李海芳

摘 要：眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，但是很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)等情況。究其原因，主要是由于學(xué)生在面對(duì)作文題目的時(shí)候，缺乏一定的聯(lián)想能力?；诖?，本文主要探討高中語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)策略，旨在提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文訓(xùn)練;聯(lián)想能力;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.066

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就目前的高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的作文質(zhì)量水平得不到有效提高的一個(gè)重要原因就是缺乏一定的聯(lián)想能力，學(xué)生在面對(duì)作文題目的時(shí)候不能建立明確的寫(xiě)作思路，詞匯缺乏，語(yǔ)言蒼白，寫(xiě)不出好的作文。

一、高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)中還會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師提供寫(xiě)作主題、寫(xiě)作方向以及寫(xiě)作思路，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)完成寫(xiě)作，抑制了學(xué)生聯(lián)想能力的發(fā)揮，而學(xué)生也容易對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，按部就班地完成寫(xiě)作。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐的積累與觀察

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的主要方法之一，雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，但依然缺乏對(duì)正確事物的辨別能力。部分家長(zhǎng)出于對(duì)學(xué)生的安全考慮，不贊成學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致高中學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，且對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏積累與觀察。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，更不愿意到實(shí)踐中去探究，以上這些都是阻礙學(xué)生聯(lián)想能力形成的重要因素。

（三）部分教師忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中，依然有部分教師采取出示范文的形式展開(kāi)作文訓(xùn)練，要求學(xué)生進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，然后仿照這樣的模式進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的方法雖然有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，但學(xué)生的腦海中會(huì)形成一種定性思維，嚴(yán)重束縛著創(chuàng)新思維的發(fā)展。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)多，很多學(xué)生根本沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在作文訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)抱有僥幸心理，要么根據(jù)資料亂寫(xiě)一氣，要么就是沒(méi)有一點(diǎn)新意。

二、高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的有效策略

（一）提供信息材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想

在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高、對(duì)作文題目不感興趣且缺乏相應(yīng)的信息材料為支撐，針對(duì)這些問(wèn)題，在具體的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)給學(xué)生布置趣味性的作文題目，并給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。除此之外，為充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的詩(shī)歌情境，并與作文主題聯(lián)系在一起。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以將詩(shī)歌運(yùn)用到寫(xiě)作中，其作文質(zhì)量也能得到進(jìn)一步提升。比如，在寫(xiě)題為“人的一生都在關(guān)身后的門(mén)”這一作文時(shí)，教師就可以向?qū)W生講述一些感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生深入地理解作文的主題和寫(xiě)作要點(diǎn)，如袁隆平晚年再創(chuàng)輝煌等事跡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作文題目，思考人生經(jīng)歷的不同階段，著重引導(dǎo)學(xué)生將這些素材運(yùn)用到寫(xiě)作中，通過(guò)教師提供的信息材料，可以有效提升學(xué)生的聯(lián)想能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建寫(xiě)作思維框架

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)已與教育接軌，為教育教學(xué)提供了諸多的便利條件。為此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，教師可利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。在作文訓(xùn)練開(kāi)始之前，根據(jù)作文題目幫助學(xué)生尋找相關(guān)的材料，利用思維導(dǎo)圖來(lái)明確寫(xiě)作方向。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從立意構(gòu)思、寫(xiě)作方法等方面出發(fā)，結(jié)合思維導(dǎo)圖促使學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作思維框架。與此同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在解析主題的同時(shí)，進(jìn)行拓展與延伸，使學(xué)生能結(jié)合作文訓(xùn)練的實(shí)際情況踴躍表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將其融入自己的作文中。

比如，在以“心胸如大海”為題進(jìn)行作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想的信息，如有特殊意義的圖片、故事等，然后通過(guò)多媒體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)這一情景想象“一蓑煙雨任平生”的意境。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文題目有了大致的了解之后，教師再以心胸的本質(zhì)以及如何才能擁有廣闊的心胸為基點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生建立寫(xiě)作方向，引導(dǎo)學(xué)生順著自己的寫(xiě)作思路，以文章布局展開(kāi)聯(lián)想。在這一過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己對(duì)心胸如大海的理解，引導(dǎo)其融入自己的作文內(nèi)容中，促使學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)具特色的作文。大量教育實(shí)踐證明，利用思維導(dǎo)圖，能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平和聯(lián)想能力的共同提升。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，深入理解文本內(nèi)容

作文其實(shí)就是學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，而生活是作文最好的素材之一。因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容可以更貼近生活。值得注意的是，在作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師要有計(jì)劃和有目的地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫(xiě)作，并通過(guò)對(duì)文章的理解，幫助學(xué)生了解和掌握一些寫(xiě)作技巧。

比如，在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有這樣的人，文本中阿Q的行為、表現(xiàn)和語(yǔ)言是怎樣的，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是如何描述阿Q的，當(dāng)學(xué)生了解了文本的內(nèi)容之后，再向?qū)W生設(shè)定相似的作文題目，或者也可以通過(guò)一些事件來(lái)提示學(xué)生，幫助學(xué)生可以從整體上構(gòu)建文體框架，結(jié)合自己的想象通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，教師再進(jìn)行統(tǒng)一審閱，并給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)作文訓(xùn)練，可以從根本上提高學(xué)生的聯(lián)想能力與寫(xiě)作水平。

三、高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

（一）抓住審題訓(xùn)練不放松

一篇作文如果沒(méi)有明確的中心思想，即使有再好的信息材料，再優(yōu)美的遣詞造句，都不能算是一篇好的文章。因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練的過(guò)程中要分類展示優(yōu)、良、差的作文立意，促使教師和學(xué)生在討論的過(guò)程中分辨立意的高下，從而獲得審題的方法。（1）對(duì)作文題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，在一般情況下，一篇作文由標(biāo)題、材料和立意三個(gè)方面組成，并不是每一篇作文都由這三個(gè)部分組成，但作文的內(nèi)容要符合題意，必須對(duì)作文的題目進(jìn)行準(zhǔn)確與細(xì)致地分析，也只有這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能按要求進(jìn)行表述。（2）找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞句，文章寫(xiě)什么內(nèi)容，該怎么寫(xiě)，關(guān)鍵的詞句尤為重要。

（二）抓住聯(lián)想能力不放松

聯(lián)想好比思維的翅膀，如果沒(méi)有了翅膀，思維怎能在廣闊的天空中只有翱翔？在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，很多學(xué)生寫(xiě)作文感到無(wú)話可說(shuō)，其中一個(gè)很重要的原因就是缺乏聯(lián)想能力，而很多優(yōu)秀的文章幾乎都是建立在聯(lián)想能力基礎(chǔ)之上的，聯(lián)想是高中學(xué)生作文訓(xùn)練的基本形式之一。因此，在每一次的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生運(yùn)用這些形式緊扣作文主題，合理運(yùn)用例證、引證和論證等方式，讓聯(lián)想能力與寫(xiě)作訓(xùn)練融為一體。學(xué)生由表及里、由正到反，由過(guò)去到現(xiàn)在進(jìn)行深入聯(lián)想，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

（三）抓住課外閱讀不放松

聯(lián)想能力，歸根結(jié)底是由學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的，而學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，一方面來(lái)自自身的不斷觀察與思考獲得，另一方面離不開(kāi)課外閱讀。寫(xiě)好作文的途徑之一就是閱讀，閱讀的內(nèi)容可包括名人傳記、中外歷史以及精美時(shí)文等，通過(guò)閱讀學(xué)生不僅可以建立寫(xiě)作的素材庫(kù)，還可以增加文化的積累與沉淀，為寫(xiě)作水平的提升和聯(lián)想能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文題目，通過(guò)“導(dǎo)練-案例-隨筆-講評(píng)”的訓(xùn)練模式精選閱讀材料，使學(xué)生通過(guò)對(duì)同類文章的閱讀獲得信息，提高聯(lián)想能力與寫(xiě)作水平。

（四）抓住評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不放松

“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”是當(dāng)下高考作文中的兩個(gè)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)將這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)納入作文訓(xùn)練中。其中，在基礎(chǔ)等級(jí)中，突出中心內(nèi)容、結(jié)合文體要求、語(yǔ)言流暢通順、字體規(guī)范整潔是優(yōu)秀作文的重要標(biāo)尺。這就需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，按照這些基礎(chǔ)的要求全面的審核自己的文章內(nèi)容，找到差距和努力的方向，才會(huì)在基礎(chǔ)等級(jí)方面大有突破。

與此同時(shí)，在基礎(chǔ)等級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練中，要盡量要求學(xué)生向著規(guī)范作文方向發(fā)展，在對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)的過(guò)程中，要牢記“六問(wèn)”：一問(wèn)寫(xiě)作內(nèi)容是否符合題意，二問(wèn)寫(xiě)作內(nèi)容是否切合文體，三問(wèn)中心思想是否突出，四問(wèn)內(nèi)容是否充實(shí)完整，五問(wèn)情感是否真摯，六問(wèn)書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范整齊。這樣，學(xué)生就可以將這些基礎(chǔ)的要求銘記于心。

另外，在“發(fā)展等級(jí)”強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中，還需要學(xué)生把握寓意深刻、內(nèi)容豐富以及創(chuàng)新創(chuàng)意的標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸加強(qiáng)發(fā)展等級(jí)的技能訓(xùn)練，細(xì)化相關(guān)要求。（1）寓意深刻，觀點(diǎn)要有啟發(fā)性作用;（2）內(nèi)容豐富，材料信息豐富;（3）創(chuàng)新創(chuàng)意，語(yǔ)言生動(dòng)，善用修辭手法且有創(chuàng)意。在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中，部分教師會(huì)在無(wú)形之中夸大創(chuàng)新與創(chuàng)意的難度，將寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)成了教學(xué)效率提升的難點(diǎn)。作文訓(xùn)練要求學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，寫(xiě)出與其他同學(xué)不同的情感。什么是作文？作文就是生活，就是對(duì)生活的感悟和理解。作文就是個(gè)性張揚(yáng)，就是在表達(dá)和展示獨(dú)特的情感風(fēng)采，只要做有心的人，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容中都會(huì)有亮點(diǎn);一段獨(dú)特的材料，一個(gè)跌宕起伏故事內(nèi)容，豐富的聯(lián)想能力，精彩的開(kāi)頭，詩(shī)一般的結(jié)尾或者是形象地比喻，都可以提高作文的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，不僅有助于其寫(xiě)作水平的提升，更對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，教師要注重對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，在豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，真正提高學(xué)生的聯(lián)想能力和寫(xiě)作水平。

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