韓新玲

【摘? 要】培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)這一教學(xué)目標(biāo)是目前初中階段教學(xué)工作的主要發(fā)展方向。強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不僅可以提升學(xué)生知識(shí)理解及掌握能力，還可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本文將通過(guò)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方法，突出學(xué)生主體身份等多項(xiàng)措施，對(duì)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;問(wèn)題意識(shí);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0117-02

Practice of Cultivating Students' Question Consciousness in Junior High School History Teaching

（No. 4 Middle School of Minle County ， Zhangye City， Gansu Province，China） HAN Xinling

【Abstract】The teaching goal of cultivating students' problem awareness is the main development direction of the teaching work at the current junior high school stage. Enhancing the students' problem awareness can not only improve students' knowledge understanding and mastery ability， but also promote the cultivation of students' self-learning awareness and develop students' core literacy. This article will analyze the practical strategies of cultivating students' problem awareness in junior high school history teaching by strengthening the pre-class preparation link， cultivating students' questioning ability， changing history teaching methods， and highlighting students' main identity.

【Keywords】Junior high school history; Problem awareness; Practice

在初中階段歷史課程教學(xué)中，主要以中國(guó)歷史及世界歷史結(jié)合為主要教學(xué)內(nèi)容，其中內(nèi)容涵蓋范圍比較廣泛，歷史知識(shí)十分豐富。在現(xiàn)代教育模式的發(fā)展背景下，提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可以有效促進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)效率與教學(xué)效果。教師可以通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)計(jì)劃融入其中，從而促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握自主探究和學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)要融入初中歷史課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便是十分適合發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力的有效環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效果的提升十分重要，同時(shí)是經(jīng)常被學(xué)生和教師所忽略的環(huán)節(jié)。其成因在于學(xué)生不善于自主預(yù)習(xí)，無(wú)法感受其中的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。為了改善這一問(wèn)題并促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作之前，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教育工作，將正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法教與學(xué)生，一方面充分激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，另一方面可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。例如，在《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《烽火戲諸侯》的故事進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)歷史故事元素使學(xué)生感受西周分封制的崩潰以及周王室的事例逐漸衰微的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種預(yù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的樂(lè)趣，歷史故事是學(xué)生十分喜歡的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)歷史故事與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的充分結(jié)合，可以進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。同時(shí)，學(xué)生在愉快的預(yù)習(xí)方式中可以根據(jù)教材內(nèi)容產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，這是發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力及問(wèn)題意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程逐一分析解決相關(guān)問(wèn)題。因此，通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方案。

二、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方法，突出學(xué)生主體身份

在初中歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，要注重通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法為核心，加強(qiáng)突出學(xué)生的主體身份，在課堂教學(xué)期間以學(xué)生為核心，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的目的。為了完成突出學(xué)生主體身份的教學(xué)目標(biāo)，歷史教師在課堂教學(xué)期間，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法以創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握單調(diào)的歷史知識(shí)。對(duì)此，教師可以利用情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)歷史教學(xué)工作，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的生動(dòng)性及直觀性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)的目的。例如，在《青銅器與甲骨文》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生全面掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)將相關(guān)視頻、圖片以及文字資料進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力及分析能力，使學(xué)生在課堂階段對(duì)我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化初步了解。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，此時(shí)便是發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效時(shí)機(jī)。因此，加強(qiáng)歷史課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)突出學(xué)生主體身份，發(fā)展學(xué)生核歷史核心素養(yǎng)的有效方式。

三、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多元形式問(wèn)題

歷史課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)要注重滲透至多元化的教學(xué)內(nèi)容中。在歷史課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用多元化形式的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面為了豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以促進(jìn)提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生在多元問(wèn)題中掌握更加全面的歷史知識(shí)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅要包含教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要涵蓋拓展性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富形式的問(wèn)題，充分強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《三國(guó)鼎立》一課的教學(xué)中，其中以官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用為主要教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將《三國(guó)演義》相關(guān)的內(nèi)容作為輔助教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)和影視作品使學(xué)生對(duì)官渡之戰(zhàn)及赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)諸葛亮、周瑜等事件和人物事跡進(jìn)行深度了解。這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史人物及事件的評(píng)價(jià)掌握并分析歷史現(xiàn)象，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用豐富的歷史課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化形式的教學(xué)問(wèn)題，可以充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化提升歷史教學(xué)效果。

四、注重課后復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)拓展延伸問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)展是比較科學(xué)有效的教學(xué)方案。在現(xiàn)代教育理念及教育背景的輔助作用下，課后復(fù)習(xí)的方式和內(nèi)容不斷被完善和拓展，不僅提升了學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的效果，還強(qiáng)化發(fā)展了學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識(shí)。為了提升復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，歷史教師可以通過(guò)增強(qiáng)拓展延伸問(wèn)題、拓展教學(xué)方法兩方面措施對(duì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作。首先，拓展延伸類型的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的復(fù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式探究分析相關(guān)問(wèn)題。另外，拓展復(fù)習(xí)方法同樣十分有效。與傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方法存在一定差異，現(xiàn)代教育工作中教師更加注重利用實(shí)踐教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)方案，以更加科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)形式促進(jìn)豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)鞏固及延伸教學(xué)效果。例如，在《兩漢的科技和文化》一課的教學(xué)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型的復(fù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多項(xiàng)學(xué)習(xí)途徑搜集與兩漢時(shí)期科學(xué)技術(shù)成就與醫(yī)學(xué)成就，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。因此，充分利用拓展延伸類問(wèn)題及多元化復(fù)習(xí)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)水平及鞏固效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中階段歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，要注重通過(guò)多角度進(jìn)行分析，將問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與歷史課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分結(jié)合，利用個(gè)性化教學(xué)方案充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]旦知草.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）.

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