張雪

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)建是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提升自主學(xué)習(xí)能力的要素。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考和合作交流，隨著對語文知識的深入理解來構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)，提升他們的自主思維能力，獲得對語文知識的深刻理解。在創(chuàng)新環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主探究中高效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;合作學(xué)習(xí);質(zhì)疑能力

隨著創(chuàng)新教學(xué)觀念在教學(xué)改革過程中的運(yùn)用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中分析語文知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，教師還要利用多種教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自主分析，獲得較好的自主學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在相互交流中拓展思維面，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，精心的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，在良好的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以深入挖掘課文內(nèi)容，尋找與其相關(guān)的資源，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就接觸到豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中。在選擇導(dǎo)入方式時(shí)，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念，結(jié)合課文內(nèi)容選擇相關(guān)的音樂進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂旋律中集中精力，對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在愉悅的心情下進(jìn)入到課文的探究中，融入課文的情境中去思考、去感悟，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn);還可以采用語言描述的導(dǎo)入方法，教師用聲情并茂的語言來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到作者的情感，加深對課文的理解。立足課文精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，他們通過獨(dú)立探索來挖掘課文的內(nèi)涵，達(dá)到深刻理解的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)深入進(jìn)行

生活情境教學(xué)法是小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的主要教學(xué)方式之一，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們對課文的好奇心，結(jié)合熟悉的情境促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，體會(huì)到課文中的情感。在生活情境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生說出與課文中相關(guān)的生活內(nèi)容，在活躍的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說在生活中是如何種花生和收花生的。在相互交流中，有的學(xué)生說：“種花生時(shí)把花生的殼剝了，翻了地之后，在要種花生的地方挖坑，然后每個(gè)坑里放上花生，埋好澆上水?！边€有的學(xué)生說：“花生是長在地底下的，收花生時(shí)需要用工具把花生挖出來?！边€有的學(xué)生說了自己在家里和父母種花生和收花生時(shí)發(fā)生的趣味故事。在積極的討論中，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們在主動(dòng)、深入的探究中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解到落花生的食用價(jià)值，并針對課文中父親所說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”進(jìn)行了深入思考，明白了課文中蘊(yùn)涵的深刻人生哲理：“人要做有用的人。”

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升自主學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生通過自主分析、獨(dú)立思考來完成課文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，提高他們的自主學(xué)習(xí)效率。在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把多媒體引入到語文課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，利用趣味視頻、圖片、聲音等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在分析多媒體展示的內(nèi)容時(shí)對課文獲得深刻的感受，促進(jìn)他們對課文進(jìn)行深入分析和思考，結(jié)合創(chuàng)新情境理解重點(diǎn)段落，在自主學(xué)習(xí)中高效掌握所學(xué)內(nèi)容。在多媒體的作用下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松，他們能借助直觀內(nèi)容來深入理解課文中的語言描寫。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》時(shí)，可以播放《獵人海力布》的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在多媒體情境下對課文內(nèi)容有直觀的了解，結(jié)合情境分析課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析獵人海力布“救白蛇”“得寶石”“救鄉(xiāng)親”“變石頭”的過程，探究對海力布的描寫，了解海力布的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。掌握了課文內(nèi)容后，教師還可以利用多媒體讓學(xué)生結(jié)合圖片復(fù)述故事內(nèi)容，使他們能夠抓住海力布鮮明的人物特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件進(jìn)行復(fù)述，通過復(fù)述故事受到強(qiáng)烈的感染和教育。

四、自主和合作相結(jié)合，提高自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，在這個(gè)過程里起決定因素的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們通過獨(dú)立思考來了解和深入理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生運(yùn)用已有知識分析課文內(nèi)容，在積極思考中掌握所學(xué)知識，促進(jìn)已有知識和新知識的相互融合，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中發(fā)表自己對課文的見解，針對不同的理解進(jìn)行交流討論，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

1.在獨(dú)立思考中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過獨(dú)立思考來理解課文內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的語文知識進(jìn)行深入思考。通過積極的思考，學(xué)生能夠掌握分析課文的方法和技巧，在思維深入的過程中體會(huì)課文的內(nèi)涵。在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們能夠通過思考體會(huì)課文的深意，掌握課文中的新知識。隨著自主學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，學(xué)生積累的語文知識越來越多，他們的語文知識能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，繼續(xù)進(jìn)行更有難度的自主學(xué)習(xí)。

2.在合作交流中拓寬思維。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種深入交流式的學(xué)習(xí)方式。在小組合作過程中，小組成員的思維方式不同，他們探究知識的角度也不同。在合作過程中，學(xué)生之間的相互交流能讓他們打開思路，從不同的角度來理解所學(xué)知識。通過相互交流和相互借鑒不同的思維方式和思維角度，學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，能抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，促進(jìn)合作交流的深入進(jìn)行，提高合作效率。為了獲得優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)效果，教師還要給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在自主探究和合作交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生的合作反饋信息，并根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓小組在學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下進(jìn)行課文內(nèi)容的深層次解讀，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們交流討論：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林中的“舉世聞名”的含義，說說圓明園中建筑給自己留下的印象。在交流中，小組成員紛紛發(fā)表了自己的看法，并針對不同的看法進(jìn)行了深入的探討，使他們了解了圓明園的建筑風(fēng)格，知道了圓明園過去的輝煌和被毀滅的原因和經(jīng)過。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，激發(fā)了他們對侵略者的仇恨，讓他們樹立了熱愛祖國文化，振興中華的責(zé)任感和使命感。

五、開展問題教學(xué)，提高獨(dú)立思考能力

學(xué)生的獨(dú)立思考能力是在分析問題的過程中發(fā)展的，通過獨(dú)立思考他們對課文的理解和感悟也越來越深，能大大提高他們的思維活力，結(jié)合課文內(nèi)容從多角度進(jìn)行思考，抓住問題進(jìn)行深入分析，使問題得到有效解決，加深他們對課文的理解。在開展問題教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使他們能由淺入深地完成學(xué)習(xí)。此外，教師還要讓學(xué)生主動(dòng)提出不理解的地方，使他們在主動(dòng)質(zhì)疑過程中發(fā)揮思維的靈活性，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析和深入思考，順利解決問題，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。

1.教師利用問題進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生掌握的語文知識有限，在語文課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)趨于表面化，只能理解課文的大概內(nèi)容，不能深入挖掘課文的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生深入領(lǐng)悟課文的深意，掌握課文表達(dá)的內(nèi)涵，教師可以抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生知道課文中的哪些段落是重點(diǎn)，掌握自主學(xué)習(xí)的方向。

例如，在教學(xué)《松鼠》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：課文從哪些方面介紹了松鼠的形體特征？從哪些方面介紹了松鼠的性格特征？松鼠的特點(diǎn)有哪些？松鼠的生活習(xí)性有哪些？通過問題引導(dǎo)下的獨(dú)立思考活動(dòng)，學(xué)生了解了松鼠的特點(diǎn)，從字里行間體會(huì)到作者對松鼠的喜愛之情。

2.學(xué)生自主提問促進(jìn)深入思考。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過質(zhì)疑可以激發(fā)思維的深刻性，他們能在深入探索過程中解決疑問，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在語文課堂上，教師要給學(xué)生自主提問的時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)大膽地提出來。在學(xué)生質(zhì)疑過程中，教師要引導(dǎo)他們的思路，讓他們受到啟發(fā)，找到解決問題的方法，繼續(xù)深入地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自主提問，他們在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，懂得如何提出具有思考價(jià)值的問題，通過問題來促進(jìn)語文思維的發(fā)展，在遇到與已有知識有矛盾的地方時(shí)能進(jìn)行深入思考，通過挖掘課文深意來解決這些矛盾，在思維發(fā)展的過程中完成深層次的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中理解課文內(nèi)容，有利于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行獨(dú)立思考，在合作交流中促進(jìn)語文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師還要充分運(yùn)用專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生在分析課文時(shí)找到獨(dú)特的視角，在獨(dú)立思考中獲得深刻的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用淺析[J].課程教育研究，2019（20）.

[2]胡芳平.在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法探討[J].新課程研究：中旬，2019（2）.

[3]王佃舉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].中國校外教育，2016（17）.