重要意義。

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，學(xué)校管理層不夠重視相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié);國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高中的各類教學(xué)活動(dòng)主要圍繞高考開展，主要以筆試分?jǐn)?shù)為主，考查學(xué)生的應(yīng)試能力;同時(shí)，教師會(huì)結(jié)合試卷各個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容的分?jǐn)?shù)占比分配各教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各省市地區(qū)的高考語(yǔ)文主要以現(xiàn)代文、文言文類型的閱讀為主，極少考察現(xiàn)代詩(shī)歌?；诖耍蠖鄶?shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)不夠重視，甚至有部分學(xué)校并未重點(diǎn)開展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，僅將其閑置于課本當(dāng)中。

第二，教師現(xiàn)代詩(shī)歌綜合素養(yǎng)有待提升?，F(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)質(zhì)量與教師的現(xiàn)代詩(shī)歌素養(yǎng)具有密切關(guān)系，國(guó)內(nèi)文學(xué)界用小眾文學(xué)概括現(xiàn)代詩(shī)歌，同時(shí)，在快節(jié)奏的社會(huì)背景下，國(guó)內(nèi)各地區(qū)主流人群更喜歡閱讀故事、聽(tīng)故事，極少將精力投注在詩(shī)歌閱讀中，更喜歡購(gòu)買小說(shuō)，而非收集詩(shī)集。此外，大部分教師不具備豐富的詩(shī)歌體驗(yàn)與充足的詩(shī)歌知識(shí)儲(chǔ)備，在工作原因、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等多方面影響下，也不會(huì)深入接觸現(xiàn)代詩(shī)歌;這也導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大部分語(yǔ)文教師不具備較高的現(xiàn)代詩(shī)歌素養(yǎng)，在圍繞現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要以完成具體的教學(xué)目標(biāo)為主，不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，也未能將現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力有效地傳遞給學(xué)生。

第三，未能合理科學(xué)地編選教材，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各地區(qū)教育主管單位在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行編選時(shí)，逐步縮短現(xiàn)代詩(shī)歌的比重，具有愈發(fā)顯著的淡化趨勢(shì)。同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)代詩(shī)歌并不存在緊密聯(lián)系，這也進(jìn)一步拉大現(xiàn)代詩(shī)歌與高中生之間的距離，不利于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效開展。

二、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)高中生興趣

若學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌具有充足的興趣，則能夠始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，不斷挖掘自身潛力，保持高昂的探究欲，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代詩(shī)歌的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手激發(fā)高中生的興趣，保障各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展：

第一，拓寬學(xué)生視野，當(dāng)高中生具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備后，其知識(shí)視野也就日漸開闊;因此，在現(xiàn)代詩(shī)歌的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握更多的詩(shī)歌知識(shí);在不斷強(qiáng)化高中生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容深入理解的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生感知詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要意義，更好地滿足學(xué)生的各項(xiàng)精神需求。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，充分利用課前、課后時(shí)間，不斷拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)量，并以此為突破點(diǎn)切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生興趣。

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代詩(shī)歌的主體為白話文，因此，高中生能夠從字面上明晰詩(shī)歌的具體含義;在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將更多的精力、時(shí)間、資源集中到調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情與積極性方面，明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。例如，在圍繞現(xiàn)代詩(shī)歌回答進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，圍繞字面意思進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生理解，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、積極、向上的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，不斷強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第三，開展仿寫練習(xí)，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行模仿、再創(chuàng)作，以強(qiáng)化其創(chuàng)造能力。部分學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品能夠?qū)Π鄡?nèi)同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，在班級(jí)內(nèi)部幫助各類型學(xué)生建立自信心，使其能夠感知現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

（二）開展誦讀教學(xué)

通過(guò)開展持續(xù)性的誦讀訓(xùn)練，有助于帶領(lǐng)學(xué)生深入理解并掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的中心思想與深刻意義，幫助學(xué)生更好地感知現(xiàn)代詩(shī)歌的具體內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在誦讀訓(xùn)練背景下，部分高中生能夠深切感知現(xiàn)代詩(shī)歌所蘊(yùn)含的獨(dú)特韻律美，部分學(xué)生能夠進(jìn)一步感知現(xiàn)代詩(shī)歌作者的創(chuàng)作情感。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生的識(shí)別能力、觀察能力，提高其聯(lián)想能力;其根本原因在于，吟誦訓(xùn)練與詩(shī)歌教學(xué)存在緊密聯(lián)系。在日常教學(xué)活動(dòng)中，為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生深入感知現(xiàn)代詩(shī)歌魅力，教師應(yīng)在確保高中生能夠充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的前提下，幫助學(xué)生不斷積累詩(shī)歌素材，擴(kuò)大高中生的詩(shī)歌儲(chǔ)備，進(jìn)而展現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力與審美價(jià)值。

具體教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手，提高誦讀訓(xùn)練的有效性。第一，做好詩(shī)歌選材工作，提高誦讀訓(xùn)練質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)選擇適合高中生性格特點(diǎn)、知識(shí)背景、精神需求的現(xiàn)代詩(shī)歌，進(jìn)而激發(fā)其誦讀興趣;通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地開展誦讀訓(xùn)練，既能夠陶冶高中生的情操，還能夠充分激發(fā)高中生的積極性，提高其思想認(rèn)知。通過(guò)做好詩(shī)歌選擇活動(dòng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入地閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌，形成良性循環(huán)，持續(xù)性地調(diào)動(dòng)其積極性。

第二，營(yíng)造誦讀情境，將學(xué)生的情感吸引入誦讀訓(xùn)練中，現(xiàn)代詩(shī)歌融合了思想與情感，具有較強(qiáng)的抒情特點(diǎn)。因此，在開展誦讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)為其營(yíng)造出適配性較強(qiáng)的誦讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與自身情感角度著手誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌。在提高高中生誦讀能力的基礎(chǔ)上，將其引入特定的教學(xué)環(huán)境中，充分融合高中生的生活經(jīng)歷與真情實(shí)感，使其能夠與詩(shī)歌作者產(chǎn)生共鳴，找到情感結(jié)合點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行深入了解，方可實(shí)現(xiàn)高中生與作者的共鳴以及心靈溝通，進(jìn)而增強(qiáng)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各地高中所開展的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)存在一定的問(wèn)題，未能充分踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)理念。通過(guò)激發(fā)高中生興趣，開展誦讀教學(xué)，改善師生關(guān)系;有助于提高教師的詩(shī)歌鑒賞水準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)高中生的詩(shī)歌審美水平，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面推動(dòng)國(guó)內(nèi)各地區(qū)高中語(yǔ)文教育的進(jìn)步與發(fā)展。

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