摘 要：信息技術(shù)與化學(xué)課程相整合，優(yōu)化了高中化學(xué)教學(xué)，激發(fā)起高中生的探究欲望，提高了化學(xué)課堂的效率。目前，“信息技術(shù)”這一概念中包含了計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段。信息技術(shù)的運用，便于學(xué)生更高效地接受理論知識，提高了學(xué)生的理解力。隨著新的教育理念、教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)新的教育體系，為此，信息技術(shù)與化學(xué)課程相整合，便于學(xué)生接受更多的知識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造高效的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)課程;整合

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，這推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，靈活運用信息技術(shù)已然成為每位教師必須掌握的教學(xué)技能。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，信息技術(shù)的運用，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂的教學(xué)氛圍，打造了高效的化學(xué)課堂。當前，在新課程改革的背景下，教師要改革、創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。要想順利實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師要靈活運用信息技術(shù)，深化學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的動手操作能力。

一、 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的優(yōu)勢

在整個高中階段，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。不管是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是增強學(xué)生的科學(xué)精神，化學(xué)學(xué)科發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，由于化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。鑒于此，高中化學(xué)教師要調(diào)整教學(xué)方法，適時引入信息技術(shù)，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的化學(xué)知識形象化、直觀化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，這無法讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后教學(xué)方法的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)出來，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。從學(xué)生的立場上來分析，學(xué)生不喜歡死記硬背化學(xué)知識，并且他們對這一學(xué)習(xí)方法比較反感。要想激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生主動、積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要靈活運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的立場上分析他們所熟知的物質(zhì)，此時，學(xué)生會真切感受到物質(zhì)世界是豐富多彩的。隨著高中生越來越喜歡化學(xué)學(xué)科，他們會主動探索新知識，此時，他們的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提升。

（二）有助于提高實驗的教學(xué)效果

高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是非常重要的組成部分。通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，既強化了高中生的實踐操作能力，又加深了學(xué)生對化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)原理的理解與認識。然而，有的化學(xué)實驗所需要的儀器設(shè)備比較復(fù)雜，學(xué)生操作起來會遇到一定的危險，甚至有的化學(xué)實驗還會產(chǎn)生大量的有害氣體、有毒物質(zhì)。在做此類化學(xué)實驗時，通常都是老師進行演示操作，但是由于老師演示操作不得當，學(xué)生所觀察的實驗現(xiàn)象并不完整，從而導(dǎo)致學(xué)生無法建立起完整的化學(xué)知識體系。此時，教師要靈活運用信息技術(shù)，開展高中化學(xué)實驗，這樣做既防止學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象，還便于學(xué)生準確、全面地觀看到化學(xué)實驗的現(xiàn)象。

（三）有助于突破教學(xué)重難點

每節(jié)教學(xué)活動的開展都會涉及重難點知識，學(xué)生在理解重難點知識時，他們會具備艱澀難懂，再加上教師沒有詳細、透徹的講解重難點知識點，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏準確地認知化學(xué)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，也無法將所學(xué)的理論知識點運用到實踐中。為了能攻克化學(xué)重難點知識，教師要運用信息技術(shù)，將復(fù)雜的化學(xué)知識點直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生的理解力。有時候教師要利用信息技術(shù)，全方位地呈現(xiàn)出化學(xué)實驗，此時，學(xué)生能真切看到化學(xué)實驗的全過程，并且他們也會深刻記憶化學(xué)實驗現(xiàn)象。

二、 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的對策

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用是一種必然趨勢。在高中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)時，這將抽象、枯燥的化學(xué)理論知識形象化、直觀化，學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識是立體的、有趣的，并且他們會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，高中生會主動、積極地參與到化學(xué)教學(xué)中，這樣一來大大提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。鑒于此，高中化學(xué)教師要靈活運用信息技術(shù)，打造高效的化學(xué)課堂，形象的呈現(xiàn)出化學(xué)知識，活躍化學(xué)課堂的氛圍，深入感知化學(xué)學(xué)科的魅力。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。成功、有趣的導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的眼球，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。有部分教師錯誤的認為：課堂導(dǎo)入會占據(jù)較多的時間，這無疑會縮減課堂教學(xué)時間，從而影響到化學(xué)課堂的教學(xué)效率。其實不然，有趣的課堂導(dǎo)入，使得每位學(xué)生全身心地投入到化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動探索本節(jié)課的化學(xué)知識。從時間的角度上來分析，課堂導(dǎo)入會占據(jù)5到10分鐘的時間，但是卻能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂的教學(xué)效率。

為此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要靈活運用信息技術(shù)，播放與本節(jié)課相關(guān)的動畫視頻，又或者將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動探索本節(jié)課的新知識。

以“幾種重要的金屬化合物”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)金屬鈉、鋁、鐵的有關(guān)化合物。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體將餅干、蛋糕、饅頭的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提問：我們知道，制作餅干、制作蛋糕、蒸饅頭時，都會用到純堿或者小蘇打，同學(xué)們，你們知道純堿或者小蘇打的成分是什么呢？導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考與討論，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲

高中化學(xué)知識艱澀、難懂，學(xué)生理解起來比較困難，再加上高中化學(xué)知識具有較強的專業(yè)性，因此，高中生無法準確地認知化學(xué)專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，教師要靈活運用信息技術(shù)，全方位地給學(xué)生講授化學(xué)理論知識，這將抽象的化學(xué)知識形象化，還將復(fù)雜的化學(xué)知識簡單化，這樣一來可以快速、高效地突破重點知識和難點知識。

在高中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)時，這將抽象、難以理解的化學(xué)理論知識形象化、直觀化，同時，通過可視化的方式將理論知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時，學(xué)生不再覺得化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而是能深入到每個理論知識點中，感受化學(xué)理論知識的魅力。

以“化學(xué)能與熱能”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，而本節(jié)課的教學(xué)難點是吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學(xué)能量變化觀的建立。當明確了本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點之后，教師借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出化學(xué)實驗，讓學(xué)生深入感知化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，從而形成吸熱、放熱的概念。通過運用信息技術(shù)，并開展一系列科學(xué)探究互動，此時學(xué)生能深入認識和感知化學(xué)能與熱能之間的相互轉(zhuǎn)化，并且還能引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的能量觀，慢慢地提高了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

（三）化學(xué)實驗中運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實踐能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的組成部分。為此，高中化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)，提高高中生的實踐操作能力。在平時的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于受到教學(xué)時間緊張、化學(xué)實驗器材匱乏等多種因素的影響，因此，化學(xué)實驗并不能順利地開展下去。再加上由于受到教學(xué)時間的限制，高中化學(xué)實驗僅僅能操作一次，但是學(xué)生卻無法在僅有一次的實驗操作中準確記憶實驗現(xiàn)象，準確掌握實驗操作過程等。要想順利解決這些問題，教師要引入信息技術(shù)，提高實驗教學(xué)的效率。

以“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課要通過開展化學(xué)實驗，便于學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。教學(xué)過程中，教師引入信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展第一個自主探究實驗，即：催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。本次化學(xué)實驗中，學(xué)生認真觀看多媒體中的相關(guān)操作和實驗現(xiàn)象，隨后學(xué)生之間相互討論得出結(jié)論：催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)的速率。接著，教師借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生開展第二個自主探究實驗，即：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。按照此方法，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一實驗。在本節(jié)課實驗中，教師運用多媒體技術(shù)，學(xué)生能直觀地看到化學(xué)實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的知識歸納能力和語言表達能力。

（四）課后環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)，加深學(xué)生對知識的理解

由于受高考壓力的影響，高中課時緊，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著“消化不良”的現(xiàn)象。通過課堂學(xué)習(xí)，部分學(xué)生產(chǎn)生了新的問題，這需要學(xué)生在課后時間解決這些新問題。但是，在課余時間里，學(xué)生僅僅依靠個人的力量是無法順利解決這些新問題，久而久之，學(xué)生積累下的學(xué)習(xí)問題會越來越多。

在此種情況下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。作為一名高中化學(xué)教師，其要借助信息技術(shù)，創(chuàng)建微信交流群，課余時間里，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師可以在群里交流他們的意見。當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，可以從微信交流群中尋求幫助。此外，借助微信交流群這一媒介，高中化學(xué)教師要分享各種各樣的學(xué)習(xí)資源，這便于學(xué)生更好地記憶化學(xué)理論知識點。通過運用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺，既營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這為學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。當然，這一做法還有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 總結(jié)

在新的教育形勢下，教育信息化是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。當前，每位教師要將課堂教學(xué)與信息化相結(jié)合，致力于構(gòu)建信息化的課堂。當下，盡管大部分化學(xué)教師都將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，但是教學(xué)本質(zhì)并未發(fā)生變化，他們僅僅是借助大屏幕教授理論知識，并沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)過于流于形式。信息技術(shù)與化學(xué)課程的相整合，要真正做到點、線、面的相整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造高效的化學(xué)課堂。

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作者簡介：

朵吉華，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市酒鋼三中。