周本宏 曹雪松

【摘 ?要】隨著課程改革的深入進(jìn)行，除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，從小學(xué)開始就要不斷滲透心理健康教育，這樣才能推動(dòng)學(xué)生健康成長。本文主要以家校合作為切入點(diǎn)，淺談基于家校合作如何有效實(shí)施小學(xué)生心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;家校合作

中圖分類號(hào)：G621 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0006-02

Research on the Mental Health Education of Primary School Students Based on Home-School Cooperation

（Lijiapan Primary School， Shenmu City， Shaanxi Province， China） ZHOU Benhong CAO Xuesong

【Abstract】With the deepening of curriculum reforms， in addition to knowledge learning， schools must further strengthen students' mental health education. Starting from primary school， they must continue to infiltrate mental health education， so as to promote the healthy growth of students. This article mainly takes home-school cooperation as the starting point， and discusses how to effectively implement primary school students' mental health education based on home-school cooperation.

【Keywords】Primary school; Mental health education; Home-school cooperation

一、家校合作下小學(xué)生心理健康教育的必要性

家庭和學(xué)校作為教育的兩個(gè)重要主體，二者對(duì)學(xué)生的影響是同等重要的。從時(shí)間角度來看，學(xué)校作為知識(shí)文化教育的主要場所，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，而文化知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)校在心理教育方面的投入力度相對(duì)來說也就比較小。還有一些學(xué)校甚至都沒有開設(shè)相應(yīng)的心理教育課程，對(duì)此，就需要家庭也共同參與到學(xué)生心理教育中，在家校合作之后，教師可以引導(dǎo)家長加強(qiáng)對(duì)心理教育的重視，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的心理教育，教師和家長共同攜手才可以有效推動(dòng)學(xué)生健康成長。由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，而且也不具備明辨是非的能力，為此，還需要家長和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，而這個(gè)過程肯定是雙向的，需要教師和家長共同努力和配合，二者應(yīng)該是缺一不可的。為此，家校合作下的小學(xué)生心理健康教育是尤為重要的，家長和教師之間的溝通交流可以使彼此都對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，而且在溝通交流的過程中還可以不斷吸收新的教育理念和思想，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康教育水平的提升。

二、如何基于家校合作實(shí)施小學(xué)生心理健康教育

（一）強(qiáng)化家校合作意識(shí)

在心理健康教育方面，家長和教師在認(rèn)識(shí)上都存在一定的偏差，很多家長都認(rèn)為教育是學(xué)校的工作，學(xué)校應(yīng)該完全對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，即便是家長關(guān)注孩子的教育情況，也只是局限于成績方面，而很少關(guān)注學(xué)生的心理問題和精神壓力。而對(duì)于部分教師來說，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，教師的主要職責(zé)就是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而思想教育和心理教育應(yīng)該是家長要承擔(dān)的工作，正是由于家長和教師在學(xué)生心理健康教育問題上存在一定的偏差和問題，也就導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育還存在很多不足之處。但家校合作是強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的主要途徑，為此，還需要強(qiáng)化教師和家長對(duì)心理健康教育問題的認(rèn)識(shí)，讓家長和教師共同攜手承擔(dān)學(xué)生心理健康教育，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生健康成長。在心理健康問題上需要糾正教師和家長對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生正處于思想萌芽階段，他們對(duì)待任何問題都是非常懵懂的，需要教師和家長告訴他們?nèi)绾稳プ?，教師和家長均是小學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，家長和教師只有合理攜手，增進(jìn)彼此之間的交流與溝通，并及時(shí)分享學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣才可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。心理健康教育不僅是教師的責(zé)任，更是家長的責(zé)任，為了更好地落實(shí)家校合作中的心理健康教育，強(qiáng)化教師和家長的理念和認(rèn)識(shí)是非常關(guān)鍵的。只有不斷提升家校合作意識(shí)，并且深入家校合作理念，才能保證在家校合作的引導(dǎo)下有效開展學(xué)生的心理健康教育，從而推動(dòng)學(xué)生健康成長。

（二）構(gòu)建家校合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

家校合作不單是家長和教師之間的溝通，而是要形成一個(gè)完善的體系，對(duì)此，學(xué)校可以成立一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)專門用來對(duì)家校合作進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和管理，從而使家校合作能夠順利高效進(jìn)行。家校合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)可以明確家長、教師等各方主體的責(zé)任，進(jìn)而將學(xué)生心理健康教育問題落到實(shí)處。一般情況下協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家委會(huì)以及相關(guān)負(fù)責(zé)人組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校情況，制定心理教育管理制度，落實(shí)心理健康教育課程的開展，并為學(xué)生組織相應(yīng)的心理教育活動(dòng)。而家委會(huì)主要負(fù)責(zé)征集家長的意見，并反饋家校合作的具體情況，進(jìn)而為家校合作及時(shí)提出改進(jìn)的方案。相關(guān)負(fù)責(zé)人需要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家委會(huì)提出的意見進(jìn)行相應(yīng)的制度調(diào)整，從而完善心理教育的開展。協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建有效推動(dòng)了家校合作的開展，這樣有助于教師和家長充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，還可以引起家長和教師對(duì)心理健康教育問題的關(guān)注。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制

家校合作可以使家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校教育的順利進(jìn)行，一直以來教師都是教育工作中的主力軍，家長在教育中沒有發(fā)揮一定的助力作用，而家校合作讓教師不再處于孤立狀態(tài)，家長也充分參與到了教育工作中，這樣不僅幫助教師減輕了工作壓力，而且提升了教育效果，如此一來也可以看出家校合作在教育中的重要性。小學(xué)是心理教育的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生沒有從小形成一個(gè)健康積極的心態(tài)，那這種負(fù)面的心理問題和情緒可能會(huì)伴隨學(xué)生的成長，長此以往就會(huì)使學(xué)生形成根深蒂固的認(rèn)識(shí)，為此，在小學(xué)階段家長和教師要重視學(xué)生的心理問題。往往通過一些心理教育活動(dòng)可以使學(xué)生的心理問題和負(fù)面情緒逐漸暴露出來，借此家長和教師就可以結(jié)合學(xué)生的問題幫助學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)調(diào)整。此外，家長還要充分了解學(xué)校的教育內(nèi)容和教育計(jì)劃，對(duì)于不同的心理問題，解決的方法也應(yīng)該有所不同。只有家長充分了解孩子的在校情況以及現(xiàn)階段學(xué)校的教育情況，才能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助孩子走出困境，從而使孩子保持一個(gè)積極樂觀的態(tài)度。

（四）加大對(duì)家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)

盡管很多家長都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，但在實(shí)際教育中家長往往會(huì)偏離這一目標(biāo)，仍是以孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，甚至在孩子成績下降或者偏低時(shí)，不是及時(shí)幫助孩子解決問題，而是一味指責(zé)孩子，這樣不僅會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理，從而加劇孩子的心理問題。為此，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長調(diào)整錯(cuò)誤的教育觀念。望子成龍、望女成鳳這種思想觀念本身并沒有錯(cuò)，但成績并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教育中應(yīng)該全方位看待學(xué)生、衡量學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，而非學(xué)科成績。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長會(huì)、家長參觀日或者家訪活動(dòng)，引導(dǎo)家長去全面看待孩子，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為家長提供相應(yīng)的教育建議，只有不斷地提升家長的教育水平才可以避免親子矛盾的發(fā)生。同時(shí)，在家庭氛圍、家庭環(huán)境以及親子關(guān)系的構(gòu)建上，學(xué)校也要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。家庭環(huán)境帶給人的影響可以說是終身的，在良好的家庭環(huán)境、溫馨的家庭氛圍中長大的孩子，自身往往都是比較積極、樂觀的。而父母關(guān)系不和諧、爭吵等問題較多的話，也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生健康成長，從而使學(xué)生形成負(fù)面的心理。為此，學(xué)?？梢越o予家長一些專業(yè)的指導(dǎo)，可以通過學(xué)校的微信公眾號(hào)或者班級(jí)微信群、QQ群為家長提供相關(guān)的心理健康教育知識(shí)以及家庭教育對(duì)孩子心理的重要性，從而使家長及時(shí)調(diào)整家庭教育方式，解決家庭中的問題，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的成長空間。

總而言之，心理教育作為教育的重要方面，在心理教育上教師和家長都承擔(dān)著重要責(zé)任，為此，學(xué)校和家長應(yīng)該聯(lián)合起來，加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理教育，從而使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康成長。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）

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