汪露

摘要：隨著交際教學(xué)法的流行，信息差這一原理也備受關(guān)注。許多英語教師也有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并利用信息差原理來設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高閱讀能力，并進(jìn)一步提高他們的交際能力。

關(guān)鍵詞：信息差;交際活動(dòng);英語閱讀;

一、信息差的概念

信息差是由于雙方環(huán)境背景和信息本身的稀缺而造成的雙方掌握信息的差異或不對等的一種現(xiàn)象。從廣義上講，信息差是指人們在掌握信息方面所存在的差距。正是由于這種差距的存在，人們才有必要傳遞和交流信息，進(jìn)行交際。通過交際，縮小或填補(bǔ)信息差距從而達(dá)到一定的信息平衡，實(shí)現(xiàn)交際的目的。從語言學(xué)特別是外語教學(xué)上講，信息差是指說話人與聽話人的話語信息中存在的信息不對等的情況。

二、信息差在英語閱讀教學(xué)中的作用

含有信息差的閱讀活動(dòng)獲得能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究證明，人類好奇心的心里趨向和探究、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)付環(huán)境的心理素質(zhì)與生俱來，這種趨向和心理素質(zhì)往往表現(xiàn)為獲得信息的需要。需要的缺失能夠引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促使個(gè)體做出反應(yīng)，使需要得到滿足，這種內(nèi)驅(qū)力一旦指向某種特定的目標(biāo)和內(nèi)容，個(gè)體即獲得了動(dòng)機(jī)，而個(gè)體一旦獲得動(dòng)機(jī)并付諸行動(dòng)，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，進(jìn)而極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的信息差活動(dòng)要盡量真實(shí)有效，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)習(xí)者熟悉和感興趣的話題來誘導(dǎo)他們有效地表達(dá)自己的看法，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的課堂參與度，增強(qiáng)課堂活力。

此外，含有信息差的閱讀活動(dòng)能幫助學(xué)生在交換信息的過程中促進(jìn)語言形式的掌握，激發(fā)學(xué)生傳遞信息、表達(dá)思想。在外語教學(xué)中，信息差的存在還是不存在，是判斷一門外語是否被作為交際工具運(yùn)用于教學(xué)的重要標(biāo)志，也是判斷學(xué)生能否學(xué)習(xí)新的知識(shí)、能否提高語言技能的重要標(biāo)志之一。利用信息差任務(wù)將語言的形式、意義和使用有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在信息交換的過程中有機(jī)會(huì)自然地學(xué)習(xí)和習(xí)得語言，從而使英語閱讀教學(xué)更加高效。如果在課堂上長期堅(jiān)持使用信息差任務(wù)，就更容易培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

三、信息差原理在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

信息差原理在外語教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得，增強(qiáng)學(xué)生言語活動(dòng)的自覺性和真實(shí)性。因此根據(jù)信息差原理和英語閱讀教學(xué)，我們可以在初中閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置合理的含有信息差的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生盡可能提供真實(shí)的語言環(huán)境。

（1）導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置含有信息差的活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，吸引學(xué)生的好奇心，快速的融入到課堂中。例如老師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)問： when you were on vacation， you would go somewhere or do something interesting. Now look at the pictures， some of them were taken during my vacation， the others are not mine. So guess which one is my picture？ 讓學(xué)生通過圖片猜測老師假期旅行去了哪里。學(xué)生們對老師的假期活動(dòng)完全不了解，十分好奇，只能通過老師提供的圖片來猜測。通過設(shè)置了一個(gè)老師與學(xué)生之間的信息差，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）讀前預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

讀前預(yù)測是指讀者根據(jù)文章已知的各種線索，結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對文章的主題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的推測。預(yù)測就是為了填補(bǔ)學(xué)生和閱讀材料之間的信息差。老師可以靈活地根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，比如標(biāo)題預(yù)測法、圖片預(yù)測法、關(guān)鍵詞預(yù)測法等。利用已有的信息和背景知識(shí)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容做出自己的推測，然后再通過閱讀逐漸縮小與閱讀材料之間的差距，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）讀中設(shè)計(jì)信息差，實(shí)現(xiàn)不同閱讀目標(biāo)

拼圖閱讀法是最有代表性的含有信息差的交際活動(dòng)，適合用于讀中環(huán)節(jié)。在拼圖閱讀法中，把一份閱讀材料分成不同的部分，讓不同小組的學(xué)生閱讀不同的部分，然后通過小組間互動(dòng)交流信息，最終共同構(gòu)建整個(gè)語篇的理解。在閱讀過程中，學(xué)生不是通過傳統(tǒng)的閱讀整篇文章之后得到的答案，而是通過不斷提問、互相交流，對比不同觀點(diǎn)來獲得信息。此過程鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和交際能力，并在語境中練習(xí)口語能力和邏輯思維能力。

（4）讀后活動(dòng)，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

課后活動(dòng)組織學(xué)生角色扮演和討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)演繹不同的角色或交流自己的想法，使自己獲得真實(shí)的語言使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生之間相互討論，發(fā)表各自的看法，也是信息差不斷發(fā)生效應(yīng)的交際活動(dòng)。

四、結(jié)語

總之，基于信息差的閱讀教學(xué)在提高學(xué)生閱讀理解能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性等方面起到了一定的積極作用，教師有效地利用含有信息差的閱讀活動(dòng)能給閱讀教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

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