王仁攀

摘 要：眾所周知，青少年正處于人生觀和價值觀塑造的黃金時期。班主任是一個班級的“領頭羊”，班主任既承擔著對班級的管理工作，又肩負著塑造未來社會需要的人才的重任。班主任要重視學生品德、道德等的綜合發(fā)展，其是幫助學生樹立良好品德和道德的關鍵人物。班主任在日常工作中要將德育思想在潛移默化中傳遞給學生，讓學生在德育氛圍的影響下逐漸成長為具有良好品德的人才。在教育過程中，班主任還要不斷強化德育教育，幫助學生健康成長、良好發(fā)展。

關鍵詞：潤物無聲;中小學;班主任;德育工作

我國社會經濟發(fā)展迅速，教師在教育工作中也越來越關注學生的綜合素質教育。教育要以人為本，幫助學生德智體美全面發(fā)展。在校園生活中，讓學生能夠成長為一個德才兼?zhèn)涞木C合性人才。未來的社會需要高素質的人才，所以對于中小學班主任而言，不僅要讓學生習得扎實的基礎理論知識和科學獲取知識的能力，還要培養(yǎng)學生良好的心理素質，要知識和能力并舉，智力和德育并舉。學校的德育工作都是通過班級來進行的，中小學班主任“潤物無聲”的教育方式對學生來講是一種極大的幫助和鼓勵，中小學班主任要不斷提高自身的綜合素質和專業(yè)能力，嚴于律己，在日常教學工作中樹立榜樣，做到以德服人，將德育教育滲透到日常班級管理事務中，不斷加強學生的道德素質建設，為班級文化和諧發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。

一、班主任工作的特征與角色定位

在中小學教學工作中，班主任是中小學學生全面發(fā)展的關鍵所在。中小學班主任作為班級的領導者和組織者，要強化班級建設和班風發(fā)展，其是中小學健康成長的領路人，也是幫助中小學學生樹立思想道德典范的重要標桿，更是幫助學生和家長建立良好溝通的橋梁和紐帶，還是開展中小學素質教育的中堅力量。班主任不僅僅是傳統(tǒng)的學生日常學習的管理者和班級活動的組織者，更是中小學生思想道德建設的教育者和指導者。

所以，中小學班主任在學校德育工作開展中的重要性不言而喻，其是幫助中小學生發(fā)展品德和心理的關鍵。但是，部分教師在真正開展學校德育教育工作時，認為班主任的教育職能只是作為班級的組織者和領導者以及管理者。教師應明確班主任的教育職責，確定班主任在學生品德和心理成長發(fā)展過程中的重要作用，對班主任的職責定位進行重新審視，這不但會對班主任的教育作用產生影響，還能強化學校德育工作的開展效果。班主任準確的角色定位包含以下幾個方面。

（一）班主任不僅僅是班級的組織者，更是班級文化的建構者

班主任在管理學生日常生活和學習工作的同時，還是幫助班級建立班級文化的核心力量，也是讓班級形成積極向上的班風學風的重要因素，對加強學生品德和心理的積極發(fā)展有著重要作用。

（二）班主任是學生全面發(fā)展的主導者

從傳統(tǒng)的教育角色定位來看，班主任常常被認為是一般意義上的橋梁和紐帶，而忽視了班主任的育人職責，也忽略了班主任在中小學生成長過程中品德和心理方面的重要引導和建設作用。因此，應該正確認識到班主任不是簡單的橋梁和紐帶，而應該成為學生全面發(fā)展的主導者。

（三）班主任的工作是不可替代的

在部分學校工作中，班主任的工作已經成為教師職稱評定和晉升的硬性標準。這種標準不但讓班主任工作的開展受到嚴重制約，還削減了班主任工作開展的積極性和主動性。因此，需要正確認識班主任的工作，認識到班主任可利用自身的專業(yè)水平來強化德育教育，幫助學生完善人格發(fā)展。

（四）班主任不是普通的德育工作者，而是擁有實踐智慧的德育研究者

班主任要有發(fā)現問題的覺悟以及反思能力，在中小學生中開展德育工作時，要根據學生的具體狀況及時發(fā)現預防學生在成長和發(fā)展中的各類問題，并幫助學生合理解決。

二、革新觀念，塑造儒雅班主任形象

中小學班主任可將荀子的“君子安雅”作為追求目標。第一，在校園范圍內要重視衣著，給自己塑造舉止優(yōu)雅、談吐文明、外觀整潔干凈的班主任形象，讓自身成為學生心中的榜樣，使學生感受到儒雅的班主任形象。第二，班主任還要認識到“人不可一日不讀書”“書籍才是人類進步的階梯”，所以班主任應該時常修身養(yǎng)性、閱讀書籍，書籍還應涵蓋多方面的知識以及形式，可為雜志、報刊、書籍等，從而強化自身文學功底和知識儲備，并從其中獲得先進的教學觀念和方法，并在教學工作中加以應用來促進教學改革。班主任是學生學習的榜樣，要以身作則，注重自身品德言行，不斷強化自身的道德修養(yǎng)。第三，班主任在進行班級管理時，應遵守公平公正的管理原則，經常反思自身管理方式是否得當，推動教育德育工作的開展。

三、時代記憶，精神的榜樣

中小學生是祖國發(fā)展的未來力量，所以，重視中小學生的德育素質發(fā)展對我國未來有重要意義。德育思想的逐漸深入能幫助學生逐漸成長為具有優(yōu)秀品德的社會人才。教師應為學生樹立良好的精神榜樣，幫助學生建立時代精神，不斷提高自身思想道德素質和生活樂趣。根據榜樣的力量，學生可以得到積極正面的鼓勵，從而強化提高自身的思想道德素質，讓學生明確發(fā)展方向。

比如，班主任可利用班會時間開展主題會議，會議主題為“學習道德典范，爭做時代榜樣”，班主任可先將“感動中國”的精彩片段進行合理剪輯并控制時長，在主題會議上進行播放，讓學生充分學習當代社會中道德的榜樣力量，從而激發(fā)學生的社會責任感和歷史使命感，讓學生充分體會中國社會的發(fā)展歷程，讓學生向時代楷模致敬和學習。此外，班主任還可安排課后任務讓學生收集整理名人名言和道德標語，并在班級的墻面進行張貼，讓德育思想的教育氛圍更加濃厚。學校也應加強學生德育教育的工作開展，在校園公示欄張貼好人好事通告名單，并讓全校學生向其學習，使得整個校園充滿德育之風的氛圍。

四、思想指導，規(guī)范學生的行為

中小學生心理、生理發(fā)育都不成熟，容易受到社會上不良因素的干擾，從而助長不正之風，導致思想偏激。中小學生的心中或多或少會有各種各樣的秘密，可能是愉快的，可能是悲傷的，也可能是憤慨的。從社會調查顯示結果來看，社會上出現了青少年犯罪的問題。因此，班主任應對中小學生進行思想教育和德育規(guī)范，深入探析中小學生的內心情緒，并進行有效的疏導和引導。

比如，教育家魏書生，他將每天堅持寫日記稱為道德長跑，一年四季、春夏秋冬都堅持寫日記，能夠幫助他形成健康的心理條件和強健的身心。所以，班主任也可借鑒這種方式為學生安排每天寫日記，通過寫日記的方式記錄學生中生活的大小事務。比如，同學之間的矛盾情感，學習中遇到的困難，對社會、學校、家庭的看法等。班主任還可定期對學生的日記進行查閱，及時了解學生的內心所想，對有問題的學生進行心理疏導，幫助學生樹立健康的心理狀態(tài)。班主任還可在學生日記的末尾給予一定的評語，幫助學生增強對生活信心。班主任認真細致的工作也是對學生關懷的體現，讓學生感受到來自班主任的關懷和溫暖，從而取得學生的信任，縮減彼此之間的距離，有助于今后班級工作的順利開展。

五、開展實踐活動，傳遞德育正能量

實踐是檢驗真理的唯一標準，無法通過實踐的檢驗都是不真實的學問。所以，要鼓勵學生走出教室，開展實踐活動，可以幫助學生培養(yǎng)社會意識，推進學生全面發(fā)展。社會需要全面性綜合人才，學校需要根據該需求將學生培育成適應時代發(fā)展的需求人才，班主任和校領導應該重視實踐活動，積極開展活動，豐富活動形式，利用學校教學資源為學生提供最大的幫助。在校園中開展各色各樣的實踐活動，幫助學生豐富校園生活，并鼓勵他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、辨別是非能力、團隊協(xié)作能力和合作意識，幫助學生在今后的社會工作中打下良好的基礎。

比如，可在校園中開展“學習民族英雄、爭做時代楷?！钡难葜v比賽，主題為“道德”，讓學生能夠與時代為人隔空對話，幫助學生了解時代偉人的英雄事跡和情感生活，學生通過在講臺上聲情并茂的演講，抒發(fā)對偉人的敬愛和自身的感悟，通過演講強化記憶，總結經驗教訓，為祖國的未來不懈努力。也可根據當代社會的熱點問題開展辯論會，并鼓勵學生積極參與，大膽抒發(fā)自己的感想和觀點。此外，還可組織學生在周末參加社會公益活動，如瞻仰革命遺址、掃墓、愛心獻血、環(huán)保衛(wèi)士、小小交通疏導員等，讓學生在親身的實踐過程中體會社會正能量，幫助學生在校園活動中茁壯成長。

六、把握細節(jié)，加強德育滲透教育

除了以上措施之外，班主任還需要在日常的教學過程中，對學生言談舉止中的細節(jié)進行把握，并以此為基礎加強德育滲透形式的教育。為此，班主任需要確保對學生進行仔細、認真地觀察，明確掌握學生在學習與生活中任意一個細節(jié)，并對學生在學習過程中出現的問題進行針對性的教育指導，令學生更加充分地認識到德育教育工作對自身成長發(fā)展的重要性，從而更加積極主動地參與到德育教育的工作中。

此外，相關班主任在進行德育教育的過程中，還可以采用剛柔并濟的形式，為學生建立德育方面的檔案，明確記錄下學生具體的成長過程，使學生在日后再次翻閱這些檔案時，能夠充分體會到德育教育在學生成長過程中所發(fā)揮的作用。

七、結語

綜上所述，中小學生是祖國未來發(fā)展的中堅力量，重視中小學生德育教育，班主任應樹立良好的道德典范，以身作則，不斷強化自身修養(yǎng)和道德水平，完善教學方案和教學方法，成為學生學習的重要榜樣和標桿。還可開展各類班級活動、校園活動和社會公益活動，幫助學生在實踐過程中切身感受，實現健康成長。

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