陳靜漪，郭 偉

（深圳第二高級(jí)技工學(xué)校，廣東 深圳 518000）

0 引言

黨的十九大報(bào)告明確提出要“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化”，這是新時(shí)期指引教育改革發(fā)展的重要方針?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中明確指出要“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合”“使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)”，旨在強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新，提升信息化在提高教學(xué)質(zhì)量上的效能?！督逃筷P(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》也明確要將“著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”作為高校教學(xué)改革的七大主要任務(wù)之一。在新時(shí)代背景下，深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新是每一位教育工作者面臨的永恒主題。同時(shí)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，供應(yīng)鏈管理思想為越來越多的企業(yè)管理者所接受，制造、銷售、物流、電子商務(wù)等領(lǐng)域迫切需要供應(yīng)鏈管理人才。越來越多的高校開展并重視供應(yīng)鏈管理課程的學(xué)習(xí)，且嘗試突破傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)方式，結(jié)合信息化教學(xué)手段，以創(chuàng)新的教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂。

1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方法的教學(xué)，在信息化教學(xué)過程中，要求組織、技術(shù)、觀念、模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、環(huán)境等系列因素同步實(shí)現(xiàn)信息化。信息化教學(xué)的研究主要對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)以及其教學(xué)狀態(tài)，目標(biāo)則是信息化，主要研究如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段使課程教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到多方位的信息化。

信息化教學(xué)方式需要明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)中可用的各種資源來支持教學(xué)。教師只有充分認(rèn)知到信息化教學(xué)方式的特點(diǎn)，才能更好勝任信息化教學(xué)工作。

隨著時(shí)代信息技術(shù)的進(jìn)步，信息化手段在教學(xué)工作中的應(yīng)用也是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。但不論如何，教育信息化的原始動(dòng)力都是來自于信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用，這也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)手段在教育信息化過程中的核心地位。

2 供應(yīng)鏈管理課程特征分析

在傳統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)該課程理論性很強(qiáng)，內(nèi)容也比較抽象，用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行課堂理論的講解灌輸，往往會(huì)使得學(xué)生感覺這門課程很枯燥難懂，因此非常有必要對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)方法改革需要從教和學(xué)這兩個(gè)層面去進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，需要去改變傳統(tǒng)意義上教師單純的講授和學(xué)生被動(dòng)聽講的情況，由教師講授者向課堂設(shè)計(jì)者、任務(wù)組織者轉(zhuǎn)變，而學(xué)生由被動(dòng)聽講向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)自主解決問題。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的熱情，教學(xué)方法策略的開發(fā)和設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

我們在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)痛點(diǎn)：（1）供應(yīng)鏈課程本身的強(qiáng)理論性，在市面上也很難找到實(shí)踐性強(qiáng)的教材做指導(dǎo)，且多數(shù)教材上的知識(shí)點(diǎn)或案例已經(jīng)過時(shí)。（2）在課程教學(xué)過程中因?yàn)槿鄙倬唧w的實(shí)操作，使得理論講解為主的課堂同學(xué)們會(huì)無法集中精力，教師授課時(shí)若沒有較好案例也很難展開積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)。（3）本課程作為一門綜合性學(xué)科，涵蓋采購管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、倉儲(chǔ)以及配送管理、批發(fā)銷售等供應(yīng)鏈上的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此與許多課程內(nèi)容相互交叉，相互重疊，造成學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有一定的誤解，認(rèn)為該課程內(nèi)容是其他基礎(chǔ)課程內(nèi)容的疊加，從而輕視對(duì)本課程的鉆研，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。（4）課堂中因理論知識(shí)點(diǎn)過多，往往容易變成學(xué)生被動(dòng)灌輸?shù)恼n堂形式，而鮮有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂情景。導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)不明確。

基于以上痛點(diǎn)，我們通過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前信息化工具進(jìn)行梳理后。發(fā)現(xiàn)在采用理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)方式的同時(shí)，嵌入對(duì)信息化工具的應(yīng)用來完成課堂教學(xué)，能較好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的痛點(diǎn)，提高學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)認(rèn)為本課程在信息化工具的應(yīng)用，可以分為教師課堂教學(xué)工具的應(yīng)用、學(xué)生任務(wù)輔助操作工具應(yīng)用、課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具應(yīng)用三個(gè)方面。

3 教師課堂教學(xué)工具的應(yīng)用

為更好推進(jìn)教育發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量信息化教學(xué)的人才,我國也正不斷的在改進(jìn)和完善各類信息化教學(xué)工具。信息化教學(xué)工具的使用，不但改進(jìn)了課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍,甚至改變了傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式。

在有關(guān)調(diào)研中顯示49%的職校教師了解過信息化教學(xué)工具，58.02%的職校教師在授課中會(huì)偶爾使用信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，69.14%的教師反映在通過信息化工具的使用教學(xué)效果略見成效，81.48%的教師非常愿意使用信息化教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中常用的幾種信息化教學(xué)工具如下：

3.1 藍(lán)墨云班課

云班課是一款融入了人工智能的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)App。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，完整的學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能。

在供應(yīng)鏈課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提前發(fā)布資源督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂當(dāng)中可以發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生提交電子版課堂作業(yè)，實(shí)現(xiàn)無紙化的作業(yè)提交，節(jié)約資源且易于教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)督促批閱。亦可在課后發(fā)布外部資源，供同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)工作頁任務(wù)，藍(lán)墨云班課的形式，節(jié)約資源同時(shí)更利于同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)的課程進(jìn)度了解與復(fù)習(xí)。

3.2 教育101PPT

在授課中，學(xué)生除了需要對(duì)理論操作知識(shí)的學(xué)習(xí)外，也希望長時(shí)間的面對(duì)電腦能有較好的視覺體驗(yàn)，以及在供應(yīng)鏈課堂中能及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，甚至能將做題也轉(zhuǎn)化為游戲。而101 教育PPT 都能實(shí)現(xiàn)這些功能，這里舉例幾個(gè)免費(fèi)使用的幾種操作：（1）計(jì)時(shí)器功能：網(wǎng)絡(luò)直播課堂中也需要更多的與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們可以簡單調(diào)用計(jì)時(shí)器功能，進(jìn)行任務(wù)完成情況督促。（2）隨機(jī)點(diǎn)名功能：通過模版設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)多種隨機(jī)點(diǎn)名的主題界面，此類界面類似“搖搖樂”，不論從視覺還是關(guān)注度上都能大大吸引學(xué)生參與到直播課堂，在一定的課堂講解后，通過隨機(jī)點(diǎn)名也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握效果。（3）即時(shí)圖片/視頻上傳功能：在部分項(xiàng)目的小組活動(dòng)中，會(huì)用到大白紙展示的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂中大白紙展示時(shí)各同學(xué)是無法看清小組展示在大白紙上的內(nèi)容，因此用手機(jī)連線電腦101軟件后即可實(shí)現(xiàn)由教師拍照小組的“大白紙展示內(nèi)容”，即時(shí)上傳后同學(xué)們電腦也能看到。增加了同學(xué)們的觀感，且能達(dá)到較好的分享效果。在必要時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)即時(shí)“直播”視頻的功能，吸引同學(xué)們注意力效果會(huì)更好，這無疑給課堂增加了更多有趣的環(huán)節(jié)，提高同學(xué)們關(guān)注度同時(shí)提升教學(xué)效果。（4）課堂表揚(yáng)功能：在學(xué)生答對(duì)時(shí)，可以給予適當(dāng)激勵(lì)表揚(yáng)，101教育PPT中點(diǎn)開表揚(yáng)功能鍵，就能隨機(jī)調(diào)出聲音和動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行表揚(yáng)，效果逼真且受學(xué)生喜愛。這對(duì)調(diào)動(dòng)課堂積極性也能起到很好的幫助作用。（5）其它功能:如放大鏡或者聚光燈功能等能很好的吸引學(xué)生關(guān)注到直播課堂，避免課堂走神。

3.3 幕享同屏

教師直播課堂往往是通過電腦進(jìn)行授課，但同時(shí)某些課程會(huì)需要進(jìn)行部分手機(jī)APP 操作演示，此時(shí)有的教師可能會(huì)進(jìn)行線下提前錄屏操作，但此方法在課堂演示時(shí)可能不能靈活的變動(dòng)有一些局限性。此處推薦用到一些同屏軟件，此類軟件已經(jīng)較多，通過比較使用更為推薦簡易上手的幕享軟件工具。幕享是在電腦端和手機(jī)端安裝軟件工具，通過手機(jī)和電腦的投屏鏈接，教師在直播課堂內(nèi)容同時(shí)，可同時(shí)通過手機(jī)演示操作，并在操作同時(shí)隨時(shí)解答學(xué)生疑惑。比如部分小組任務(wù)環(huán)節(jié)可能涉及到去公眾號(hào)尋找資料或?qū)娞?hào)信息的展示，此時(shí)就需要同學(xué)們了解如何進(jìn)行手機(jī)查詢的操作，于是教師利用投屏功能即可即時(shí)分享操作流程，讓同學(xué)們對(duì)操作內(nèi)容更為熟悉，更好引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行任務(wù)完成。

3.4 其它信息化小工具

（1）ZoomIt。ZoomIt 只有0.2MB，它完全免費(fèi)且易于使用。ZoomIt 工具通過快捷鍵操作可以非常方便地調(diào)用ZoomIt 三項(xiàng)功能：屏幕放大、屏幕標(biāo)注、倒計(jì)時(shí)提醒。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中可以隨時(shí)通過快捷鍵操作調(diào)用這三項(xiàng)功能，同時(shí)屏幕標(biāo)注是可以修改顏色，定時(shí)提醒也可以修改時(shí)間，在時(shí)間快結(jié)束時(shí)也會(huì)給出提醒，模擬鬧鐘場景逼真，使用方法簡單。

（2）Snipaste。Snipaste是一款專業(yè)的截圖貼圖工具，為將供應(yīng)鏈管理課堂由傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂，在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)引入比較多的案例分享PPT 制作的任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)中小組會(huì)有成員的任務(wù)是尋找圖片素材或其它有用信息，通過Snipaste這個(gè)小工具同學(xué)們即可隨時(shí)進(jìn)行截圖與圖片編輯，對(duì)于任務(wù)完成進(jìn)行助力，而且通過小工具的使用，會(huì)增加同學(xué)們的成就感，能更為主動(dòng)的去進(jìn)行素材的收集，提高課堂的活躍度，以此提高課堂授課效率。

這兩款小工具安裝非常方便，且軟件體積都很小，而兩款小工具結(jié)合起來，可以在直播時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的截圖放大，讓學(xué)生更為清晰看到。比如：有時(shí)打開某些網(wǎng)頁時(shí)，因內(nèi)容較多，學(xué)生是通過手機(jī)上課，屏幕內(nèi)容看的不清楚，學(xué)習(xí)效果因此不佳，這時(shí)教師如果能通過F1 鍵進(jìn)行截圖后滾動(dòng)鼠標(biāo)中間按鈕即可實(shí)現(xiàn)截圖內(nèi)容即時(shí)放大，這樣就學(xué)生就能看不清重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，可以說是非常實(shí)用的。

4 學(xué)生任務(wù)輔助操作工具應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)采用講練結(jié)合方式，讓同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)或者進(jìn)行小組的案例任務(wù)展示。在這些項(xiàng)目訓(xùn)練中，同學(xué)們通過一些信息化工具的巧妙應(yīng)用，不但提高了成果質(zhì)量，而且更好的激發(fā)了同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的創(chuàng)新精神，結(jié)合軟件應(yīng)用的同時(shí)，更好的梳理教學(xué)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在某次供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們就以展示要點(diǎn)內(nèi)容（圖1)任務(wù)展開，注明每個(gè)流程中需要展示的內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)們用到對(duì)應(yīng)的工具。因?yàn)槭褂玫墓ぞ呖赡軙?huì)有區(qū)別，由此明確小組同學(xué)分工，這樣在此項(xiàng)任務(wù)中，每位同學(xué)都會(huì)接收對(duì)應(yīng)任務(wù)，由于結(jié)合了小工具的使用，將過往單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)從而進(jìn)化為小工具使用的挑戰(zhàn)，同學(xué)們往往在梳理任務(wù)要點(diǎn)的同時(shí)會(huì)從小工具的使用改進(jìn)過程中獲得成就感，由此提高課堂效率同時(shí)也加強(qiáng)了小組協(xié)作能力。

4.1 思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用

在供應(yīng)鏈教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有較多的理論點(diǎn)需要同學(xué)們掌握，但是教材上大段的文字同學(xué)們是不太愿意去主動(dòng)閱讀的，于是鍛煉同學(xué)們提煉知識(shí)點(diǎn)的能力也是課堂中需要訓(xùn)練的目標(biāo)。在過去的紙質(zhì)工作頁中也有采用過讓同學(xué)們繪制思維導(dǎo)圖的方式完成知識(shí)點(diǎn)梳理的工作，但是因?yàn)闉榧堎|(zhì)的繪制，所以一旦下筆繪圖后比較難進(jìn)行調(diào)整。而在信息化工具的摸索使用過程當(dāng)中，會(huì)有較多不錯(cuò)的思維導(dǎo)圖軟件可以使用，比如XMIND、MINDMASTER、億圖圖示等。

軟件繪制思維導(dǎo)圖，在幫助同學(xué)們梳理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能隨時(shí)進(jìn)行圖示的調(diào)整，且能通過各項(xiàng)編輯功能實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的美化，對(duì)比傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，有了更多的自主性，且因每個(gè)同學(xué)的操作習(xí)慣和思維方式不同，往往會(huì)做出不同版本、不同模式的思維導(dǎo)圖，教師可以完成較好的作業(yè)為模板激勵(lì)其它同學(xué)，起到更好的示范作用，在課堂應(yīng)用中亦發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)更主動(dòng)的發(fā)掘設(shè)計(jì)更好的圖示，主動(dòng)挖掘新的軟件操作，將理論知識(shí)點(diǎn)梳理牢記的同時(shí)，鍛煉了軟件操作技能，為今后的工作技能提升打下基礎(chǔ)。

4.2 Islide插件工具應(yīng)用

PPT制作時(shí)，同學(xué)們往往套用一些固有的商務(wù)模板，而缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的精神，如何讓同學(xué)們能有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們想到用信息化軟件的探學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如PPT 制作中Islide 插件就是一款非常好用且能提高同學(xué)們制作效率的軟件，在課堂中通過基本的操作演示，讓同學(xué)們了解部分便捷操作。同學(xué)們會(huì)較有興趣學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過嘗試后會(huì)更愿意將各項(xiàng)供應(yīng)鏈任務(wù)的展示做的更為完美，于是不斷的發(fā)掘新功能的使用，且不再討厭做PPT任務(wù)，甚至有的學(xué)生表示從中發(fā)現(xiàn)樂趣。我們在小組任務(wù)訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格執(zhí)行小組成員分工制，所以大家都有精力將自己任務(wù)模塊做的更好，完善的更好。

4.3 視頻軟件工具應(yīng)用

圖1 產(chǎn)品供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)分析展示要點(diǎn)內(nèi)容

在供應(yīng)鏈課程展示環(huán)節(jié)，有時(shí)會(huì)遇見小組需要進(jìn)行視頻播放，在過去同學(xué)們往往是給出鏈接，由此播放時(shí)被迫分享觀看廣告，嚴(yán)重耽誤了展示進(jìn)度。于是會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們應(yīng)用諸如碩鼠軟件、360瀏覽器自帶的視頻錄制、Camtasia 軟件、Screen to gif（無音頻）等軟件進(jìn)行視頻錄制或下載導(dǎo)出。同學(xué)們將下載好的視頻插入展示內(nèi)容中進(jìn)行播放，也很好的提升了展示效果。

5 課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具應(yīng)用舉例

目前專業(yè)針對(duì)于供應(yīng)鏈管理課程的實(shí)訓(xùn)軟件并不多，更多是傾向于ERP系統(tǒng)操作軟件，現(xiàn)在供應(yīng)鏈管理課程信息化工具軟件應(yīng)用較多的有易木科技的指尖課堂及供應(yīng)鏈時(shí)代沙盤模擬軟件工具。

5.1 啤酒游戲項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

供應(yīng)鏈學(xué)習(xí)，不但要有趣，還能隨時(shí)、隨地的進(jìn)行。在易木科技公眾號(hào)中有指尖課堂，同學(xué)們注冊信息后可通過生產(chǎn)與銷售系統(tǒng)的角色模擬，了解供應(yīng)鏈系統(tǒng)存在的牛鞭效應(yīng)，分析牛鞭效應(yīng)產(chǎn)生的原因，掌握消減牛鞭效應(yīng)的途徑。

教師以用輸入口令的方式發(fā)布班級(jí)游戲，分別從信息透明市場和信息不透明的市場發(fā)布游戲任務(wù)，讓同學(xué)們感受供應(yīng)鏈在運(yùn)作過程中各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)信息傳遞的重要性。在傳統(tǒng)課堂中我們往往是枯燥的理論講解或文字案例的描述，但這種信息化的“游戲”手段就能讓同學(xué)們在游戲當(dāng)中體會(huì)供應(yīng)鏈運(yùn)作的要點(diǎn)，且學(xué)習(xí)印象深刻，同時(shí)在易木指尖課堂中還有漢堡游戲、加油站游戲等供同學(xué)們以游戲的方式去發(fā)掘供應(yīng)鏈中的要點(diǎn)。

5.2 供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)訓(xùn)模擬

供應(yīng)鏈時(shí)代是面向訂單生產(chǎn)的供應(yīng)鏈模擬，在該產(chǎn)品中，移動(dòng)、聯(lián)通、電信等通訊運(yùn)營商在每個(gè)城市的通訊基站設(shè)備的采購是通過招投標(biāo)的方式進(jìn)行的，學(xué)生通過模擬中興、華為等公司作為通訊基站設(shè)備制造商，將參與投標(biāo)并在中標(biāo)后，按時(shí)將相應(yīng)的設(shè)備送到客戶的指定地點(diǎn)。實(shí)際模擬過程中，學(xué)生以分工協(xié)作的方式來模擬企業(yè)供應(yīng)鏈運(yùn)營，分析供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)中的各項(xiàng)指標(biāo)，在仿真場景中模擬判斷、決策、執(zhí)行，總結(jié)。

該實(shí)訓(xùn)軟件也是由易木科技研發(fā)，此實(shí)訓(xùn)的使用是在同學(xué)們有一定的供應(yīng)鏈認(rèn)知后，對(duì)如何選擇供應(yīng)商、如何進(jìn)行客戶關(guān)系維護(hù)、對(duì)供應(yīng)鏈上下游企業(yè)合作關(guān)系分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用此軟件將同學(xué)們分成小組完成對(duì)抗賽，通過參與各個(gè)角色從小組共建工廠、采購原材料、分銷成品、占有市場到客戶維護(hù)，能較深刻的理解供應(yīng)鏈企業(yè)的運(yùn)營過程。在這種沙盤模擬活動(dòng)當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)的策略和協(xié)調(diào)性非常的重要。通過采用此類軟件沙盤啟發(fā)式的教學(xué)方法，同學(xué)們更愿意將先前學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，且會(huì)更積極思考供應(yīng)鏈上企業(yè)之間相互關(guān)聯(lián)牽制的關(guān)系，便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際體會(huì)，學(xué)生參與積極性更高，教學(xué)效果能更好。

6 結(jié)語

教育信息化改革當(dāng)前已是必然趨勢，如何改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作是當(dāng)前教師們應(yīng)思考創(chuàng)新的方向。用好當(dāng)前已有的信息化工具，可以充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能解決部分傳統(tǒng)理論課堂中的諸多痛點(diǎn)，為高效課堂的構(gòu)建助力。