王江山

摘?要：隨著人民生活水平的不斷提高，人們對教育的要求也在逐漸提高。從較為死板的應(yīng)試教育，再到現(xiàn)如今素質(zhì)教育的大力推廣，教育教學(xué)不僅僅是單一的由教師輸出知識，在新時代的背景下，教育教學(xué)更是在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行知識、素質(zhì)等的全方位教導(dǎo)，這使得學(xué)生既要學(xué)習(xí)，更要知道怎么學(xué)習(xí)、怎么自主學(xué)習(xí)，教育的靈活性可見一斑。文章主要探討了當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，對新課程下化學(xué)教學(xué)中該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略做出進(jìn)一步探究，為如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出一些意見。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);策略研究

一、 引言

現(xiàn)代社會下，經(jīng)濟、政治、文化都在突飛猛進(jìn)地發(fā)展著，人們對高質(zhì)量的美好生活的需要越來越大，而孩子作為祖國未來的棟梁就自然受到了全社會的關(guān)注與關(guān)心。為了能夠適應(yīng)社會的變化發(fā)展，對教師而言，就需要改革以往應(yīng)試教育中僵化的教學(xué)方法;對學(xué)生而言，則需要在學(xué)習(xí)中融入更多自己的想法。在這個背景之下，教育教學(xué)中的知識不斷豐富且靈活，傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法早已無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，將為學(xué)生后來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是十分關(guān)鍵的時期，為此，教學(xué)者更應(yīng)當(dāng)秉承時代新課程理念，對初中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)法做進(jìn)一步的研究和探索。

二、 何為新課程

新課程理念中具有四個基本的理念。首先，新課程理念將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個三維目標(biāo)，分別是：知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀。其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展也是基本理念之一。這需要教師將關(guān)注學(xué)生的基本理念，從最開始就融入教學(xué)目標(biāo)之中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有序的編排，教學(xué)方法也要貼合學(xué)生實際。再然后，新課程理念還注重教師的自我成長。不再是以往教學(xué)中只對教學(xué)內(nèi)容的單純要求，新課程理念下，教師個人的發(fā)展也同樣重要。

教師要制定好個人的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校方面也要對課堂做出及時的評價，從而促進(jìn)教學(xué)效率提升，教學(xué)水平提高。最后，新課程的基本理念還包括重視以學(xué)定教。新課程理念指導(dǎo)下的課堂，要真正地做到以學(xué)生為主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。由此可見，在新課程理念下，過去的教學(xué)模式已然無法適應(yīng)現(xiàn)下的化學(xué)教學(xué)要求，因此教師在當(dāng)下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要以新課程理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、 新課程理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)的策略

（一）設(shè)置情景式教學(xué)

在日常生活中往往就蘊藏著許多有趣的化學(xué)知識，但是在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識或者是對化學(xué)知識的理解較為淺薄時，就不容易發(fā)現(xiàn)這些生動有趣的化學(xué)現(xiàn)象。在教師進(jìn)行教學(xué)時，大可以從這些日常生活情景入手，為學(xué)生營造一個熟悉的生活情境，在其中提出化學(xué)問題。初中化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，在剛剛接觸新的科目時，聯(lián)系日?？梢姷膱鼍澳苁箤W(xué)生更好的接觸化學(xué)、熟悉化學(xué)。

不僅如此，當(dāng)教師提出類似于“為什么削過皮的蘋果顏色會變黃”諸如此類的問題時，學(xué)生看到日常生活中常見的場景居然也蘊含著化學(xué)知識自然就產(chǎn)生了自主的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在教師的引導(dǎo)下，又結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容，自然不難得出是因為亞鐵離子在酸性條件下被氧氣氧化成鐵離子從而得出4Fe2++O2+4H+4Fe3++2H2O的化學(xué)式。這樣生活中常見且蘊含豐富化學(xué)知識的場景還有許多，在營造這樣的生活情境后又提出問題，自然能夠在第一時間吸引學(xué)生的目光，促使他們進(jìn)行自發(fā)性的討論與思考，在教師的引導(dǎo)下又進(jìn)行更深的探索。當(dāng)了解到這些問題的答案后，學(xué)生將會感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在潛移默化中對化學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣一來，學(xué)生感受到了化學(xué)對于生活的重要性，也了解到化學(xué)的有趣之處，對學(xué)生日后的自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用。

（二）通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在理解理論知識后，就需要通過化學(xué)實驗將化學(xué)理論知識進(jìn)行消化。在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過對所學(xué)知識的驗證、探索鞏固自身所學(xué)，進(jìn)一步深化了對化學(xué)知識的理解，推進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

因此，在日常的教學(xué)中，教師需要時常在實驗室中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，使學(xué)生在實踐中強化了對知識點的理解能力，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教材中除了一些單獨提出的實驗以外，還有許多知識都可以進(jìn)行化學(xué)實驗加以證明。學(xué)習(xí)金屬在空氣中燃燒的相關(guān)知識時，通過書本知識學(xué)生只能得出一些較為死板的理論知識，例如鎂在空氣中燃燒的化學(xué)方程式為：2Mg+O2點燃MgO和相關(guān)的燃燒現(xiàn)象等，但是經(jīng)過了實驗之后，就能對所發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象有了更加切實的理解：鎂在空氣中點燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體，有白煙。

在進(jìn)行實驗后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己所做的實驗進(jìn)行觀察。除了實驗成功后對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，更應(yīng)該在實驗失敗后，將自身所做實驗與老師示范的實驗進(jìn)行比對，反省出現(xiàn)的失誤的原因所在，在進(jìn)行下一次實驗時就會得到更深的體會。與學(xué)習(xí)理論知識相比，化學(xué)實驗需要學(xué)生更主動、更完全的參與進(jìn)來，加之通過實驗所見到的各種化學(xué)現(xiàn)象，自然也就更具趣味性，更能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲。

（三）改變評價方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)習(xí)的自主性并不是憑空來的，這其中還需要有教師的引導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，教師要及時地給予學(xué)生合適的評價。學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)科目時，必然會感到陌生，因為這是一門以往所學(xué)完全不同的科目，一切都是從零開始的。若是在學(xué)習(xí)的初期就失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，那也就無法推進(jìn)接下來的學(xué)習(xí)，也自然不用說提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性了。所以，對教師而言，一定要在初期就做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。

在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，先對其進(jìn)行一些引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯誤所在，再在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上改正錯誤;在考試或是實驗等練習(xí)后，針對班級的整體情況，教師也應(yīng)當(dāng)給予及時的評價，但這時的評價應(yīng)該以鼓勵的評價為主，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師的評價應(yīng)當(dāng)是合理科學(xué)的，不能給予學(xué)生以過重的束縛，要讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)發(fā)揮自身的主觀能動性。