摘?要：隨著當(dāng)前語文教育改革的不斷發(fā)展，在提高課堂教學(xué)效果時，要注重小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，提升學(xué)生與人溝通交流的能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章闡述小組合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，分析在當(dāng)前語文教學(xué)過程中所存在的問題，比如小組劃分缺乏一定的科學(xué)性，評價(jià)方式較為單一，學(xué)生參與的積極性不高等，要針對具體問題提出有利于推動小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化的具體策略。合理對小組進(jìn)行劃分，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通;采用多種方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在進(jìn)行合作的過程中能夠不斷提高效率，在語文學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：語文教育;小組合作;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

在當(dāng)前的語文學(xué)科教育發(fā)展過程中，針對語文課程進(jìn)行有效的改革，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的具體要求，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。同時，在當(dāng)前的新課程改革的理念下，更注重學(xué)生之間的自主合作與探究，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。但是，在當(dāng)前小組合作過程中所存在的問題也不容忽視，要結(jié)合具體的問題進(jìn)行有效的分組，各組之間進(jìn)行有效的競爭，使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的動力。此外，在對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程中，要發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢，不斷構(gòu)建高效語文課堂。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)最早起源于西方國家，現(xiàn)在成為教育過程中非常重要的教學(xué)策略。在語文教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生形成合作的框架，對學(xué)習(xí)組織形式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生在日后的就業(yè)過程中能夠提高自身能力。同時，合作學(xué)習(xí)包括合作、學(xué)習(xí)和學(xué)生三個要素，具有普遍適用的特點(diǎn)。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)用小組合作有利于符合當(dāng)前的課程改革要求，更利于推動職業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)的重要意義

在當(dāng)前的課程改革背景下，對語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改革，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以把學(xué)生作為課堂的中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師作為主體，學(xué)生被動地對知識進(jìn)行接受，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒，采用小組合作的方式，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行高效交流，可以使學(xué)生主動對知識進(jìn)行探求，有利于加強(qiáng)對以往教學(xué)方式的改進(jìn)。

（三）小組活動的優(yōu)勢

眾所周知，小組學(xué)習(xí)是在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生劃分成不同的小組，相互之間進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)技巧的掌握，在小組中學(xué)生有大量的機(jī)會去表達(dá)。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，小組活動可以使學(xué)生更好地對語言進(jìn)行利用，在表達(dá)的過程中，可以對話語進(jìn)行組織，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力;其次，小組活動使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，在教師合理的設(shè)置問題后，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，回答教師的問題有利于加入自己的想法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升;再者，小組活動顧及學(xué)生的個體差異，可以使學(xué)生相互之間進(jìn)行幫助，共同解決學(xué)習(xí)過程中所存在的問題;最后，小組活動可以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的氛圍，在不斷糾錯的過程中提高語言能力，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。同時，針對不同水平的學(xué)生，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在語文課堂教學(xué)中所存在的問題

（一）小組劃分缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前語文教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，對小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，要結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠相互互補(bǔ)，各小組之間能力能夠得到一定的均衡。然而，在調(diào)查的過程中，部分教師往往按照座位的前后以及成績的好壞來進(jìn)行分組，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮。

（二）學(xué)生缺乏參與的積極性

在調(diào)查的過程中，部分學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，缺乏積極性在小組中不敢踴躍發(fā)表自己的看法，部分學(xué)生無所事事，完全違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。

（三）學(xué)生探索知識較為被動

在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索，然而，組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏交流往往學(xué)習(xí)較為被動，不愿意將自己知道的知識告訴其他人，也不接受別人的想法，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。同時，部分成績較好的學(xué)生吸收新知識較快，沒有顧慮到一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，缺乏合作的意識。

（四）教學(xué)評價(jià)方式較為單一

在語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的情況進(jìn)行合理的評價(jià)，但是部分教師缺乏對評價(jià)方式的改進(jìn)，沒有及時給予評價(jià)。同時，評價(jià)的指標(biāo)較為單一，過于重視結(jié)果而輕視學(xué)生探索知識的過程。

四、 小組合作學(xué)習(xí)模式在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

在教育改革的過程中，對語文課程進(jìn)行有效的教學(xué)方法應(yīng)用，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究。

（一）科學(xué)劃分小組，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流

在當(dāng)前語文教學(xué)的過程中，對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用要科學(xué)的劃分小組，這是采用這種方法的前提，小組合作學(xué)習(xí)不是個體之間的單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是一種集體的學(xué)習(xí)。要充分考慮小組中各個成員的特點(diǎn)，消除小組之間的矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地開展交流，克服學(xué)習(xí)過程中所存在的障礙。

比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇文言文時，為了使學(xué)生更好地對文中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，將文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生與較差的學(xué)生分到同一個小組，利用較好的學(xué)生來帶動后進(jìn)生對知識進(jìn)行探索，使學(xué)生之間的差距能夠得到縮小。同時，在對小組進(jìn)行劃分的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效的均衡。開展小組內(nèi)的競賽也可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，小組之間要積極發(fā)言，每個人都要展現(xiàn)自己，才能更好地提升自身素養(yǎng)。

（二）采用有效方法，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)的過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的成長發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，在高效課堂構(gòu)建的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要對教學(xué)方式進(jìn)行改變，加強(qiáng)對教育理念的認(rèn)知。在具體的實(shí)踐過程中，教師要將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，同時，營造良好的積極氛圍，可以使學(xué)生更好地討投入小組的討論過程中。

比如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》這篇文章時，教師利用多媒體播放關(guān)于詩的視頻和朗誦音頻，讓學(xué)生融入具體的情境中對詩進(jìn)行感受。在小組間進(jìn)行合作，可以形成學(xué)習(xí)的氛圍。同時，學(xué)生在朗誦的過程中，可以更好地去理解詩所表達(dá)的思想情感，使學(xué)生的身心得到愉悅的體驗(yàn)，更好的投入到學(xué)習(xí)的過程中，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往被動地對知識進(jìn)行接收，以個體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏與他人之間的有效合作。因此，在語文課堂上對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在小組合作的過程中，進(jìn)一步分工合作提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，針對林黛玉進(jìn)賈府前后心態(tài)的變化讓小組內(nèi)的同學(xué)共同進(jìn)行分工尋找，可以節(jié)約對資料查詢的時間，同時，使得學(xué)習(xí)更具有效率。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行分工合作的過程中，可以形成正確的交流習(xí)慣，使每個學(xué)生都能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行展示。了解自身所存在的優(yōu)勢，進(jìn)一步推動學(xué)生探索性思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到一定的完善。

（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

在語文教學(xué)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在對知識進(jìn)行自主探究的過程中，能夠形成自主獨(dú)立的能力，從而在今后的就業(yè)過程中，能夠更好地發(fā)揮自身的能力。因此，教師要注重合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，合理把控兩種教學(xué)方式應(yīng)用的度，使學(xué)生能夠獲得一定的進(jìn)步，使學(xué)生在語文方面能夠提升素養(yǎng)。

比如，在莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》教學(xué)過程中，采用小組的合作方式，讓學(xué)生針對文中的角色進(jìn)行朗讀表演，共同對故事情節(jié)進(jìn)行演繹，可以加強(qiáng)學(xué)生對戲劇中人物性格特點(diǎn)的了解，學(xué)生共同在書本中探索答案，可以對文章進(jìn)行更透徹的了解。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同對難題進(jìn)行解決，可以發(fā)揮各自的作用，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，才能更好地鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)互動，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）推動組間競爭比賽的開展

在當(dāng)前的語文教學(xué)時要開展組建競賽，良性的競爭可以鼓勵學(xué)生更好發(fā)展。同時，借助合作學(xué)習(xí)開展競爭可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，教師在進(jìn)行合理評分的過程中，要對成員進(jìn)行合理分配，觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。引導(dǎo)各個小組要相互磨合提高默契度，在進(jìn)行發(fā)言的過程中，能夠展示自我的條理分析與分工明確，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革背景下，推動小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)對語文課程的有效改革。所以，探討小組合作在語文教學(xué)中的意義，明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和流程。在對其中所存在問題進(jìn)行分析的過程中，要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在小組內(nèi)能夠主動進(jìn)行探究，使不同學(xué)生之間相互進(jìn)行幫助。特別針對中學(xué)教育的學(xué)生，要更注重以就業(yè)作為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在語文教學(xué)的過程中，要使學(xué)生深入了解文本的內(nèi)涵，進(jìn)而使得學(xué)生能夠陶冶情操，深化自己的素養(yǎng)。

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作者簡介：

林丹紅，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。