武煒

摘 要：英語作為第二語言，學生在剛接觸英語的過程中容易產(chǎn)生吃力和畏難的心理，感覺不到學習英語的樂趣。教師在教學中要從源頭吸引學生的注意力，在課前導入環(huán)節(jié)調(diào)動學生積極性，調(diào)解課堂氛圍，引導學生在情景中投入到英語學習中。本文討論了課前導入策略在小學英語教學中的有效應用。

關鍵詞：課前導入;小學英語;應用策略

引言：

課堂教學是學生接受知識，掌握技能的主要途徑，也是教師開展教學的基本形式，為了提高課堂教學的質(zhì)量，保證學生在課堂學習中集中精力，掌握課堂教學目標，教師要從課前導入環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的教學開端，采用多種形式的課前導入模式，讓學生在趣味性活動中自覺參與到英語學習中，提高課堂教學效率。

一、視頻導入法

隨著信息技術的發(fā)展和多媒體設備在教學中的廣泛應用，教師可以根據(jù)小學生喜歡聲音和觀看有趣的動畫的特點，為學生引入視頻，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容為學生播放與之相關的視頻和動畫內(nèi)容，在提高學生學習興趣的同時引導學生了解本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師在設計視頻的時候需要包含兩個方面的內(nèi)容，一是在教學中會出現(xiàn)的詞匯和短語，而是與本節(jié)課教學語境相關的語言環(huán)境和文化因素。

比如在人教版小學英語四年級下冊Unit 3 Weather教學中，教師可以分別向?qū)W生播放一些與晴天、陰天、下雨、下雪有關的視頻，還可以讓學生觀看一段天氣預報，了解不同天氣和溫度等英語詞匯的表達方法，還可以在視頻中了解雨、霧、風的等級示意圖。為了豐富學生的知識視野，教師還可以讓學生觀看美國的龍卷風、中國的沙塵暴、霧霾和暴風雪視頻介紹，了解極端惡劣天氣給人們生活帶來的影響，向?qū)W生進行安全科普，比如夏天打雷時不要站在樹底下，暴雨天氣不要靠近水邊、高壓電線下面，遠離危險等。既增加學生對天氣知識的了解，又提高學生的自我保護意識[1]。

二、游戲?qū)敕?/p>

在課前導入環(huán)節(jié)教師可以設置英文游戲，在英語語境中幫助學生進入學習狀態(tài)。教師在設置游戲時可以準備學生在生活中常見的物品進行中英文對照，還可以讓學生進行“你畫我猜”復習學過的英語單詞。教師還可以讓學生根據(jù)提供的某個電視情景進行模仿，營造愉快的課堂氛圍。

比如在人教版小學英語六年級下冊Unit 3 Where did you go教學中，教師可以將學生分成兩個組，然后每個小組分別派一個代表講自己去過的一個景點，向大家描述一下那個景色的特征，然后另一個小組的學生負責猜測景點名稱和所在的位置。比如一個學生講述了桂林山水：“The mountains are green， the water is beautiful， the cave is strange， the stone is beautiful.People say：‘The scenery is peerless in the world.”負責猜測的學生很快就猜出來是：“Guilin Guangxi！”教師還可以讓學生通過關鍵詞猜測景點，提高學生學習的興趣。

三、語境導入法

英語的學習需要在一定的語言環(huán)境中進行，教師在課前導入環(huán)節(jié)可以為學生設定一個生活情景，讓學生在情景中進行口語交際。在實際生活中，學生需要掌握一定的口語交際能力，具備完成生活中常見的情景對話的能力，教師在教學中借助語境導入提高學生組織語言的能力。

比如在人教版小學英語三年級上冊Unit 6 Happy birthday！教學中，教師可以根據(jù)今天要學習的內(nèi)容，讓學生為zoom的生日聚會進行情景設計。教師將學生分成幾個小組，每個小組分別負責生日聚會的食物準備、禮物準備、場景的布置、對話設計等內(nèi)容。比如負責準備食物的小組設計的對話是：“Hello， we want a cake. ?Hello， which one do you like？ How about this one？ That's great！ Five plates， please，thank you. OK， here you are. ”每個小組在設計了相對的對話之后，教師讓學生進行表演，培養(yǎng)學生的對話能力。

四、交流導入法

在課堂教學開始之前，教師可以以對話和提問的方式與學生拉近距離，在交談和提問中了解學生的日常生活。教師在選擇交流的話題時要根據(jù)本節(jié)課的具體教學內(nèi)容出發(fā)，有意識的引導學生向課本教學內(nèi)容靠攏，在提問和互動中鞏固知識，引出新的教學內(nèi)容[2]。

比如在人教版小學英語三年級下冊Unit 1 Welcome back to school！教學中，教師在課前讓學生說一說自己在假期中都發(fā)生了哪些精彩的事情，還可以讓學生分享一下自己新學期的計劃等。有的學生分享了自己在寒假期間發(fā)生的趣事：“My family went to Hainan this winter holiday. It was very warm there. I saw the sea and ate a lot of delicious food.”有的學生分享了自己的新學年的計劃：“In the New Year， I will study hard to get good grades and make new friends.”學生在分享了自己的假期生活之后，教師可以詢問一下去海南旅游的同學：“I am from Henan. I have never been to Hainan. Where are you from？”（我來自河南，我沒有去過海南，你的家鄉(xiāng)在哪里？）在設問中引入今天的學習內(nèi)容“Where are you from？”。

結(jié)束語：

綜上所述，課前導入不僅是提高學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，也是教師引入教學內(nèi)容，銜接新舊知識的主要形式之一，對提高課堂教學效率，調(diào)動學生積極性起到促進作用。教師在英語教學中要借助課前導入實現(xiàn)英語新舊知識銜接，優(yōu)化英語教學模式，幫助學生在輕松的氛圍中學習英語。

參考文獻：

[1]張志強.淺析小學英語教學中有效課前導入策略[J].山西青年，2021（07）：197-198.

[2]范晶晶.淺談在小學英語教學中如何做好高效的課前導入[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：208.3FE4BB39-E264-4F38-BC60-83C1BED6DCAE