唐春梅

摘 要：特殊教育屬于愛心教育，在教育中具有難度大，教學(xué)方法特殊等諸多特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)校的實際情況可以開展隨班就讀，以此樹立信心教學(xué)指導(dǎo)方法，才能夠通過教師的多元引導(dǎo)啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式有助于加強特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

特殊教育指的是應(yīng)用特殊的技巧與方法，對于特殊對象進(jìn)行特殊教育，從狹義上角度分析特殊教育，主要是對聾啞、弱智、盲等各項身體缺陷的兒童或者是問題兒童進(jìn)行教育，但是由于受到眾多因素的影響，這部分兒童的教育問題也會存在一定的阻礙。國家與政府大力提倡將特殊兒童統(tǒng)一起來進(jìn)行教育引導(dǎo)，例如語言障礙兒童訓(xùn)練機構(gòu)以及聾啞學(xué)校等等，能夠為特殊對象提供特殊教育。本文將從以下幾方面分析探究當(dāng)前特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出具體的教育指導(dǎo)方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位忽略

學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中大部分教師過于重視自身的地位，認(rèn)為學(xué)生只需要被動地接受知識變革。特殊教育對象較為特殊，所以在眾多方面存在一定的教學(xué)缺陷，在實踐教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，例如有的教師可能會忽略學(xué)生的主體地位，這一問題也體現(xiàn)在普通教育之中。新課程改革要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由于特殊教育學(xué)生存在一定的特殊性，這一點經(jīng)常被遭到忽略，再加之學(xué)生自身存在的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，所以嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提高。

（二）教學(xué)模式存在不適用

教育對象存在一定的特殊性，雖然教材是特別真實的，相比較普通的教材內(nèi)容而言教育簡單。但是對于特殊教育來講有教學(xué)內(nèi)容十分重要，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行一次性。但是學(xué)生的智力發(fā)展過程中存在一定的不足之處，例如：智力水平較低。有的教師會根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教會學(xué)生簡單的數(shù)字和加減知識點，卻并沒有深入分析教材內(nèi)容，對于學(xué)生的實際情況缺乏正確詳細(xì)的了解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不進(jìn)去也難以積極主動地思考。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位不合理

在實踐教學(xué)過程中，教師并沒有全面分析特殊兒童的世界學(xué)習(xí)情況，也并沒有全面合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有一些生存在一定的特殊性，智力水平相對較低，所以教學(xué)方法上難以根據(jù)普通的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，也無法確保兒童能夠通過學(xué)習(xí)恢復(fù)智力正常，所以大部分教師忽略了教學(xué)目標(biāo)分析，只是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教育引導(dǎo)，卻并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，所以導(dǎo)致教學(xué)工作難以多元化地開展，嚴(yán)重限制著教學(xué)效果的有效提升，也無法啟迪學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

對于特殊教育學(xué)生來講，由于自身治理存在一定的缺陷，在學(xué)習(xí)過程中需要教師進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)和引導(dǎo)，通過不斷的練習(xí)和背誦才能夠了解某一知識點的具體含義，所以如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，對于傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有較大的作用，由于學(xué)生的自制力和思維能力較差，在學(xué)習(xí)過程中極容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力情況，無法在短時間內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)時間中掌握知識點。有一大部分教師習(xí)慣采用一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以舉一反三，學(xué)生缺乏思維靈活性以及主動性，在大部分知識點的應(yīng)用上，只是能夠模仿，卻無法實現(xiàn)知識的靈活運用，再加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科存在一定的思維邏輯性理論知識相對較多，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)參與也無法進(jìn)行深入理解，所以教師必須要結(jié)合特殊教育學(xué)生自身發(fā)展特殊性技術(shù)，合理教育引導(dǎo)，有效改善教學(xué)方法。

（一）針對性指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要前提，通過預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維框架，也能夠取得事半功倍的教育教學(xué)效果。由于預(yù)習(xí)工作能夠有效地提高學(xué)生的知識接受能力，并且能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，基于特殊學(xué)生而言，教師在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的知識接受能力，并且教師有針對性地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師通過此類的教育教學(xué)方式，在實踐過程當(dāng)中，與本課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的融合，讓學(xué)生發(fā)表出教材答案，并且進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生能夠注意到知識當(dāng)中的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識接受能力和探究能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考來得出相應(yīng)的答案，使學(xué)生的注意力得到提升，并且在授課過程當(dāng)中，教師利用多媒體進(jìn)行教育的拓展，針對特殊學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化的引導(dǎo)，可以在實踐活動當(dāng)中利用多媒體向?qū)W生展示動態(tài)的視頻。通過多媒體展示能夠刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而產(chǎn)生濃郁的預(yù)習(xí)欲望，久而久之便會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行主動思考和探索。

（二）重視課后自主學(xué)習(xí)

教師要注重關(guān)注課堂教學(xué)當(dāng)中的實際狀況，并且通過課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生能夠完成相應(yīng)的作業(yè)，并且具備獨立思考的能力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究當(dāng)中與家長進(jìn)行積極的溝通和交流，家長也要在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，避免學(xué)生進(jìn)行抄襲，而是通過特殊教育來提高學(xué)生的身心智力水平。由于當(dāng)前學(xué)生個人綜合素質(zhì)有待提升，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會陷入沉思，而在誤區(qū)當(dāng)中難以自拔，所以教師要提高學(xué)生的心智成熟度，并且針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，采取小組合作的教育教學(xué)模式，通過反復(fù)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在嘆氣當(dāng)中樹立良好的溝通關(guān)系和交流能力。教師也可以在寫作教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流熱情，通過在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和注意力，不僅可以保證學(xué)生按時候能夠完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的合作解決能力和語言溝通能力。

（三）重視學(xué)生心理教育引導(dǎo)，隨班就讀增強學(xué)習(xí)融入感

由于當(dāng)前學(xué)生受到自身身心智力的影響，存在一定的交流和溝通障礙，由于學(xué)生存在一定的身心缺陷，經(jīng)常會產(chǎn)生自卑感，所以教師要在實踐教育過程當(dāng)中根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的狀態(tài)關(guān)注學(xué)生的心理問題，可開展隨班就讀，通過隨班就讀讓學(xué)生融入正常孩子的群體，及時地引導(dǎo)學(xué)生通過鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生走出誤區(qū)來給予學(xué)生一定的支持和鼓勵。教師也可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動力，通過與學(xué)生溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠面對復(fù)雜的問題，積極地面對，從而提高學(xué)生的溝通和互動能力。教師要及時地贊揚和表揚學(xué)生，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，從而逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

（四）采用因材施教方法

在特殊教育教學(xué)當(dāng)中，由于很多學(xué)生個人的身心素質(zhì)有待完善，出現(xiàn)多種多樣的身心狀況，所以教師要根據(jù)有缺陷的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)策略。教師要提高學(xué)生的身心素養(yǎng)理念，通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠遇到具體問題進(jìn)行具體性的分析。教師也可以在實踐活動當(dāng)中，注意強化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過提高學(xué)生的知識鞏固能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。教師也可以在因材施教的過程當(dāng)中，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，來進(jìn)行教學(xué)的滲透和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會主動的思考，主動的探究。教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而鍛煉學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生從多角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考。

（五）幫助學(xué)生建立信心

教師要把學(xué)生當(dāng)做朋友，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的心理，然后與學(xué)生進(jìn)行互動和交流。教師也要改變教育教學(xué)的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，并且在實踐當(dāng)中站在學(xué)生的角度思考問題。由于當(dāng)前學(xué)生自身存在一定的缺陷，所以學(xué)生具有一定的防備心理，經(jīng)常會害怕受到嘲笑而遠(yuǎn)離人群，缺乏一定的安全感，所以教師在實踐教育教學(xué)當(dāng)中，要站在學(xué)生的角度來思考學(xué)生的身心狀態(tài)，通過創(chuàng)新教學(xué)形式與學(xué)生做朋友，積極地與學(xué)生溝通，并且了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中的思維靈活性。教師通過鼓勵學(xué)生并且啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立一定的安全感和溝通交流的自愿性，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路。教師作為學(xué)生的朋友，要積極地尊重每一名學(xué)生，教師尊重每一名學(xué)生，并且?guī)椭恳幻麑W(xué)生，使學(xué)生能夠敞開心扉與教師進(jìn)行溝通和交流。教師通過平等公正的教學(xué)思維來實施因材施教的教學(xué)策略，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的幫助作用。

（六）根據(jù)學(xué)生實際狀況改善教學(xué)方法

學(xué)生是存在差異的個體，必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有效改善教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，切記不要采用一刀切的教學(xué)模式，可能會束縛學(xué)生的思維。教師在傳統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，不僅要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，還要與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究和思考。教師也要學(xué)會教授學(xué)生一定的知識，并且通過豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在實踐活動當(dāng)中利用特殊的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的構(gòu)思，從而有效地改變學(xué)生自身的實際狀況。教師通過創(chuàng)新教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)當(dāng)中找出一定的數(shù)學(xué)問題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到，由于特殊對象存在的特征，將是需要投入較多的時間和精力教授學(xué)生知識點，有一些學(xué)生存在自卑敏感或者是抑郁等各項不良情緒可能會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，教師必須要充分重視教育引導(dǎo)工作，能夠幫助學(xué)生建立強大的內(nèi)心，教會學(xué)生豐富的知識點，使學(xué)生提高與人交往能力，樹立自信心，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

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