陳彩琴

【摘? 要】小學數(shù)學有著系統(tǒng)的知識體系。在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，在小學數(shù)學課堂中采取結(jié)構(gòu)化教學策略至關(guān)重要。本文就筆者多年教學實踐，談?wù)勑W數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)化的教學策略，希望能夠幫助廣大教師獲得良好的課堂教學效果，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;結(jié)構(gòu)化教學;高效課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0064-02

Use Structured Teaching to Construct an Efficient Classroom in Primary School Mathematics

（Chengguan No.1 Primary School of Datian County， Fujian Province， China） CHEN Caiqin

【Abstract】Primary school mathematics has a systematic knowledge system. In the process of continuous advancement of quality education， it is very important to adopt structured teaching strategies in primary school mathematics classrooms. Based on the author's many years of teaching practice， this article talks about the structured teaching strategy of primary school mathematics classroom， hoping to help teachers obtain good classroom teaching effects and improve students' mathematics literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Structured teaching; Efficient classroom

一、結(jié)構(gòu)化教學應(yīng)用于小學數(shù)學課堂的意義

布爾巴基曾說過這樣一句話：“數(shù)學是研究結(jié)構(gòu)的科學?！蓖ㄟ^這句話可以得知，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)善于站在“結(jié)構(gòu)”這一角度思考并設(shè)計教學過程。由此，結(jié)構(gòu)化教學應(yīng)用于小學數(shù)學課堂有重要意義。一方面，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學多是向?qū)W生灌輸一定的書本知識，引導學生做大量的課堂與課后練習，這種教學方式雖能夠起到一定的教學成效，卻在一定程度上忽略了如何幫助學生鞏固靈活運用這些數(shù)學知識，導致學生學習效率不高。而基于結(jié)構(gòu)化視角下開展小學數(shù)學課堂教學，就是從整體角度出發(fā)，幫助學生進一步掌握數(shù)學知識的重難點及各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓學生學習到結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識，還能在一定程度上啟迪學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握更好的學習方式，促使學生學習和進步。另一方面，為課堂教學提供新方向。結(jié)構(gòu)化教學是當前教育教學領(lǐng)域的一大熱點。通過基于結(jié)構(gòu)化角度開展小學數(shù)學課堂教學，摒棄了以往傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造性地為課堂教學提供了良好的教學思路，讓課堂教學充滿生命力，讓課堂教學朝著光明大道發(fā)展。

二、結(jié)構(gòu)化教學應(yīng)用于小學數(shù)學課堂的方法

（一）思前顧后——基于“認知結(jié)構(gòu)”開展實踐教學

小學數(shù)學知識體系并不是由一個個概念和分離的知識結(jié)構(gòu)堆砌而成的，而是依照他們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系而組成的一個邏輯性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。可見，為在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學，應(yīng)進一步強化數(shù)學知識間的關(guān)聯(lián)性，因為只有引導學生進一步感受數(shù)學知識間的整體性，才能讓學生進一步了解知識之間的縱向聯(lián)系，讓學生更加清楚地明白數(shù)學知識間的來龍去脈，幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。所以在日后的小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師應(yīng)積極幫助學生培養(yǎng)知識遷移和關(guān)聯(lián)意識，提升學生對相關(guān)數(shù)學知識關(guān)聯(lián)程度認知的同時，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，促進他們對所學知識的靈活運用。以小學數(shù)學“組合圖形的面積”這一知識點教學為例，首先筆者會通過復習以往知識的方式導入新課。如這樣詢問學生：“同學們，我們之前都學過哪些平面圖形？這些平面圖形的面積計算方式大家還記得嗎？”通過引領(lǐng)學生回顧以往所學圖形的概念以及面積公式，與本節(jié)課所學知識建立聯(lián)系，讓學生進一步跟緊教師的上課節(jié)奏。緊接著，筆者再從組合圖形的相關(guān)條件入手，為學生展示七巧板的不同拼接方式，讓學生更進一步了解到關(guān)于組合圖形的全過程。最后引領(lǐng)學生進行組合圖形面積的計算。如此一來，不僅幫助學生對之前所學知識進行良好的遷移，讓學生對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的連續(xù)性與發(fā)展性有更深刻的認知，還在無形中加深了學生對組合圖形面積的認知程度，優(yōu)化學生知識認知結(jié)構(gòu)，最終構(gòu)建一個高效數(shù)學課堂。因此，在日后實踐教學中我們可以從概念的角度入手，積極幫助學生分析各個數(shù)學知識點存在的聯(lián)系，這樣既能吸引學生課堂注意，引發(fā)學生的好奇心，還能提高學生的學習效率，實現(xiàn)一舉雙贏教學成效。

（二）承上啟下——基于“教學結(jié)構(gòu)”開展實踐教學

素質(zhì)教育背景下，精彩的課堂源于教師對教材的通透理解，以及教師對課堂各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。通過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教材中各個單元知識點間的聯(lián)系是非常密切的，所以在日常實踐中，我們應(yīng)靈活解讀教學內(nèi)容，這樣既能引導學生把握新知識與舊知識間的連接點，還能在無形中加深學生對這些知識的深刻記憶，繼而幫助學生構(gòu)架更為系統(tǒng)、靈動的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，開展高質(zhì)量、高效率的課堂教學。以小學數(shù)學“折線統(tǒng)計圖”教學為例，由于學生在本節(jié)課學習之前已經(jīng)學習了條形統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖的概念及特點有了一個清楚的認識，筆者在新課導入時引領(lǐng)學生復習有關(guān)條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，為接下來的折線統(tǒng)計圖教學奠定基礎(chǔ)。如果教師在課程一開始就把重點放在了折線統(tǒng)計圖的教學上，學生將無法對以往學過的數(shù)學知識進行遷移運用，達不到優(yōu)化學生認識結(jié)構(gòu)的目的。因此教師可在做好教學鋪墊的基礎(chǔ)上引出新課，讓學生談一談條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點，加深學生的認知。最后引領(lǐng)學生進行類比訓練，讓學生通過一定的思考與實踐，進一步感受這些統(tǒng)計圖的特點，并通過自行繪制折線統(tǒng)計圖，加深學生對折線統(tǒng)計圖的深刻認知。

（三）歸納梳理——基于“知識結(jié)構(gòu)”開展實踐教學

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)式教學模式已無法滿足學生的學習需求，只有教師積極更新教學理念，及時幫助學生梳理書本知識，才能幫助學生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學學習能力，促使學生更好地學習與進步。然而，在當前的小學數(shù)學教學中，由于受長期傳統(tǒng)教學理念的影響，個別數(shù)學教師仍是將一些零碎的、無聯(lián)系的內(nèi)容“塞”給學生，導致學生無法掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系，在復習數(shù)學知識過程中十分苦惱。鑒于此，小學數(shù)學教師應(yīng)積極運用結(jié)構(gòu)化教學，幫助學生進行單元知識歸納梳理，讓學生對自身所掌握的數(shù)學知識形成科學的、系統(tǒng)的整體，為日后拓展訓練奠定堅實基礎(chǔ)。如在日常教學實踐中，由于小學高段數(shù)學知識具有一定的抽象性與復雜性特征，學生難以將以往所學的知識與新學知識進行銜接，筆者在每一單元的教學中合理科學應(yīng)用思維導圖這一教學方法，引導學生按照一定的邏輯關(guān)系進行系統(tǒng)的總結(jié)與歸納，這樣既能夠幫助學生更好地梳理數(shù)學知識，讓學生對數(shù)學知識進行深度理解，還能讓學生的思維能力得到一定的鍛煉，提高數(shù)學復習效率，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。如在對小學數(shù)學“長方體和正方體”這一節(jié)內(nèi)容的復習過程中，教師要求學生分別以長方體和正方體為主線，利用自己喜歡的思維導圖繪制方式分別將其特點、面積及體積等知識寫出來。然后再讓學生以小組為單位進行補充和修改，這樣做的目的就是幫助學生整合數(shù)學知識，加強學生對每個知識點的深入理解。由于小學生繪畫能力有限，思維導圖的最終呈現(xiàn)效果并不是那么完整，但能夠?qū)⒏飨嚓P(guān)知識點之間的思維過程進行繪制就已經(jīng)非常不錯了。

通過在小學數(shù)學教學中應(yīng)用思維導圖，不僅能幫助學生更好地復習相關(guān)數(shù)學知識，還讓學生的數(shù)學思維得到了更好的發(fā)展，最終起到優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)與提高課堂復習效率的目的，讓學生掌握一定的學習方法，以更好的心態(tài)投身于日后的數(shù)學學習中。

綜上所述，結(jié)構(gòu)化教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，將其合理科學地應(yīng)用于數(shù)學教學之中，無論對學生學習興趣的激發(fā)還是數(shù)學思維的提升均有重要意義。所以本文就立足筆者的教學經(jīng)驗從以上幾點進行的具體分析，旨在通過結(jié)構(gòu)化的方式教給學生數(shù)學知識，幫助學生形成結(jié)構(gòu)式思維，促使學生更好地學習和進步，對學生日后更深層次的數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱希萍.“結(jié)構(gòu)化教學”視域下的小學數(shù)學復習課設(shè)計[J].教學月刊小學版（數(shù)學），2020（05）.

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