周楊東方

摘 要：在我國(guó)的目前的教育背景下，OBE屬于全新的教育教學(xué)理念，該理念將教學(xué)目標(biāo)作為明確的引導(dǎo)，對(duì)于高校的動(dòng)畫課程教學(xué)來說，具有非常重要的意義。當(dāng)前各所高校的該課程教學(xué)體系構(gòu)建仍然存在著些許問題，不能良好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也對(duì)動(dòng)畫業(yè)的發(fā)展無法起到良好的促進(jìn)作用。鑒于此，本文對(duì)OBE視角下的高校動(dòng)畫課程教學(xué)現(xiàn)狀作出了分析，并提出了該課程體系的相關(guān)構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫課程體系;教學(xué)現(xiàn)狀;構(gòu)建策略

引言

近些年來，隨著OBE教學(xué)理念的提出，各所高校的動(dòng)畫課程教學(xué)也紛紛開始運(yùn)用，并取得了良好成效?；谠摻虒W(xué)理念的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體性予以充分尊重，凸顯出教師的引導(dǎo)性作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確。在動(dòng)畫課程教學(xué)中，正需要這種具有針對(duì)性的教學(xué)理念的支持，使得學(xué)生在今后的發(fā)展中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，促進(jìn)企業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展。

一、高校動(dòng)畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程體系的設(shè)計(jì)具有滯后性

目前的大部分高校在設(shè)計(jì)動(dòng)畫課程時(shí)，對(duì)課本教材內(nèi)容的依賴度較大，而在教學(xué)內(nèi)容中，沒有體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代企業(yè)需求以及市場(chǎng)變化的詳細(xì)分析，從而使得其具有一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容的更新速度也跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。雖然當(dāng)代的教學(xué)在不斷的改革完善中，而這方面所出現(xiàn)的問題也從一定程度上得到了解決，但是從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，其連貫性以及延伸性仍然存在些許不足之處，很多高校的動(dòng)畫教師雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)畫技術(shù)予以了重視，但是卻將動(dòng)畫學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容之間所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性予以了忽視，從而使得動(dòng)畫學(xué)科的課程在設(shè)計(jì)過程中具有單一性和簡(jiǎn)單性的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中所體現(xiàn)出的教育價(jià)值也并不是很高，其實(shí)踐性也有所欠缺[1]。這些因素都對(duì)高校的動(dòng)畫教育教學(xué)有著非常嚴(yán)重的影響，使得教師的教育教學(xué)工作難度增強(qiáng)，不利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行。

2. 動(dòng)畫課堂教學(xué)方法過于單一

在目前的高校動(dòng)畫課堂教學(xué)過程中，大部分都是將教師做到教育的主體者，實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體性沒有予以充分尊重，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也沒有給予過多的關(guān)注，只是注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式一定要加以完善，否則對(duì)動(dòng)畫教學(xué)會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。另外，很多高校的教學(xué)有著較大的區(qū)別性，而不同區(qū)域的教學(xué)水平也有所不同，所采用的教學(xué)方法也有著很大的不同之處。但是總的來說，高校的動(dòng)畫課堂教學(xué)方法具有單一性，對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容也沒有進(jìn)行深度挖掘，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的片面性。

二、在OBE視角下構(gòu)建動(dòng)畫課程體系的有效策略

1. 豐富并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于高校的動(dòng)畫課程教學(xué)內(nèi)容的角度上看，要想對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施豐富和優(yōu)化措施，單靠教師和學(xué)校的力量是無法有效完成的，要想有效的完成該項(xiàng)目標(biāo)，國(guó)家的教育相關(guān)部門需要予以一定的支持，基于目前的高校動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀，制定具有針對(duì)性的教學(xué)大綱，以供教師在教學(xué)中使用。然后，還需要對(duì)教材內(nèi)容加以適當(dāng)調(diào)整，積極引入教學(xué)案例，以確保其內(nèi)容在教學(xué)中能夠發(fā)揮出真正作用，并提升教學(xué)內(nèi)容的相互連貫性。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也要明確自身教育職責(zé)，擺正自己的教育引導(dǎo)者位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)性，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容積極引入到課堂教學(xué)中來[2]，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容也要加以掌握，然后對(duì)學(xué)生施以循序漸進(jìn)的教學(xué)，使得學(xué)生更容易接受相關(guān)知識(shí)。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其與所學(xué)習(xí)到的知識(shí)相互結(jié)合，以使其對(duì)以往的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，同時(shí)對(duì)新的知識(shí)能夠自我反思，有效提升對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的認(rèn)知度。教師在實(shí)際的教學(xué)中，不單單要憑借課本教材內(nèi)容，也可以將課外知識(shí)引入其中，使得學(xué)生的視野更加廣闊，也促使學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于動(dòng)畫知識(shí)的技能提升，也將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。

.2. 注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生能夠?qū)W好相關(guān)動(dòng)畫知識(shí)，只是對(duì)其講解基礎(chǔ)知識(shí)是無法滿足其發(fā)展需求的，必須要注重學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。有很多高校的動(dòng)畫教師對(duì)于學(xué)生的該方面能力沒有過多的重視，采用填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸具有很強(qiáng)的機(jī)械性，慢慢消減了學(xué)習(xí)興趣。教師要利用課堂教學(xué)，引入“以賽促教，以賽促練”理念，多開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)當(dāng)下國(guó)內(nèi)外流行趨勢(shì)和即將發(fā)生的變化進(jìn)行行之有效的實(shí)踐，無形中提升了學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力。這種形式為高校動(dòng)畫專業(yè)課程，尤其是理論與實(shí)踐結(jié)合的課程提供了較好的驗(yàn)證方式，這也增加了課程本身的質(zhì)量與魅力。以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也逐漸變得敢想、敢做，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

3. 強(qiáng)化相關(guān)考核制度

目前高校的動(dòng)畫科目考核制度不夠完善，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)方面進(jìn)行考慮并加以詳細(xì)分析，在實(shí)際教學(xué)中，不斷將考核制度予以完善措施[4]，以將學(xué)生動(dòng)畫作品的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。在考核制度中增設(shè)日?？己四繕?biāo)，明確考核方式，完善評(píng)價(jià)制度，使得學(xué)生能夠收到更具有意義的學(xué)習(xí)建議，對(duì)于自身所創(chuàng)作出的作品中存在的不足之處，也能積極改正，加以完善，使得作品更加完美的呈現(xiàn)出來。在日常的學(xué)習(xí)中，由于受到日?？己酥贫鹊南拗?，使得學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)自身存在的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并針對(duì)此制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使得動(dòng)畫學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，也能夠從真正意義上實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)開展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了滿足社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)需求，也為了能夠促進(jìn)學(xué)生在今后社會(huì)上的個(gè)人發(fā)展，高校在動(dòng)畫課程體系建立過程中，要遵守以人文本的教育原則，充分尊重學(xué)生個(gè)體性，將其作為受教主體，通過教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的不斷改革，在實(shí)際教學(xué)中，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)畫知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)作能力，最終完成整體教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢丹丹. OBE視域下的動(dòng)畫課程體系構(gòu)建研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2020， v.17;No.510（06）：212-213.

[2]華亮. 高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J]. 藝術(shù)評(píng)鑒， 2020， No.621（22）：130-132.

[3]黃衛(wèi)國(guó)， 叢姍姍. 新應(yīng)用型動(dòng)漫人才培養(yǎng)課程體系研究[J]. 新課程（下）， 2016， 000（007）：P.28-29.

[4]高曉菲. 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程體系構(gòu)建. 大科技， 2015.

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