葉萬炎

摘要：隨著新課教育的改革，對教育工作者在教學的過程中也有了更高的要求。為了讓學生更加深刻地理解以及掌握知識，教師在教學的過程中就應該創(chuàng)新教學方式。將教學內(nèi)容與學生的生活實際形成一種聯(lián)系，從而降低學習難度。當前在進行教學的過程中，生活化教學成為教師所研究的重點內(nèi)容。地理學科是高中課堂的重點內(nèi)容，其具有大量抽象化的知識，使得學生在學習的過程中存在困難。

關(guān)鍵詞：高中地理教學;生活化;策略性構(gòu)建

引言

地理是一門實用性較強的學科，在日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象都可以用地理知識來解決。地理來源于生活卻又高于生活。但是，從目前的教學體系來看，大多數(shù)高中課堂依然采用老一套的教學方式，仍是應試教育的教學理念，老師和學生之間機械地交流書本的有限知識，不能夠真正做到取之生活用于生活，這是開展生活化教學所必須要改變的。

1.高中地理教學中存在的問題

地理是與實際生活密不可分的一門自然科學，但從以往的教學形式來看，現(xiàn)在的高中生還遠遠做不到將書本知識在生活中加以靈活利用。課堂教學生活化無疑是一次教學方式的大膽創(chuàng)新，但進行創(chuàng)新的過程是很不容易的，找到當前教學中的不足才能獲取更大的進步。①教學理念落后。一些教師教學理念的死板落后也使得他們很難去接受去實施新型的教學方式。依然秉承以應試為目的的教學，在這種情況下，老師教授應試，學生學習考試。不存在什么學生的自主學習，自主創(chuàng)新。在這樣枯燥的循環(huán)下，學生的學習積極性大打折扣。②教學方法陳舊。當前，部分老教師因長時間的教學習慣，一直沿用死板的教學方法，形成固定的教學理念，不能緊貼新課改的課堂標準去開展教學工作。受高考的影響，分數(shù)依然是被放在第一位的，在這種緊張的教學氛圍下，教師不能與學生進行充足互動交流，容易形成死板的課堂氛圍，嚴重打消學生的學習興趣。

2.高中地理教學生活化的策略性構(gòu)建

2.1將生活化元素融入教學設計

有了增強學生對地理知識點的掌握與理解，教師在進行教學設計時，理應將地理知識點同生活化的元素結(jié)合起來，如此方可有效提升學生們的學習成效。譬如，地球運動方面的教學內(nèi)容一直是公認的難點，而教師在教學設計的過程中，則應通過設問的方式，引導學生思考晝夜長短的變化、黑夜和白晝交替等自然現(xiàn)象的原因，當學生對這些問題產(chǎn)生探究的興趣時，再具體向?qū)W生講述引起自然現(xiàn)象的原因，而學生亦將在這一過程中了解到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的區(qū)別。此外，在學習氣象災害時，由于很多學生對臺風、干旱、洪澇等災害的了解僅限于教材上的幾張圖片，故而教師可播放衛(wèi)星拍攝的災害形成和衍變過程，使學生通過動態(tài)的圖像了解到臺風等災害的形成過程以及具體結(jié)構(gòu)。

2.2教學情境生活化

情境教學法，主要指在課堂教學活動中，老師有針對性地引進或者建立有著一定情感色彩的、以形象為主體的生活場景。這是為了引發(fā)情感共鳴，進而有助于學生認知課本，使學生的心理機能能獲得發(fā)展的教學方式。在課堂教學活動中，建立生活化教學場景，不僅能夠提高學生的學習熱情，并且降低了學習難度，增強他們對于知識的認可感，使得他們由被動學習變成積極探索。老師應當基于課本內(nèi)容，創(chuàng)建和教學知識點相符合、和學生現(xiàn)實生活感受緊密相關(guān)的生活化情境。

2.3結(jié)合生活實際進行教學

地理這門課程在進行地形地勢等的教學時往往會用到相應的地理模型，這種方法能夠讓教師們以一種非常直觀的展示方式對學生進行知識的傳播，以增強學生對地理問題的理解能力。而將其與生活化教學相結(jié)合，教師可以選取當?shù)仉S處可見的事物進行相對應模型的講解。這樣能夠讓學生更為直觀地感受地理事物的性質(zhì)。同時，開展這樣的教學，更能吸引注意力，提高學生的學習興趣。也能夠使學生在日常生活中觀測到相應的事物時，加深對地理知識的印象，顯著提高學生課堂知識的鞏固效果。例如，在進行河流地貌的發(fā)育這一章節(jié)的學習時，教師可以通過提前拍攝當?shù)匾恍┑匦蔚姆绞剑Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，采取模型教學的方式，進行生活化教學。

2.4課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)有助于學生鞏固已有知識，比如書面作業(yè)、口頭作業(yè)和課后活動等。在新課改環(huán)境下，需要老師改變思想觀念，把生活化教學融入教學全環(huán)節(jié)，引導他們在完成課后作業(yè)階段中，發(fā)現(xiàn)自身汲取的知識對于現(xiàn)實生活是有意義的，同時也能產(chǎn)生新的疑問、新的思考、新的探究，激發(fā)學生主動積極地去探索地理的奧秘，在訓練中不斷增強學生的自信心。例如，在高中地理必修一教學中，很多內(nèi)容存在前后因果關(guān)系，要理解一個地理現(xiàn)象的產(chǎn)生需要了解各方面的內(nèi)容。為使學生能夠很好地掌握部分知識，我就布置一項長期作業(yè)：“地理手賬。”讓學生對階段性的節(jié)氣、天氣、日出日落時間、日出日落的方位、月相的變化、正午太陽高度等數(shù)據(jù)進行記錄，通過數(shù)據(jù)的規(guī)律，進行推斷分析，總結(jié)課堂知識，從而鞏固知識。

結(jié)語

地理可以說是所有學科中與生活關(guān)聯(lián)最為密切的，因此開展生活化教學是十分必要的。在教學開展的過程中，教師要不斷進行課堂教學的改良，提高自身教學能力。在生活中不斷發(fā)現(xiàn)，挑選學生感興趣的元素參與到課堂教學中來，讓學生深切體會到地理學習的樂趣，激發(fā)學習興趣。從而做到地理與生活的深度結(jié)合，提高學生地理學習能力。

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