王多進(jìn)

【摘? 要】生活化教學(xué)模式是現(xiàn)代教育體系中的主要教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式均以生活化形式呈現(xiàn)，從而促進(jìn)提升學(xué)生理解能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。本文將通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生理解能力、組織生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決生活問(wèn)題等多項(xiàng)措施，對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中;數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0014-02

The Application of Life-Oriented Teaching in Junior High School Mathematics Teaching

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Duojin

【Abstract】The Life-oriented teaching mode is the main teaching method in the modern education system. The teaching content and teaching methods are presented in a Life-oriented form， so as to promote the improvement of students' understanding ability and strengthen the teaching effect. This article will analyze the application methods of Life-based teaching in junior high school mathematics by creating life situations， improving students' understanding ability， organizing Life-oriented mathematics practice activities， and guiding students to use mathematical knowledge to analyze and solve life problems.

【Keywords】Life-oriented; Junior high school; Mathematics

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)概念型和邏輯性特點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解吸收不全面的問(wèn)題出現(xiàn)。對(duì)此，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用至初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，即可有效解決此問(wèn)題，不僅可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的理解能力，還可以活躍教學(xué)氛圍，是非常高效的教學(xué)方案。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生理解能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，利用生活化教學(xué)模式可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生結(jié)合生活背景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。生活情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活背景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)于生活背景具有差異性的地區(qū)，在設(shè)計(jì)生活情境期間，要注重其真實(shí)性，從而達(dá)到生活情境創(chuàng)設(shè)的根本目的。例如，針對(duì)農(nóng)村生活背景的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境期間，便要依據(jù)農(nóng)村的生活特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而促進(jìn)提升學(xué)生的理解能力。比如，在初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物體中的抽象幾何圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分立體圖形與平面圖形，教師可以結(jié)合學(xué)生生活背景中的元素對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。將生活中常見(jiàn)的生活物品、建筑物等作為生活情境創(chuàng)設(shè)的基本素材，同時(shí)結(jié)合實(shí)物教學(xué)或多媒體課件以3D效果為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的物品分析立體圖形與平面圖形的區(qū)別，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)立體圖形抽象幾何圖形的具體方法。這種教學(xué)模式的運(yùn)用是促進(jìn)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的有效措施。

二、組織生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)組織生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)是非常適合初中階段運(yùn)用的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的趣味性、互動(dòng)性及靈活性。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在其中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)以游戲等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)提升師生之間與生生之間的互動(dòng)效果，充分激發(fā)學(xué)生的合作能力與探究能力。另外，其靈活性特點(diǎn)具有較強(qiáng)的包容性，教師可以將多元化教育目標(biāo)融入其中，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，掌握多方面綜合能力，進(jìn)而達(dá)到綜合性教學(xué)目標(biāo)。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)在生活中尋找軸對(duì)稱圖形的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)軸對(duì)稱的特點(diǎn)，探究生活中的軸對(duì)稱圖形并找到其對(duì)稱軸。以此為核心可以設(shè)計(jì)為競(jìng)賽類實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、小組合作類實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)等多種方式，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中體會(huì)軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到深度掌握的教學(xué)效果。同時(shí)，合作類與競(jìng)賽類活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是促進(jìn)提升學(xué)生參與積極性，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效措施。因此，組織生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決生活問(wèn)題

生活中存在很多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的元素，同時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以分析解決很多生活中的問(wèn)題。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用具有較強(qiáng)的雙向促進(jìn)作用，使學(xué)生既可通過(guò)生活元素理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又可通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)分析解釋生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決生活問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方法。例如，在初中數(shù)學(xué)“概率”的教學(xué)過(guò)程中，其中主要以引導(dǎo)學(xué)生了解概率的意義并理解隨機(jī)事件的概念為主要教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生初步掌握概率的基本概念之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概率的知識(shí)分析解決生活中的具體問(wèn)題。比如，生活中抽簽問(wèn)題、擲骰子問(wèn)題，均可通過(guò)概率的知識(shí)進(jìn)行分析和解決，從而引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用至生活問(wèn)題探究中，使學(xué)生進(jìn)一步了解概率的數(shù)值是如何定量刻畫(huà)隨機(jī)事件可能性大小的。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的有效措施，更是發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用能力的重要方法。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力

在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體運(yùn)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)任務(wù)，以生活化教學(xué)任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在提升自主探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，發(fā)展其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力和理解能力。例如，在初中數(shù)學(xué)“全等三角形”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用生活化探究任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生結(jié)合全等三角形的基礎(chǔ)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)與幾何證明題相關(guān)的探究任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和探究。另外，為了進(jìn)一步突出學(xué)生的主體身份，數(shù)學(xué)教師可以將合作探究教學(xué)模式運(yùn)用至生活化教學(xué)模式中，在生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的探究水平和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、課后作業(yè)內(nèi)容及方式生活化

生活化教學(xué)模式不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法上，同時(shí)可以體現(xiàn)在課后作業(yè)及學(xué)生的復(fù)習(xí)方式中，將生活化元素落實(shí)到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)作業(yè)生活化是非常有效的教學(xué)方式，脫離傳統(tǒng)以教材為主的數(shù)學(xué)作業(yè)布置內(nèi)容，結(jié)合生活元素為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)作業(yè)，是十分科學(xué)的教學(xué)方案。另外，可以利用生活化作業(yè)布置形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)完成方法，以生活實(shí)踐形式為主完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在“直線、射線、線段”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，探究生活中直線、射線、線段的存在方式，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中掌握本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，將生活化教育理念拓展初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)布置方式，是十分科學(xué)的教學(xué)模式。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用生活化教學(xué)模式具有多方面優(yōu)勢(shì)，既解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生理解困難的問(wèn)題，還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代教育模式中十分科學(xué)的教學(xué)方案。

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